学习《教育中积极心理学》教师心得体会

1、第10页 共10页学习教育中积极心理学老师心得体会学习教育中的积极心理学老师心得体会多篇，但愿对你的学习工作能带来参考借鉴作用。学习教育中的积极心理学老师心得体会范文一通过学习教育中的积极心理学我懂得了作为老师必须先处理好自己的心理问题，然后才能更好地做学生的心理工作。心理辅导是义务教育阶段必须进展的一门课程。如何引导学生走出心理问题塑造完好的人格，树立正确的世界观和人生观是我们教育者的责任和义务。如何做好自自身的心理调适和辅导好学生的心理问题呢?我觉得应该从以下几点着手：老师做好自身的心理调适：在教学中我们老师本身难免形成一些压力。因此，我们要先处理好自身的心理问题，不要把自己的心理问题影响

2、到学生。老师作为一个心理辅导者要对自身的心理问题进展自我调适。老师要从各方面寻找心理问题产生的原因，从而寻找解决的方法。这些方法也可间接地迁移到学生身上，帮助学生可以更好地解决心理问题。老师有良好的思想学生才会有良好的思想。做学生心理咨询师：老师平时不仅要处理好教学上的问题，还要多关心学生的生活和学习，把自己融入到学生当中去，这样才可以更好地理解学生，拿到学生的第一手资料。老师要给学生亲切平易近人的感觉才可以使学生更好地把心理问题说出来，同时说话要算数，要讲信誉，不能把学生的私事说出来。学生有问题要第一时间解决，给学生重视他的感觉。老师要学好心理学：当我们遇到学生的心理问题无法解决的时候我们会

3、觉得很沮丧，学生会很绝望。我们怎样才可以减少这种失败呢?最好的方法就是老师本身要认真学习心理学，而且要不断地更新知识，适应学生心理开展的需要。进步对心理辅导的认识：随着社会经济的快速开展，生活节奏的加快。学生因为家庭和社会原因产生的心理问题也与日俱增，教育部门制定了心理教育进学校进课堂的方针政策，要求老师本身要进步对心理教育的认识。学习教育中的积极心理学老师心得体会范文二教育中的积极心理学这本书，给了我的教育方式一次新的洗礼，我们应该基于儿童的心理视角，以儿童的积极体验为途径，以培养儿童的积极人格为目的，为孩子的将来指引一条走向幸福的大道，从而自己也能与孩子一起感同身受。一、做孩子积极的典范儿

4、童擅长模拟，可塑性强。典范对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，进步自我评价的才能。上面的例子正是由于小学生往往将老师对事物的认识看成是唯一的真理，也习惯于模拟老师的言行举止，在他们心目中，老师是非常完美的。因此，通过上述例子我们应该反思，我们应该严格要求自己，充分发挥自己的典范作用，用自己的言行潜移默化地影响学生，做学生成长路上的指路人。如：有一段时间我发现班上到了下午地面上就有了纸屑，而且三番五次的教训他们要保持整洁，看到垃圾要主动捡起来，但就是不管用，后来我就什么也不说，看到垃圾我微笑着主动捡起来扔到垃圾桶，持续一个星期，留心观察孩子的一举一动，渐渐地发现我班的卫生变好

5、了，再也不要我说教了。典范的力量是无穷的。生活中有句名言：典范的力量是无穷的。老师勤奋，孩子就明白了努力;老师艰辛，孩子就学会珍惜;老师尽责，孩子就明白做人要担当;老师冷静，孩子就学会观察;老师认真，孩子就学会方法;老师宽容，孩子就不会计较;老师开怀，孩子眼里快乐的事就多了;老师仁爱，孩子的心一定是宽广，仁慈，充满阳光的。二、留给孩子教育“空白”。在现实中生活中，很多老师都是特别认真负责的，他们希望学生能获得好成绩、安康成长，可是使了很大的劲儿，效果却并不理想。为什么会这样?因为很多老师的努力是违犯心理规律的。在教学中的我，我每天都在认真而仔细也有同样的感受，我仔细的备课、上课、修改作业，包办

