讲究方法注重实效-谈如何提高后进班的语文水平

1、讲究方法，注重实效谈如何进步后进班的语文程度由于多种原因，农村小学生语文素质普遍较差。以四年级每学年期末质量验收为例，人均只有四五非常的后进班不为鲜见。这不仅严重影响了毕业班的语文教学质量，使相当一部分学生在一学年内无法达标，而且对进步国民整体素质也产生了不可无视的影响。为了探求出在一学年内全面进步学生的语文素质、变后进为先进的教改之路，从1985年起我即全身心投入农村后进毕业班语文整体改革实验，终于成功地探究出“以知识为根底，以学法为主线，以培养才能、开展智力为目的的教改体系。一、以知识为根底认知理论告诉我们：在知识和才能的关系上，总是先有知识，此后把知识转变为才能并不断呈螺旋状上升。因此，

2、我针对语文学科知识丰富、系统性很强的特点和后进毕业班学生知识缺差太多的实际，采用“框架法将小语大纲要求掌握的知识分成根底知识、阅读、写作三大类，类中分项、项中分点。如根底知识分成拼音、字、词、句、修辞、逻辑、标点七项；再如词语这一项中又分词语解释、近义词、反义词、多义词、词的感情色彩、词性等十多个点。对每一类中的重点知识，我根据学生已学过的课本分项、分点系统地刻印成讲义或抄录给学生。再如阅读类，以三、四年级课文为根据，归类刻印了常见文题意思、各体文体特征、分段和概括段意的方法、开头和结尾的方法、常用观察方法、分析写作特点的方法等。新学年开场，对学生最棘手的阅读知识集中假设干天进展系统讲授，缺差

3、的根底知识那么利用晨读或自习课分散解决。学生系统地掌握了以上各种类型的知识，就能为知识的迁移和开展进而形成才能铺平道路。二、以学法为主线对学生“授之以渔，即对学生进展学法指导、培养自学才能，逐渐把学生引向“自能读书的理想境界。1.教会学生阅读课文含课外书的一般方法：运用工具书字典、词典自学生字、新词；掌握阅读课文的根本步骤：初读课文抓整体分析题目意思、明确文章体裁、抓住课文主要内容，细读课文抓中心通过对课后复述性答题以及重点句、段的研究发现作者的写作目的，精读课文抓构思，推敲遣词造句的妙处，研究选材、组材等方面的特点，学习写法抓运用，读写结合、活读课文、学会变通变换题目，改变开头、结尾的方法，

4、改变构造和体裁等；教会学生不断地把阅读知识转化为阅读才能，即每进展一项练习前先将那一项知识迅速“过电影，如分段前先回忆常用分段方法，然后运用“对号或综合的方法准确分段。2.教会学生找出做题方法和规律，但凡根底训练题我先要学生审好题目、说出知识类型，再从例题中揣摹出做题方法，最后帮助学生总结规律、举一反三。3.教会学生自查、自测，将频繁的考试如抽查、抽测、单元考、阶段考改为以学生自查、自测为主。但凡识记性知识均教会学生用各法如挪动遮盖物、默背等自查，将没有掌握的知识记在“备忘录上或做上记号，此后稳固。由于学生能及时理解自己的学习情况并能享受到成功的快乐，因此学得主动、学得轻松。4.教会学生怎样按

5、遗忘规律复习、记忆：当堂或课下反响；入睡前将当天所学知识尽量消化吸收，次日早晨再次稳固；每隔一段时间过一次“电影，直到形成永久性记忆。5.引导学生运用比拟法或迁移法设计问题自学同类课文体裁一样、构造一样或相似的课文及段落等；指导学生把从讲读课上所学的读书方法用于二、三类课文。6.提示学生预习课文时留心以上所学的同类知识如修辞、复句、重要标点等。三、以培养才能和开展智力为目的后进毕业班学生的听、说、读、写才能均很差，因此训练和培养其听、说、读、写四大才能必须采取针对性措施。1.听。针对大多学生听课走神、难辨正误和不持久等情况，我采用了如下措施：讲解简明扼要、具有吸引力；课堂提问具有启发性并由易到

6、难，对难度大的问题先进展适当铺垫；不时运用“发谬纠错法训练学生区分正误的才能；运用判断、推理等思维形式引起学生有意注意；经常要求学生重复老师的话由短句到长句；上课1015分钟后休息12分钟，直到学生适应听课为止；间或讲一个娓娓动听的小故事，要学生听后记录。2.说。针对不少学生课堂提问时“金口难开或声如蚊蝇、语无伦次的情况，我采用如下方法：用心理换位法让他们切身感受到当他们渴求从别人嘴里知道什么事而别人又不说时其心里是什么滋味，一两次后这些学生就会启开“金口；鼓励学生大声说；指导学生说完好的话且语意明白；经常要求学生口头复述或创造性复述课文；间或出12个讨论题，要学生两两讨论再抽查；采用故事会形

7、式激发学生口头表达欲。3.读。后进毕业班学生读的才能比听、说更差，大部分学生唱读、读破句子、读不懂一句话的意思、对三四年级所学的读书知识一无所知。我采取的针对性措施是：范读。我从学过的课文中选择假设干篇写景状物、写人记事或诗歌等文章进展示范，并向学生系统介绍有关朗读知识，每课范读后让学生当即仿读、当堂矫正；每课预习均有朗读任务；让所有学生都受到朗读训练分读自然段或几句话，读后发动学生根据朗读标准评分，老师指正；老师感情朗读，要求学生双目微闭“过电影、体会朗读的好处，激起兴趣；补上怎样读懂一句话、注意上下句联络进而读懂一段话的阅读知识；广泛开展课外阅读，保证每人每天读课外书不少于1小时，指导写读

8、书笔记。4.写。在我接的10多个后进毕业班中，每年都有三分之一以上的学生只能写50100字没有顺序、语意不明、错字连篇的拼凑文，我根据人脑储存作文信息和形象思维、创造性思维的生理机能，成功地研究出一种能使学生写作才能、自评自改才能迅速进步的作文训练法见?安徽教育?1993年第12期?作文速成训练新探?，1994年第10期?看图作文的优越性?。能否最大限度地开发后进毕业班学生的智力，对全面进步学生的语文素质起着决定性作用。我从两个方面抓学生的智力开发。1.写教案及上课时充分利用教材对学生进展“三维训练；指导学生运用概念、判断、推理进展分析、综合、比拟、概括等思维活动，使学生纯熟地运用求异、求同、创造性思维求得问题的答案，注重培养学生良好的思维品质。2.大力开发非智力因素，调动学生学习语文的积极性。发挥学生主体作用，让每个学生参与一切教学活动，根据“因材施教和“量力性原那么，让每个学生都有获得成功的时机，注意向差生倾斜；运用多种教法引发有意学习，激发学习兴趣见?安徽教育?1996年第10期?小语教学八法?，使学生乐学不倦；用分等比试按成绩把学生分成五等次，分等记分，同一等次的人只在本等次内争名次、获奖提级的方法每学期进展23次竞赛性考试，每等设奖三名，不同