语文课堂应重视学生的自主学习

1、语文讲堂应重视学生的自主学习【纲要】新课程既要求广大教师建立新的教育理念，走进新课改中去，但也要求我们不停总结和反省，实时发现问题，改良不足，使语文讲堂更有活力，更为出色，更为有效。【要点词】语文讲堂现有问题应付策略国家教育部公布的整日制义务教育语文课程标准指出：“语文课程一定依据学生身心发展和语文学习的特色，关注的个体差别和不一样的学习需求，爱惜学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进步精神，倡议自主、合作、研究的学习方式。”但在目前一些语文讲堂中，出现了忽视学生自主学习，浅薄而片面地追求“合作、研究”的问题，应惹起我们的注意。一、存在的问题问题一：小组议论多，学生个人自主学习时间少

2、。有的语文讲堂只需有问题就要修业生疏组议论，整个议论过程大张旗鼓，讲堂情景“蔚为壮观”。但学生自主学习与研究的时间却极少，组内学习成绩相对较差的学生常常被成绩相对较好的学生左右，根本很难形成自己独立的看法。长此以往，讲堂议论成为一部分红绩较勤学生自我展现的舞台，最后流于形式。问题二：教师总结多，学生自我总结时机少。这类情况是，关于学生合作研究出来的结果，教师常常不胜其烦地加以评论与总结，而真实作为研究主体和实践主体的学生倒成为听众，基本上没有自我总结的时机，结果是学生越议论越懒散，议论成效可想而知。问题三：学生讲堂说得多，思虑空间小。表此刻有的语文讲堂，学生念书时很投入，小组议论时“众说纷纭”

3、，有时争得面红耳赤，但没有一其中心讲话人，议论结束后，小组代表的讲话也不过逗留在“我以为怎么样怎么样”的层面上，不是说“我们组以为如何如何”。并且各小组代表畅所欲言，据理力求，各执己见，把讲堂当作争辩会，场面强烈甚至“火暴”。但是纵观整个讲堂，学生的思虑空间却特别小，没有讲话时机或没有习惯讲话的学生不过充任观众的角色，并无真实投入到讲堂学习中去。这样的讲堂议论能为教课服务吗？是真实的“合作、研究”吗？二、依照以上的问题，能够采纳以下举措1.的确实行“自主、合作、研究”的学习方式一般而言，讲堂进行小组议论的确有益于培育学生合作研究的能力，但应当作立在学生自主学习的基础之上。应先让学生依据要求采纳

4、必定的方式独立思虑，独立解决，获取独到的感悟，形成独到的认识。而后再与其余同学沟通、分享、合作、研究，并渐渐完美自己的成就。如像诗歌和散文鉴赏之类的课题，假如没有独到的感情与人生感悟作为支撑点，展开合作研究只好是一句空话。2.要正确理解学生的创新，充分相信学生的创新潜能创新精神，它需要人们的内在动机和外在动机去激励和推进，有了激励，学生就有自信，而人一旦有了自信，就会产生巨大的勇气和动力。所以，作为教师，对学生的异想天开不可以泼冷水，而一定保护他们的好奇心，指引他们敢于想别人之未想，这样才会充分调换学生的学习踊跃性，特别会让学生用自我鼓舞的方式养成自我思虑的习惯，踊跃培育自己的学习方法。总之，

5、要重视学生的自主学习，一定在教师相信的气氛中，学生才会尽兴发挥自己的创新潜能。3.着重教授方法，科学指引有名的教育家叶圣陶老先生以前说过：“教是为了不教。”事实也正是这样的，教师不行能把世界上全部的知识都教给学生，但我们能够把掌握知识的方法教给他们。如教五人墓碑记这篇文言文时，先让学生疏导课文，掌握文章内容和思路后，不是一句一句去给学生翻译，而是教课生翻译文言重要句子的方法：先让学生自己思虑，自己着手去写，并在小组沟通商讨，最后得出翻译文言重要句子的方法，掌握基本的翻译方法以后，经过变式训练让学生依据自己所学的方法，自己去实践，自己去感悟方法，学生有了自主思考的空间后，学生即可松开手脚，踊跃动

6、脑、着手、动口，讲堂的气氛也就活跃起来，再经过当堂检测能够发现学生问题，进而真实解决问题。这样，让学生逐渐从“学会”到“会学”，真实让学生感觉成功的快乐。长此以往，学生的自学能力就会大幅度提升。4.着重培育学生自我总结的习惯自我总结是一种优秀的学习习惯，但绝不是学生与生俱来的，需要教师对学生不停地指引与培育。所以，在语文课堂教课中，教师应存心识地培育学生自我总结的习惯。特别是经过小组合作研究出来的成就能够指引学生再回过头去检查、反省，总结出解决问题的思路与方法，做到贯通融会。要修业生理解文章要点句子的含义时，能够指引学生在理解的基础上，总结出方法来。如该抓住什么，该如何进行，有什么手法等等。“授人以鱼，不如授人以渔”。这应当是语文讲堂教课的一大任务。5.给学生留有怀疑与思虑的空间“学起于思，思源于疑”。没有怀疑就没有思虑，没有思虑，就没有研究。学生没有怀疑的空间，就会失掉思虑的习惯，自主学习也无从谈起。现有一种看法以为，讲堂越热闹，学生就越投入，教课成效也就越佳。其实否则。一堂课不行能不设置一点挑战性的问题，也不行能没有高水平的认知活动。也就是说，既要考虑预设，也要考虑生成。在教课活动中，教师要着重要乞降指引学生去怀疑，去思虑，去探究。此时，教师应“大方”一些，给学生怀疑与思虑的空间。一般高中语文课程标准（实验稿，国家教育部公布）要修业生经过语文的学习，应在“累