6、一切，忙得不亦乐乎，孩子们像个陀螺似的转着，敢怒不敢言。殊不知在这种情况下，扼杀了孩子的自主、合作、探究的自由学习时机与才能;殊不知这种满堂灌，给孩子们造成了心理上极大的负担。鱼汤虽好，但不宜过多，知识虽好，却需自我消化;殊不知教育需要讲究“空白”艺术，适当的空白，才能产生美感，才能让孩子们有自己的认识，自己的价值观，自己的理想，自己的信念。就像教育家陶行知先生所说“老师教任何功课，讲都是为了到达用不着讲，换个说法，教都是为了到达用不着教。正如书中所说，让孩子的心理在学习与生活中获得免疫力吧。让孩子远离“时间贫困”和“空间贫困“。拉近师生间的精神间隔 ，指引孩子一步步走向成功。三、和孩子成为自

7、己人。新型的师生关系就是一种真正的人与人之间的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。首先，我们要尊重学生，理解学生，做学生的知心朋友。回想我们平时的点滴教育，当孩子犯下错误时，可能会不问青红皂白地批评孩子，用老师的权威来压孩子，殊不知人天生就有抗拒感，这样会伤害孩子的自尊，远离你的教育，读了此书后，我们感悟到要做孩子的“自己人效应“，蹲下身子聆听孩子的心声，主动与学生交流，讲道理，一起分析p 解决问题的方案。当然，也要适当地给孩子一些必要的惩罚，跳出”自己人效应“。例如当孩子出现了一些原那么性的问题后，假如一味地沉入自己人效应，那将不利于孩子问题的改正。总之，我们老师应该根据实际情况，果断的处理好师

8、生之间的”故事“，在一个个”故事“中塑造孩子良好的行为习惯和品质。学习教育中的积极心理学老师心得体会范文三读了教育中的积极心理学一书，给我的教育方式一次新的洗礼，我们应该基于儿童的心理视角，以儿童的积极体验为途径，以培养儿童的积极人格为目的，为孩子的将来指引一条走向幸福的大道，从而自己也能与孩子一起感同身受。其中的第五章基于积极心理学的儿童教育新思路给我留下了深入的印象。一、做孩子积极的典范儿童擅长模拟，可塑性强。典范对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，进步自我评价的才能。因此，我们应该严格要求自己，充分发挥自己的典范作用，用自己的言行潜移默化地影响学生，做学生成长路上的指

9、路人。二、留给孩子教育“空白”。教育需要讲究“空白”艺术，适当的空白，才能产生美感，才能让孩子们有自己的认识，自己的价值观，自己的理想，自己的信念。就像教育家陶行知先生所说“老师教任何功课，讲都是为了到达用不着讲，换个说法，教都是为了到达用不着教。正如书中所说，让孩子的心理在学习与生活中获得免疫力吧。让孩子远离“时间贫困”和“空间贫困“。拉近师生间的精神间隔 ，指引孩子一步步走向成功。三、和孩子成为自己人。新型的师生关系就是一种真正的人与人之间的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。首先，我们要尊重学生，理解学生，做学生的知心朋友。读了此书后，我们感悟到要做孩子的“自己人效应“，蹲下身子聆听孩子的心

10、声，主动与学生交流，讲道理，一起分析p 解决问题的方案。当然，也要适当地给孩子一些必要的惩罚，跳出”自己人效应“。总之，我们应该运用积极心理学的方法，从事教学工作，做好自己的典范，留给孩子空间，成为学生的良师益友，寻求细节培养学生积极乐观的学习生活态度，我们应该努力做到这一些，因为这样，能使学生形成安康的心理，从而形成良好的道德品质，使学生在学习生活中感受到童年的快乐，因为他们快乐，我们就能感受到幸福。学习教育中的积极心理学老师心得体会范文四积极心理品质的形成于学生的主体活动，积极心理教育最显著的特点就在于“活动”。学生在各种各样的活动中获得心理体验，形成积极的心理品质。针对中小学生年龄小的特

