Unit3Myfriends教学设计教学反思

1、Unit3Myfriends教学设计教学反思第一篇：Unit3 My friends 教学设计教学反思Unit3My friends（Lets talkA）教学设计新林二小 马吉雄课 题:Unit3 My friends 课 时: 第1课时教材分析: 本课内容选自PEP小学英语教材四年级上册第三课A部分的Lets talk，本课学习的主题是向他人介绍自己的好朋友，对好友的性格和外貌特征进行描述。同时本课趣味性强，交际性强。学习问答有关他人信息的表达，为今后进一步学习新知作了有效的铺垫和提前感知。对培养学生的自主探究、合作学习能力以及创新思维品质和实践能力有着极为重要的作用。学情分析：本课的教学

2、对象是四年级的学生，他们天真活泼、思维活跃，有很强的求知欲望,喜欢新鲜事物是小学生的特点，抓住他们的心理特点，教师紧扣教学目标，创设情景。 教学目标：1.听说读新授单词：long hair、short hair、thin、strong、quiet； 2.能综合运用句型：/His/Her name is；He/She is 3.培养学生学习英语的兴趣和热情；4.学生能在课后用本节课内容来简单介绍身边的朋友同学 教学重难点： 1.掌握long hair、short hair、thin、strong、quiet五个新授单词的读音；2.掌握句型：He/She has;I have;I/You/He/S

3、he am/are/is； 【课前准备】课件PPT、单词卡片、游戏道具 教学准备：计算机、录音机及磁带、多媒体课件。 教学流程：Step 1 Warming up(热身激趣,导入新知)1.Greetings: Now lets begin our class!stand up!Hello! Boys and girls! Nice to meet you!Im very happy today,Are you happy? 2.Look and say 闪词抢答 3. chant: Be fat. Be fat. Be fat ,fat,fat ! Be thin. Be thin. Be t

4、hin,thin,thin ! Be tall. Be tall. Be tall,tall,tall ! Be short. Be short. Be short,short,short ! Step II The new lesson(启发诱导,教学新知)1.创设情境，引出新知1)T:Do you have any friends?S:yes.T:Now were learning Unit3My friends.板书课题。2)教师展示课件，通过明星图片让学生进入学习的乐园。T：Whats your name?Where are you from? Ss:Im.Im from.T：Do y

5、ou know Whats his name? (板书该句子)T:Can you guess!Yeah! I dont know yet.但是呢，黑板上一会出现一些关键词，我们可以来猜一下。 T:He is our friend .He is friendly（板书教授friendly,ly 用不同颜色书写，强调读音);引出句子Hes very friendly.师可以用自编的小chant领读friendly,friendly,Hes veryfriendly.T:Look at this man,Hes short.板书short.Is he fat?Look at me.做一个强壮的体势语

6、。S：No，He isnt.He is strong.（板书讲解strong）逐步引出 short and strong.He is short and strong.T:He is a KungFu star.Can you guess Who is he?S:Cheng Long. T:Yes, His name is Cheng long.(板书his) T:谁想试试问一下，你必须会这两个句子。Whats his name? His name is Cheng long.1.师领读，男女生读。2.问答学生他人姓名。3.课件分列几组名人图片让学生问答姓名。课件出示一名女子的图片，T：Wha

7、ts her name,导出her这个单词并板书。同时板书句子Whats her name?Her name is.师继续出示几组图片让学生练习该句型。 2.仔细听音，整体感知T：Now, lets listen to the tape carefully,then answer my questions,OK? （学生听录音，理解课文内容） T：Are you clear? I ask you some questions.(展示课件) 1Whos Johns new friend?Whats his name? 2.Where is he from?第二次听录音找出不认识的单词(1) Do

8、 you have any question? Lets check it out.（呈现重点词句,really ，A Chinese friend?）师范读，第三次听音跟读，分组读，分角色读，男女赛读 3.小组合作,突破难点T: Can you read it ? Can you make sentences? Work in groups,OK? T: Who can make a sentence? T:Now lets read together,OK?(也可以男女生赛读) Step III Practice(交流创新,巩固新知)1.Play a game! 听音猜人 2.达标检测Gu

