如何在《医学统计学》课堂教学中激发学生兴趣

1、如何在?医学统计学?课堂教学中激发学生兴趣如何在?医学统计学?课堂教学中激发学生兴趣摘要：信息时代下，对课堂教学中论文联盟知识传授的形式提出了更高的要求。如何利用丰富的信息进步?医学统计学?的授课质量，增强理论知识的可理解性，有效激发学生的学习兴趣，成为?医学统计学?教学改革的热点问题之一。该文基于?医学统计学?课程的特点，根据学生需求，对课堂教学的授课形式、教学内容、教学方法等方面进展改革探究，获得了良好的教学效果。关键词：医学统计学；课堂教学；改革?医学统计学?作为医学院校的公共必修课程之一，以数理统计、概率论、线性代数为根底，概念抽象、逻辑性强、计算公式烦琐、运算量大，一直以来都使医学生

2、备感头疼。为了改变这一现象，笔者进展了专项调查，理解医学本科生对课程的认知和需求，根据反应信息，立足于学生统计才能的培养，从授课形式、教学内容、教学方法等方面对课堂教学进展了改革，以便更好地引导学生掌握医学统计学根本原理和方法，培养统计推理技能，在科研工作中养成统计思维。一、改变授课形式本着理论联络实际，深化浅出的原那么，按照医学统计学学科体系，我们依托实例，教学过程中遵循理论理论再理论再理论的步骤施行，建立了实例问题方法选择详细应用结果解释结论意义的通用授课形式即：首先以实例导入，让学生理解所学章节的实际应用价值；该问题如何进展科研设计；资料类型的判断及统计学分析方法的选择；该方法如何计算，

3、如何利用软件实现；分析结果及解释；如何得到实例的结论。针对卫惹事业管理、临床医学等不同专业的学生，授课过程中结合不同专业的实例讲深讲透，并通过列举正反两方面的例子，加深学生对所学知识的理解和掌握，实在进步学生运用统计学知识和手段分析问题、解决问题的才能。二、增加教学内容在教学内容中引入统计软件、专业案例、名人逸事，以及统计幽默，增强了课程的实用性、兴趣性和人文气息。1.统计软件。信息时代对我们处理问题的效率和准确性都有了更高的要求。特别是对?医学统计学?这样一门必须借助数据开掘有价值信息的学科，SAS、SPSS等统计软件的引入可以使复杂数据的统计处理简单化、高效化。对于课时安排较少的临床医学、

4、护理、麻醉等专业本科生的授课，我们将各类方法的软件实现作为课堂补充内容进展简单介绍，由学生在课后自己进展练习；而对于课时较多的卫惹事业管理专业本科生那么安排专门的软件教学，在机房授课，为学生提供一人一台电脑的上机实习时机，由老师进展指导，学生独立完成。软件教学以高效的软件操作代替了大量烦琐的手工计算，满足信息化教学要求，减少了学生由于大量计算所产生的畏难情绪，有效增加了学生的学习兴趣。2.专业案例、名人逸事、统计幽默。理论授课和统计方法的介绍始终是?医学统计学?教学不可或缺的局部。为了改变传统统计学在学生中的认识，将统计学方法的介绍由枯燥乏味转向生动有趣，营造良好的课堂气氛，更好地进步学生的学

5、习兴趣，我们在理论授课中有所侧重地将以下内容充实到课堂教学中：专业案例：针对不同专业和层次，在传统的理论教学内容中添加了大量临床医学、卫惹事业管理、药学、护理方面的实例，借助实例从设疑开场，引入如何分析问题的统计思想，讲解解决问题的统计方法，释疑的过程中讲授新知识，获得新知识的同时进步学生的才能。名人逸事：育人为本，德育为先。在讲解统计方法之前，先介绍与该方法诞生、应用有关的中外统计学家从事研究工作的逸事，以及该方法的诞生背景和过程，既丰富了授课内容，加深了学生对方法的理解和认识；又增加了统计学的人文气息，让学生感受到大家风范，鼓励学生在学习知识的同时，养成严谨治学、务实创新、坚持不懈、勇攀顶