11、点，比拟合适这一方法，让学生积极主动的关心自己的心理开展，成为自己的主人。人们经常讲如今独生子女多了，逐步会在孩子中形成一种以“我”为中心的现象，有些孩子不关心班级集体，自私自利。所以，培养孩子的团队协作习惯、学会与人相处，成为学校教育的一项重要工作之一。针对积极心理教育的特点，我上了一节同学间的互助的心理活动课。课上我设计了一个活动：让孩子朦着眼睛在教室里走一圈，然后谈谈感受，孩子说：“很害怕，怕撞到课桌上”。第二次，再请这位孩子朦着眼睛，然后请一位同学带着他走，再让他谈谈感受，孩子说“比起第一次不那么害怕了，因为同学搀着我的手，不会撞到东西”。为了调动学生的自觉性、主动性、积极性，让学生的

12、心理体验更加深入，积极心理教育可以把增加积极的心理体验作为主要手段。我在理论中反复做几次同一种游戏，让更多的孩子来体验，这两次走路的不同感觉。最后同学得出同一种结论：同学之间应该互相帮助、互相关心，这样即使有困难也能比拟快的克制，还可以少走弯路。这也就是团队协作的魅力，也是我心理课要到达的目的。这一堂课既培养了学生安康的心理，懂得了人与人之间是互相联络的,又让学生懂得了帮助、关心别人的美德。可以说培养了学生积极的心理品质，帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观，形成良好的道德品质。运用积极心理学的方法，从事教学工作，让学生学习在生活中学会与人交往，与人交流的方法与技巧;学习正确面对生活中的各

13、种耐挫力，自信心得到增强，这样也一定能培养学生积极的生活态度。教学经历告诉我们：对学生来说，良好的道德品质是培养安康心理的根底，良好的心理状态是承受思想品德教育的前提，两者互相依存、互相影响、相辅相成，其立足点是通过教育活动塑造学生，使其德、智、体、美、劳全面开展。总之，以积极的心态面对生活，感悟生活，用理性对待生活，这是心理安康的一种表现。学习教育中的积极心理学老师心得体会范文五最近读了一些关于老师心理学方面的书籍。非常有幸拜读了周国韬先生的教育中的积极心理学这本书，读完之后，令我感触颇深。为此，我表达如下几点自己对于这本书的理解。这本书为人们学会积极的心理调节、形成乐观向上的心态提供了有益

14、的知识和策略，掌握这些知识和策略对于从事教书育人工作的老师有着极为重要的意义。教育中的积极心理学针对中小学老师的实际选取了局部有助于老师心理调适的积极心理学内容，因此命名为“积极心理学与老师心理调适”。我觉得非常合理。书中采用了一些心理测量工具和训练程序，这些内容要求我们学习者进展练习。并且有很好的平台对其内容进展辅导，以便使我们这些学习者更好地理解有关的知识，学会运用有关策略进展心理调适。书中介绍了“学习才能感”概念、“习得性无力感”等相关内容。其实使我印象最深入的是书中介绍的有关“习得性无力感”的研究成果，已经被纳入到积极心理学的领域之中。其中的情绪管理才能局部对于我们这些中学老师非常受用。情绪管理才能是指管理自己和别人的情绪，控制情绪表达方式的才能。情绪管理才能较强的人，一方面可以在适当场合表现出适当的情绪;另一方面也擅长调节自己和别人的情绪。例如，在正式聚会当中，适当表达喜悦的情绪，在悲伤的葬礼上适度表达悲伤的情绪，在人际冲突中控制自己的愤怒情绪，擅长调节气氛激发别人的积极情绪或者擅长抚慰别人的消极情绪。情绪管理才能由以下四种才能组成：对愉快和不愉快的情感保持开放心情的才能;根据对信息的