9、ess!我心中的神秘人物，一个学生用英语和体势语简单描述。其他学生猜什么人是谁。板书设计: Unit 2 My familyfriendly Hes very friendly. strong He is short and strong. his Whats his name?His name is Cheng Long. Her Whats her name?Her name is Yang Ying.本课中我根据儿童的心理特点和认知规律，在进行词汇教学时，增强词汇教学的趣味性。 在教学上，采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，优化英语教学情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极

10、性，通过各种形式的手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，为学生创设情境，从而加深对所学词汇的理解和记忆。例如我在教“friendly”和strong时把这个两单词通过图片导出，让学生在交流中认识新知了解新知，学生在学习中就不会有太多的为难情绪，同时，我在本课中积极采用猜一猜，抢一抢等活动，学生的反应很积极，学习也变得更加主动。 当然在本课中我仍然有许多不足之处，学生的小组活动，组织的有点拖拉，课堂的节奏把握的也不太好，个别学生还没有积极的调动起来，在今后的课堂上我会更积极努力 教师在教学中经常引导学生，让学生在学习新单词，新知识时都能养成先思考再记忆从而达到长久记忆的习惯对

11、学生将来的学习很有好处。学生是学习的主体，只有学会了如何去学习，学生才会终生“享用不尽”，即所谓的“授人鱼，供一餐之用，授人渔，则享用不尽”。第二篇：3B Unit3 教学反思1、本课B部分主要是教授家庭成员的称谓，3B Unit3 教学反思。在单词的操练中，我采用了游戏Whos missing?请八位学生分别戴上father, mother, grandfather, grandmother, aunt, uncle,Mike和YangLing的头饰站到讲台前，进行小组比赛。然后请一名学生躲起来，其他各组代表猜猜谁不见了。用这样游戏可以加深学生对所学这些称谓的理解和运用。2、本课主要教授A部

12、分的内容，为了给学生创设好情景，让学生有话可说，有内容可讲。我在上课前让学生带好一张自己家的全家福。在上课的时候，教师由自己的全家福引出新授的句型，再让学生模仿操练。3、本课C部分共有四幅图，画面设计灵活，教学反思3B Unit3 教学反思。 在让学生操练句型，我们教师可以鼓励学生选用多种句型进行操练。可以让学生分成四人小组，先让每个小组讨论每一幅图片，然后让学生出来说，看哪组答案又多又好。4、本课的Funhouse有个让学生制作影集的环节。我认为我们不可以省略这个环节，而应该好好的上好这个部分。教师在辅导学生制作影集的过程中，应注意培养学生的创造力和讲所学英语知识运用语生活的能力。引导学生边

13、贴照片边用英语互相介绍自己的家庭成员。第三篇：Unit3 My friends教学设计与反思Unit3 My friends教学设计与反思教学内容：Fun time Cartoon time 教学目标：1. 能熟练地听说，会运用交际用语Hes / Shes.，能明白friends是复数形式。2. 会用句型This is .介绍人物，知道sister的含义。 3. 了解This is 和Hes / Shes 的区别, 能准确运用Hes / Shes my friend.介绍自己的朋友。4. 培养学生的文明礼仪意识 教学重难点：1. 能熟练地听懂、会读、会说并能准确使用人称代词she 和he.能明

14、白friends是复数形式。2. 能听懂并且会读、会说Hes/Shes 教具、学具准备：图片，录音机，多媒体 教学过程：Step1. Warming up 1. Greetings Good morning. Good afternoon. 2. 播放歌曲Goodbye Step2. Presentation and practice 1. Fun time (1)Take out the card, and introduce your friends. Ss discuss in groups. (要求：认真听别人的介绍，对错误进行纠正) (2) 推选代表全班交流。(3) 老师介绍自己的朋

15、友卡，出示Bobby 2. Cartoon time 出示Bobby拿着卡片，上面画着Tina. (1) Listen the tape.(完成介绍卡) (2) Watch the cartoon. Are Tina and Sam friends? （3）Read after the tape. (4) Act in groups. Step4. Summary 1. 由学生总结归纳本课的主要内容。2. 教师作适当的补充。（介绍他人可以用Hes,Shes.,还可以用This is）3. 课堂巩固练习。 Step5. Homework 用英文向爸爸妈妈介绍自己的好朋友。 在Goodbye歌声中

