高一生物《能量之源-光与光合作用》-精讲版课件

1、第4节 能量之源光与光合作用（2）本节聚焦探究光照强度对光合作用的影响一. 复习回顾1. 光合作用的意义： 每年，地球上约有750亿吨碳原子通过光合作用转移到糖类、氨基酸等有机物中，直接或间接的为地球上的生物提供食物、氧气。探究光照强度对光合作用的影响一. 复习回顾1. 光合作用的意义： 每年，地球上约有750亿吨碳原子通过光合作用转移到糖类、氨基酸等有机物中，直接或间接的为地球上的生物提供食物、氧气。2. 光合作用的反应式：探究光照强度对光合作用的影响一. 复习回顾1. 光合作用的意义： 每年，地球上约有750亿吨碳原子通过光合作用转移到糖类、氨基酸等有机物中，直接或间接的为地球上的生物提供

2、食物、氧气。2. 光合作用的反应式：CO2+水光能叶绿体有机物（淀粉）+O2探究光照强度对光合作用的影响一. 复习回顾1. 光合作用的意义： 每年，地球上约有750亿吨碳原子通过光合作用转移到糖类、氨基酸等有机物中，直接或间接的为地球上的生物提供食物、氧气。2. 光合作用的反应式：CO2+水光能叶绿体有机物（淀粉）+O23. 光合作用的条件： 光照、叶绿体、 CO2和水二. 环境因素对光合作用的影响1. 问题：光照强度对植物的光合作用有影响吗？探究光照强度对光合作用的影响二. 环境因素对光合作用的影响1. 问题：光照强度对植物的光合作用有影响吗？2. 实验方案设计： 实验变量： 如何设置对照：

3、 实验结果： 结论：探究光照强度对光合作用的影响二. 环境因素对光合作用的影响1. 问题：光照强度对植物的光合作用有影响吗？2. 实验方案设计： 实验变量： 如何设置对照： 实验结果： 结论：3. 参考案例：探究光照强度对光合作用的影响 从新鲜绿叶上取下的小圆形叶片，其叶肉细胞间充满空气，会浮在水面； 用注射器抽出叶片内的气体，叶片沉入水底； 叶片在一定的条件下进行光合作用，叶肉细胞间会重新充满气体，叶片会上浮。4. 进行实验：光合作用的探索历程三. 探索光合作用的起点疑问：植物是如何生长的？光合作用的探索历程三. 探索光合作用的起点疑问：植物是如何生长的？四. 探索的历程1. 亚里士多德的观

4、点：植物生长在土壤中，土壤是植物的食物来源。光合作用的探索历程三. 探索光合作用的起点疑问：植物是如何生长的？四. 探索的历程1. 亚里士多德的观点：植物生长在土壤中，土壤是植物的食物来源。光合作用的探索历程2. 海尔蒙特的实验：问题1： 海尔蒙特的实验说明了什么？光合作用的探索历程2. 海尔蒙特的实验：问题1： 海尔蒙特的实验说明了什么？植物体增加的重量并不仅仅来自于土壤，还与水有关。光合作用的探索历程2. 海尔蒙特的实验：问题2： 海尔蒙特是一位医生，而不是生物学家， 他的工作能够给你什么启示？光合作用的探索历程2. 海尔蒙特的实验：问题2： 海尔蒙特是一位医生，而不是生物学家， 他的工作

5、能够给你什么启示？疑问： 植物的生长除了与土壤和水有关外，还与其 他因素有关吗？光合作用的探索历程3. 普里斯特利的实验：现象： 有植物钟罩内，蜡烛能够持续燃烧；没有植 物的钟罩内，蜡烛很快熄灭。光合作用的探索历程3. 普里斯特利的实验：现象： 有植物钟罩内，老鼠能够正常生活；没有植 物的钟罩内，老鼠很快死亡。光合作用的探索历程3. 普里斯特利的实验：问题： 普里斯特利的实验说明了什么？光合作用的探索历程3. 普里斯特利的实验：问题： 普里斯特利的实验说明了什么？植物能产生氧气，以支持呼吸和燃烧；植物的生长与空气有关。光合作用的探索历程3. 普里斯特利的实验：问题： 普里斯特利的实验说明了什么

6、？植物能产生氧气，以支持呼吸和燃烧；植物的生长与空气有关。疑问： 普里斯特利的实验引起许多人的兴趣，有人 重复他的实验得到了相同的结果；另一些人 则得到不同的结果，问题何在？光合作用的探索历程4. 英格豪斯的实验：问题： 英格豪斯的实验说明了什么？光合作用的探索历程4. 英格豪斯的实验：问题： 英格豪斯的实验说明了什么？植物产生氧气与光照有关，无光照则不产生氧气光合作用的探索历程4. 英格豪斯的实验：问题： 英格豪斯的实验说明了什么？植物产生氧气与光照有关，无光照则不产生氧气疑问： 英格豪斯的实验能否说明植物可以吸收二氧 化碳呢？要探究这个问题，你可以设计怎样 的实验？光合作用的探索历程5.

