部编版五年级下册语文《9秋夜将晓出篱门迎凉有感 》公开课教学设计-微课教学设计

1、五年级下册教材版本人教版第四单元9秋夜将晓出篱门迎凉有感理解秋夜将晓出篱门迎凉有感的大意，体会作者思想感情。体会作者思想感情，要通过理解诗句，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。1.学生自主朗读古诗，借助注释大致了解诗意。2.结合朗读想象画面，体会诗人表达的感情。秋夜将晓出篱门迎凉有感1.学生自由朗读古诗，读准字音。五千仞（rn）秋天的一个夜里，天将要亮时，诗人陆游走出家门，一阵凉风吹来，引发无限感慨。68岁，罢归故里已四年。但平静的村与心头的煎沸，使他不能安睡。将晓之际，他步出篱门，心头怅触，写下这首诗。4.引导学生结合注释读懂诗意。遗民泪

2、尽胡尘里，南望王师又一年”，败敌人就绝不返乡，从中能感受到诗人深深的爱国情怀。，同学们朗读从军行和秋夜将晓出篱门迎凉有感思考并交流：两首诗、两位诗人、，两种不同风格的景物，一个个画面叠加在一起，你有怎样的体会？秋夜将晓出篱门迎凉有感收复失地的强烈愿望，表达了诗人厚重、深沉的爱国之情。全班朗读古诗。学科课题名称难点名称语文年级/册五年级（下）教材版本部编版第四单元9秋夜将晓出篱门迎凉有感通过联系旧知、结合资料完整体会诗人百转千回的情感。从知识角度分析为什么难以吟诵为基础，要通过理解诗句，联系学过的古诗，结合资料产生情感链，进而完整体会诗人的情感，并掌握体会古诗情感的方法，具有一定的难度。难点分析

3、从学生角度分析为什么难单从这首古诗来看，学生很难理解诗人从希望-失望-绝望-希望百转千回的情感，也很难通过一首古诗联系原来所有学过的诗词进行情感的补充，进而形成完整的情感链。难点教学方法1.通过视频、课文注释、吟诵等方式理解诗句的意思。2.通过联系旧知，结合资料的方法完整体会诗人百转千回的情感。教学环节教学过程一、直接导入导入知识讲解（难点突破）1.一提到陆游，你想到了哪些词？（忧国忧民、南宋、爱国诗人、祖国统一）2.出示诗题，教读诗题并划分节奏，理解诗题。二、标平仄，初识吟诵1.出示古诗，教师吟诵；2.出示古诗标注，结合标注来理解平声、仄声、入声；3.再次吟诵，初步体会古诗的基本情感基调。三

4、、联系旧知，结合资料，体会情感1.吟诵前两句古诗，面对这样壮丽的山河，诗人的心情是怎样的？（自豪、激动）再次吟诵前两句古诗；2.播放黄河、华山的视频，让学生观看，再次感受山河壮丽，帮助理解古诗；3.出示资料，如此壮丽的山河却沦陷已久，结合资料说说诗人此时的内心感受（痛失山河之1.教师吟诵后两句古诗，询问，此时你的心情怎么样？开心吗？这两句中又蕴含着诗人怎样的情感呢？让我们一起走进古诗中去探寻。2.出示北宋百姓在金人统治下疾苦生活的相关资料，来理解“遗民泪尽胡尘里”（1）泪尽：眼泪流尽（在泪水中，百姓们可能会想写什么呢？）南宋朝廷什么时候才能回来收复失地；我们什么时候才能过上幸福的生活（2）结合

5、资料，想想此时诗人此时的内心世界（同情百姓疾苦）这是陆游同情百姓之苦的情怀，接着读一读。人的作品呈现出来，联系本首古诗的后两句，体会诗人的情感。（1）游山西村作者被贬黜时所写，此时的诗人积极，内心充满了希望；（2）题临安邸林升作品，南宋朝廷贪图享乐痛恨失望；（3）示儿作者逝世之前依然渴望祖国统一i希望绝望情感联系已学过的古诗，结合本诗，诗人多么渴望祖国统一，痛恨南宋政权，我们真切、完整的体会了诗人从希望-失望-绝望-希望百转千回的情感。4.总结理解体会诗人情感的方法：联系旧知结合资料。课堂练习（难点巩固）一、吟诵再体情配乐吟诵，想再次体会情感。通过课堂吟诵让学生再体会情感的基础上，运用基本的吟诵方法，把自己体会到的情感吟诵送入诗句之中，学生可根据自己的理解吟一吟，这里不做统一的调子规定，学生对古诗的理解以及对诗人的情感理解到什么就吟成什么样儿。二、课下查找陆游其他的生平资料以及关于陆游的小故事，积累陆游的诗句，结合今天课堂上情感体会，感受陆游一生“希望-失望-绝望-希望”的百转千回的情感。小结需要我们走近作者、走入诗人不同时段、不同诗人同一时期