16、结束本课。 板书设计：Unit 3. Goodbye Hes / Shes my friend1、导入可以贴近本单元主题“My friends”，直接介绍男女两名学生“This is，Hes my friend.”然后指着长头发的女同学说“This is Shes my friend,too.”, 这样教学更直观，教学既减轻了老师备课时准备的工夫，又直观，还可以让学生对“This is .shes/hes my”这个句型进行操练，也有利用于学生后面的活动更加顺利的开展。2、由于我没有大胆的放手，导致学生描述自己的好朋友这一环节上，学生对shes和hes句型的输出不是太理想，。可完全放手，让学生

17、自由发挥，或者直接回归主题，让学生自己向同桌描述一下好朋友，让同桌猜一猜他（她）是谁？既可以提高难度，又可以增加学生的趣味性。总之，这节课教学内容丰富，容量大，贴近生活，学生学习兴趣十足，老师的教学十分扎实。但老师在教学时缺少了一个联贯的情况，学生对“shes和hes”的理解和运用不够，需要老师改进和突破。第四篇：Unit 3 Travel journal教学设计与反思Unit 3 Travel journal教学设计与反思(1) 课题：Travel journal (2) 教材分析与学生分析： 本单元的中心话题是旅游，通过旅游日记的方法描述旅行见闻。Warming Up部分让学生想象自己住在

18、青海，要去东南亚旅游。要求他们选择三个不同的地方并查出不同交通方式及所需费用。然后与同学讨论六个话题，使学生了解旅游的必要手段和必须备的费用。Pre-Reading部分的两个问题主要是引导学生向阅读部分过度； Reading部分“湄公河旅行日记（Journey Down the Mekong）”的第一部分讲述了王昆和王薇梦想往湄公河做自行车旅行，并为之做准备的过程；文章的第二部分A Night in the Mountain放在“语言运用部分”中，主要讲述了他们在西藏山中度过的一宿，爬山路的艰苦和乐趣；Comprehending部分通过回答问题、让学生填写表格在课文中找到王薇和王昆对旅行的相同

19、和不同看法，加强学生对课文细节的进一步理解; Learning about Language 部分讲述了主要词汇及其运用和主要语法项目（用现在进行时表示将来）。 (3) 课时安排：The first period: Speaking: Warming Up and Pre-ReadingThe second period: Reading: Journey down the Mekong The third period: Learning about Language The forth Period：Using Language (A NIGHT IN THE MOUNTAINS) The

20、 fifth period: Listening and writing (4)教学目标： 知识与技能：了解旅游所需的准备工作，其中包括精神与物质准备。选择旅游时间、景点、路线、交通工具（火车、汽车、轮船、飞机、自行车等）; 掌握旅游常识，学会解决旅游中出现的一些问题; 掌握和运用本单元出现的新词汇和短语；学会向别人告别和祝愿；掌握用现在进行时表示将来时的用法。过程与方法：根据课文和所提供地图的提示，给学生布置一些任务：Imagine you are planning a trip. 1. What are you planning for the trip? 2. Where are you

21、 going and what are you planning to do each day? 3. How are you getting there? 4. When you leave home, what will your family and your friends say to you?布置这一任务的主要目的是让学生在理解课文的基础上学会如何安排旅行，知道旅游需要什么准备，采用什么方式旅游，以及离开家时家人和朋友对他们说什么。情感态度与价值观：在实际生活中运用所学知识去安排旅游、选择地点和路线、选择旅游方式。学会写旅游日志。(5) 教学重点和难点：短语： change one

22、s mindwork, explaining and practising (7) 教学煤体设计： A projector and a tape recorder. (8) 教学过程：详见以下分课时教学设计。 (9) 课堂练习与课外作业设计： 穿插于分课时教学设计中(10) 教学反思或值得改进的地方： 见每个课时最后部分。The first period: Speaking: Warming Up and Pre-Reading Aims To talk about traveling Procedures I. Warming up 1. Warming up by discussing G

23、ood morning, class. Do you like traveling? Why do you like traveling? And why not? Where have you ever been before? How did you get there? If you are given a chance to travel around the world, what kind of transportations will you use and why? Now look at the following pictures and discuss it in pai

24、rs. Name of the transportations Means of transportation Reasons by car (in a car); by bike; by plane (by air;) by train ( on a train); by bus ( on a bus); by ship (by water or by boat);in a hot balloon; by motorbike (on a motorbike); by jeep; by truck; in a plate 2. Warming up by looking and speakin

25、g Now boys and girls, what do you need to take with you if you are preparing for a bike trip along the Changjiang River? Look at the pictures and tell the whole class which object you think is the most useful and which one is the least useful. Give a reason why you think so. 3. Warming up by asking