6、峰的科研品格。统计幽默：通过统计幽默增加授课的兴趣性。授课过程中，借助统计幽默讲授某些知识点，增强学生的学习兴趣。例如，在讲授统计描绘时，引入Astatistiiananhavehisheadinanvenandhisfeetinie，andheillsaythatntheaveragehefeelsfine.通过这样一个小幽默，让学生在笑声中，加深了对平均数这一概念的理解。三、更新教学方法在?医学统计学?这样理论繁多、概念抽象的课程授课中，探究多样型的教学方法显得尤为重要。经过在不同专业教学中的不断尝试，目前我们已经成功采用，并在多个班次坚持理论了包括多媒体教学、案例讨论、统计错误辨析、课题

7、设计讨论等在内的多种有利于教学的方法，进步学生解决实际问题的才能。1.多媒体教学增强了统计知识的可理解性。受课程内容多、教学课时有限的制约，传统的教学手段所传递的信息量非常有限1。多媒体技术论文联盟的开展为解决这一问题提供了较好的途径，在?医学统计学?理论授课中恰当地借助图片、动画、视频等多媒体资源可以有效增强授课内容的可理解性，使抽象的统计概念直观化，复杂的统计知识简单化，帮助学生更好地掌握统计知识，运用统计学思维和方法解决实际问题2-4，获得事半功倍的教学效果。如：采用Flash模拟不同概率分布的图形，使学生很容易将抽象的数学模型形象化，易于理解。2.案例讨论培养学生的理论创新才能。案例教

8、学不是以传递信息的方式帮助学生理解学习内容，而是一个分析、考虑的过程。学生站在案例事件主角的位置，运用所学的分析方法，对案例事件进展综合分析，并得出结论1。针对统计学知识存在难懂易忘的特点，我们在授课中添加了案例讨论：由老师准备一些综合性案例，将学生分成讨论小组，每组派一名代表发言，其他学生加以评判，最后由老师进展讲评，给出正确答案，分析学生答案中正确和错误之处，帮助学生正确理解、掌握和系统地回忆所学知识。一方面检查了学生对统计知识的掌握情况，及运用所学知识解决实际问题的才能；另一方面，课堂讨论的方式，让学生成为课堂的主角，能很好地调动起学生学习的主动性和积极性，使其从被动的灌输状态中解脱出来

9、，主动运用所学的统计方法来分析实际问题、解决实际问题，培养学生的理论创新才能。3.统计错误辨析进步了学生应用统计方法的程度。为了加强和稳固学生的统计知识，考察学生对知识的理解程度，在授课之后，我们让学生从本专业的学术中发现论文中的统计错误，并运用所学知识提出修改意见，既进步了学生对?医学统计学?课程实用价值的认识，又增强了学生从事本专业科学研究的才能。这一教学方法自理论以来，学生普遍反映良好，纷纷表示：通过寻找错误，改正错误，防止了自己犯类似的错误，统计知识的应用程度得到了进步。4.课题设计使学生进步科研质量。针对局部学生认为统计学知识是在数据搜集到之后才有用，而无视课题设计的现象，我们在研究

10、生?医学统计学?授课中参加了课题设计的内容，让学生结合自己即将要研究的课题，设计研究方案，由老师在课堂上加以点评。一方面，加强了学生对课题设计的重要性的认识，防止在进展科学研究时走弯路；另一方面，使学生养成了正确进展科研的思路，进步了科研质量。四、效果评价通过每次课的课后综合考虑题考察，学生对于处理实际问题的才能有所进步，知识的连接性好，课堂气氛活泼。课后的学生满意度调查显示，不同班次的学生对于课程的平均满意度均到达优秀，学生对于浸透统计知识的幽默故事、统计学家的名人逸事和名言均有较为深化的印象，并给予了较高评价。局部学生对软件操作产生了浓重的兴趣，表示要选修或自修相关课程。参考文献：1蔡定萍.?统计学?教学形式实现手段探究J.统计与信息论坛，2022，1