7、沙斯修的实验：实验步骤：在密闭的钟罩内放入一株植物和人工配制的空气（含一定量的二氧化碳和氧气）；一个星期以后，光合作用的探索历程5. 沙斯修的实验：问题： 沙斯修的实验说明了什么？实验步骤：在密闭的钟罩内放入一株植物和人工配制的空气（含一定量的二氧化碳和氧气）；一个星期以后，沙斯修对钟罩内的空气进行测试，发现氧气增加，二氧化碳减少。光合作用的探索历程5. 沙斯修的实验：问题： 沙斯修的实验说明了什么？植物能够吸收二氧化碳，产生氧气。实验步骤：在密闭的钟罩内放入一株植物和人工配制的空气（含一定量的二氧化碳和氧气）；一个星期以后，沙斯修对钟罩内的空气进行测试，发现氧气增加，二氧化碳减少。光合作用的

8、探索历程5. 沙斯修的实验：问题： 沙斯修的实验说明了什么？植物能够吸收二氧化碳，产生氧气。（梅耶的）疑问： 植物吸收的光能到哪里去了？实验步骤：在密闭的钟罩内放入一株植物和人工配制的空气（含一定量的二氧化碳和氧气）；一个星期以后，沙斯修对钟罩内的空气进行测试，发现氧气增加，二氧化碳减少。光合作用的探索历程6. 萨克斯的实验：暗处理植物的目的是什么？该实验是否是对照实验，变量是 什么？该实验说明了什么？光合作用的探索历程6. 萨克斯的实验：消耗叶片中原有的淀粉暗处理植物的目的是什么？该实验是否是对照实验，变量是 什么？该实验说明了什么？光合作用的探索历程6. 萨克斯的实验：消耗叶片中原有的淀粉

9、暗处理植物的目的是什么？该实验是否是对照实验，变量是 什么？该实验说明了什么？是；有无光照。光合作用的探索历程6. 萨克斯的实验：绿叶在光合作用中产生了淀粉 消耗叶片中原有的淀粉暗处理植物的目的是什么？该实验是否是对照实验，变量是 什么？该实验说明了什么？是；有无光照。光合作用的探索历程7. 总结：植物的生长与土壤、水分、空气、光照等条件有关。我们将绿色植物利用光能，把二氧化碳和水转化成 储存能量的有机物（淀粉），并且释放出氧气的过 程称为光合作用。光合作用的探索历程7. 总结：植物的生长与土壤、水分、空气、光照等条件有关。我们将绿色植物利用光能，把二氧化碳和水转化成 储存能量的有机物（淀粉）

10、，并且释放出氧气的过 程称为光合作用。疑问：光合作用释放的氧气到底是来自于二氧化碳还 是水呢？光合作用的探索历程五. 同位素标记法及其应用1. 用放射性同位素标记的化合物，化学性质不会改变例如：氧有16O和18O两种同位素，它们的化学性质一 样，但18O有放射性。光合作用的探索历程五. 同位素标记法及其应用1. 用放射性同位素标记的化合物，化学性质不会改变2. 放射性同位素可以用于追踪物质的运行和变化规 律。追踪用放射性同位素标记的化合物，可以弄 清化学反应的详细过程。例如：氧有16O和18O两种同位素，它们的化学性质一 样，但18O有放射性。例如：2H2+O22H2O2H2+18O22H218O思考：你可以利用同位素标记法做什么样的工作？光合作用的探索历程3. 鲁宾和卡门的实验： 用18O标记H2O和CO2，使它们成为H218O和C18O2； 给第一组植物提供H2O和C18O2，给第二组植物提供H218O和CO2；结果：第一组释放的氧气全部是O2；第二组释放的氧气是18O2。结论：光合作用的探索历程3. 鲁宾和卡门的实验： 用18O标记H2O和CO2，使它们成为H218O和C18O2； 给第一组植物提供H2O和C18O2，给第二组植物提供H218O和CO2；结果：第一组释放的氧气全部是O2；第二组释放的氧气是18O2。结论：光合作用释放的