26、and answering Now suppose you live in Qinghai. You plan to spend a holiday with a friend somewhere in Southeast Asia. You have been given a chance to choose three places to visit. Please find out the one-way fare to get there for different kinds of transportation. Perhaps you may not know the exact

27、fare, but you can guess how much the fare is. Please have a short discussion with your partners and then decide where to go. Ok, now Id like you to ask your partner the following questions. II. Pre-reading 1. Imaging and sharing Do you like traveling along a river, a great river? What role does a ri

28、ver play in peoples life? In other words, how do people who live along a river use it?Put them in an order that makes sense. Begin yourl letter as shown in the textbook and add your questions for Wang Wei. Your writing should not be more than one paragraph. Finish your letter as shown in the textboo

29、k. A sample writing: Hi, brave little Wei, How I worry about you and Wang Kun! Do you have a good time now? I hope so. What are you doing now? Are you still in Laos? Can you tell me something about peoples life there? When are you leaving for Cambodia? When you get there, tell me about the Buddhist

30、temples there. Please send some photos with your next letter! Well, Have a good trip and dont forget to write to me! Give my best wishes to Wang Kun. Good luck on your journey. Take care! Yours, Wang Lin step 4. Homework: write a travel journal课后反思：本节是听力加写作课，能按照英语课程标准的理念进行教学设计。旨在训练学生的听和写能力。体现了以教师为主导

31、，学生为主体的原则。教师的指导主要帮助学生如何去取材，让学生进行布局谋篇，组织语言完成写作任务。还从帮助学生形成有效学习策略的角度出发，培养学生如何去获取信息，处理信息的能力。提高学生的听力能力。第五篇：Unit3 Weather教学设计课题 Unit3 Weather Lets learn B 课型 新授教学目标1、能听懂会说本课的会话。2、能听说认读本课主要单词：warm，cool，hot，cold，weather。3、学会运用“Its cold/hot/cool/warm in.”, 要求表达准确，语调自然。4、初步了解我国几个城市的气候特点。教学重点: 句型：Its warm/hot/

32、cold/cool in; 教学难点：词汇：cold、cool、hot、warm、weather教具准备: 教学课件教学过程一、复习导入1、学生一起说儿歌（Lets chant P25）。二、新课呈现1、教师说：Its warm today.（指指外面） So we wear shirts or T-shirts. Today we are going to learn about the weather. Now lets watch a weather report.教师播放一段英文解说的天气预报实录。待学生看完后，教师说：This is a weather report.同时呈现单词卡片

33、，领读weather report。教师要注意提醒学生读weather时，th咬舌尖。2、教师提问：Is it a weather report?学生回答：Yes, its a weather report.教师再问：Is it warm in Lhasa？点击句子Its cool in Lhasa.引导学生答出：No. Its cool in Lhasa.让更多的学生重复回答。3、告诉学生拉萨位于我国西藏自治区，那里的天气很凉快，cool是形容天气凉快；而warm一词是形容天气暖和，北京的春天就是很温暖的。教师说：Its warm in Beijing.并引导学生跟读。4、提问：Where

34、is cool？ Where is warm？启发学生回答：Its cool in Lhasa. Its warm in Beijing.5、鼓励学生用warm和cool描述我国其他城市的天气状况：Its warm / cool in ., 如果有不符合实际的叙述，教师可以用 It isnt warm/cool in进行简单纠正，从而为学生进一步的学习留下悬念。6、请学生观察书中插图：Which city can you find？学生答出：Harbin、Hong Kong教师说：Its cold in Harbin. Its hot in Hong Kong.7、教师说：Its cool i

35、n Lhasa. Its warm in Beijing. Whats the weather like in Harbin?引导学生说出：Its cold in Harbin. 提问：Whats the weather like in Hong Kong? 引导学生说出：Its hot in Hong Kong.8、教师出示中国地图，边指边说：Here is Beijing. What is the weather like in Beijing?学生回答：Its warm in Beijing.教师问：Whats the weather like in Harbin/Hong Kong/L

36、hasa?学生分别回答：Its cold in Harbin.Its hot in Hong Kong.Its cool in Lhasa.11、引导学生用What the weather like in?提问关于我国其他城市的天气状况。三、巩固练习两人一组，仿照课文表演一个城市天气预报。Good morning. This is a weather report.(一起说)，然后每人预报两个城市的天气。练习好以后，教师找几个组来在班里表演，教师要及时做出评价。四、布置作业Copy the words once if you can recite,copy them 3 times if yo

37、u cant recite. Make some cards of the weather. Listen to the weather report this evening, then write at least (至少)one sentence.板书设计Weather sunnyrainycloudywindysnowy慈母情深教学设计及反思教材分析慈母情深以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。文章有两条行文线索：母亲对我的慈爱是文章的明线;我对母亲的感激、热爱这是文章的暗线。两条线索相辅相成，穿联成了这篇语言平实、笔触细腻的文章。【学情分析】 五年级的学生体会父母的爱有一定的内

38、心体会，因此在教学方法的选择上，在语境中体验的形式品读词语，使学生一步步走进课文，理解、体会慈母的深情。【教学目标】1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。【教学重难点】重点：通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。难点：引领孩子体会母亲朴素的言行下却流淌着真挚的母爱。【评价设计】(1)通过检查预习的方式，以学生能否正确读写本课生字，概述课文内容来评价学生自主学习的能

39、力。可以通过小组成员之间的交流以及小组代表的展示，教师适当追问、补充，为探究活动做好铺垫。(2)通过质疑、小组交流、自主汇报、教师点拨等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。(3)利用多媒体作为辅助工具，促进学生深入体会，提高学生阅读能力，读写结合，言意兼得，培养学生的阅读能力及表达能力，提高教学效率。【教学过程】(一)通读课文，整体感知。1.揭示并板书课题：慈母情深。2.用自己喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什么。(二)品读重点，以读悟写1.抓人物的外貌、动作、语言、神态画面，初步凸现慈母形象。(1)默读课文，找找描写母亲的几处地方，你看到了一个怎样的母亲?(2

40、)你找到了哪处描写母亲的句子，(3)我们一起走进这个故事，一起来说说这个故事中的母亲。老师问学生答。2.体会慈母情“深”(一)我们先来看看映入我眼帘的第一眼的母亲：出示：一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。(1)自己读读，你看到了一位怎样的母亲。(极其瘦弱)(2)知道这个极其瘦弱的母亲在怎样的环境下工作吗?出示：“七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。”在语境中引导学生理解“震耳欲聋”的意思?并让生读出震耳欲聋的感觉作者一遍又一遍提醒我们，母亲就在这样一个震耳欲聋的环境中挣钱。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味?出示：“其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的

41、时候，几回回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班 ”当你了解这些，再看看这瘦弱的脊背，你想说什么。(二)品读：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲1.自己读读,你看到了怎样的母亲?(疲惫的母亲)2.谁能发现这句话的特别之处?(我的母亲，三次放在一个句末)3.改说：我的母亲背直起来了，转过身来了，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我-，让学生再读，看看有什么感觉?4.背直起来了，我的母亲，你看到了怎样的背;转过身来了，我的母亲，你看到了怎样的脸;你看到了一双怎样的眼睛?5.一

42、个疲惫的母亲深深震撼了我，当看到这样一位母亲，你心里什么感觉?6.是啊，这样一个疲惫的母亲让我们心痛，心碎、更让我们心存敬意，因为母亲的疲惫里深藏着慈母的情深啊。带着自己的感受再读这段话。(三)品读：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌-1.四个立刻又，你又体会到了什么?(忙碌)2.为什么要连用四个立刻?换几个词好吗?难道仅仅写出忙吗?来，反复读，有什么体会?3.这样的忙碌，这样的单调，那就是慈母情深啊。(四)这样的情深还在这样一个细节中.出示：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”1.读读,母亲的情深在什么地方?(掏龟裂揉得皱皱)龟裂的手指，手指裂开了，母亲非常的辛苦。母亲用龟裂的手指曾经还为我们做些什么?这一叠揉得皱皱的毛票，母亲生病了，她舍不得买药;衣服旧了，她舍不得换件新的;手指龟裂了，她舍不得添双手套，甚至我们几个孩子想吃口肉，她都舍不得买，可今天，我向母亲要钱买书，母亲却拿出来了。你们注意到了吗，母亲是怎么拿出来的?2.母亲为什么是掏出来的，而不是拿出来的?指名读。3.我们再来看看这段文字，补充：母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，三年才回来一次。我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，