孔子教育思想与知识管理初探

1、孔子教育思想与知识管理初探论文关键词知识管理目的孔子教育思想人力资源管理解决方案论文摘要知识管理是将人的知识创新才能与组织信息处理才能进展充分博弈,找到二者最正确结合点的过程。通过结合信息技术的处理和人的创造,在管理过程中实现知识共享的最大化,在最适当的时间将最适当知识提供应最适当的人,使之做出最适当的决策,从而进步组织在非连续性变化环境中的竞争力。孔子的教育思想的学习交流与共享、全员性与动态性、以人为本等原那么,在知识获娶识别、利用、开发等方面有着深远的影响,其独到的诠释,也将对中国知识管理建立提供积极效用。在知识管理理论的过程中,孔子教育思想通过学习交流与共享、全员性与动态性、以人为本三原

2、那么的影响作用于组织的知识积累、员工有效获得所需知识、激发员工的创新意识与才能、激发员工的学习热情与才能、实现知识在组织内的扩散及共享等知识管理的目的并促使其逐步实现,从而最大限度地获取和利用知识进步组织竞争力。一、引言及相关概念作为中国历史上传统文化的集大成者,孔子的思想及学说直至今日仍有深远的影响,如仁,和,中庸,都包含着深化的管理思想。从现代应用的角度,可以把孔子思想分为政治、教育、文化、哲学思想等几乎涵盖社会生活各方面,对现代社会生活有着重要的借鉴意义。本文就孔子教育思想与现代知识管理课题进展初步讨论。关于知识管理的定义,储节旺等在?知识管理概论?中有如下阐述:“知识管理就是获娶利用并

3、创新知识,进步组织创新和创造价值的才能,保障组织生存开展的活动。它包括知识的获娶整理、保存、更新、应用、测试、传递、分享和创新等根底环节,并通过知识的生成、积累、交流和应用管理,复合作用于组织的多个领域,以实现知识的资本化和产品化。知识管理的出发点是把知识看做最重要的资源,把最大限度的获取和利用知识作为进步组织竞争力的关键。进一步,储节旺等对知识管理的目的做了说明:“确保组织的知识积累;确保员工有效得到所需知识;激发并增强员工的创新意识与才能;激发员工的学习热情与才能;实现知识在组织内的扩散并共享。二、孔子教育思想与知识管理从上面的阐述中,可以得出知识管理的核心是围绕着知识以及拥有知识的人,同

4、时以一种知识契约(明确知识的拥有、使用、传播等问题的契约)的形式为根底构建的知识共享和创新。知识管理所要求的组织,详细地来说,即是由学习型员工个体组成的学习型组织。这里将知识管理的目的概括为以下原那么:学习交流与共享原那么;全员性与动态性原那么;以人为本原那么。而孔子的教育思想在知识管理的实现过程中,可以作为重要的指导思想,同时为知识管理原那么的操作执行提供借鉴。1.学习交流与共享。孔子的教育思想中,侧重的角度并不是单向的教授式学习,他更重视自由交流式的学习:“三人行,必有我师焉。择其善者而从之(?论语述而?)。在学习型组织内部的知识链中,各环节的成员,都要进展知识交流,使组织的知识效用最大化

5、。“学而时习之,不仅仅是个体对自身知识的练习,更重要的是在学习组织中不断进展交流,共享,同时获得新的知识“温故而知新。同样,学习型组织之间也要通过参与知识联盟的知识交流与知识共享,不断丰富组织知识库。2.学习全员性与动态性。孔子教育思想中,通过树立组织的学习气氛,学习型组织的构建,作为自由交互式学习的保障:“举直措诸枉,能使枉者直(?论语颜渊?)。提拔重用正直、有真才实学的人,弃置品德不良、无真才实学的人,可以形成崇尚正直、崇尚真才实学的风气,从而促成后者向前者转化“见贤思齐焉,见不贤而内自时。提供公平的竞争环境,使人才脱颖而出,造成向上的风气;学习的动态性,提倡终身学习:“学如不及,犹恐失之

6、(?论语泰伯?)学习要永不满足,即使这样,还怕有所遗漏,“学无止境。在组织内建立开放的组织知识平台,研究管理组织的各个环节,培养、甄选符合要求的人才,确保各项工作有效运转,使组织充满活力。3.以人为本学习。孔子教育思想中,把人才作为最重要的资源:“才难,不其然乎?(?论语泰伯?)。在孔子所处的物质资源极其匮乏,消费力程度极其低下的历史条件下,孔子高度重视人才在治国、管理上的决定作用,大力宣扬将“举才作为首要任务,并有长期的平民教育理论,培养和推举了各具才能的大批人才。“文武之政,布在方略。其人存,那么其政举;其人亡,那么其政息故为政在人(?礼记中庸?)。孔子认为治国、管理的根本,要依靠人才去施

7、行,是孔子“仁者爱人思想的理论基矗知识存在于人的理论过程中,人既是知识的载体,又是知识创新的主体,对人的管理也即人力资源管理是知识管理的核心内容,使人尽其才,各得其所,使组织的成长契合个人才能的开展,实现组织的愿景于个人的目的有机的统一,(知之者不如好之者,好之者不如乐之者?论语雍也?)也表达了人才决定组织开展前景的理念。三、孔子教育思想的人力资源管理组织知识来源有两个:内部员工的知识储藏和外部信息的交流。从第一二两原那么的分析可知,组织知识的增加要通过员工个人的学习和组织学习两个途径。从这个层面上来看,人力资源管理要在进步员工和组织的学习才能和获取外部知识的才能上提供解决方案,这主要包括对员

8、工的选拔、培训。培训包括显性知识学习和过程学习,它们和隐性知识学习共同组成了组织学习。1.选拔。对如何展开管理工作,孔子有如下阐述:“先有司。教小过,举贤才(?论语子路?):首先选拔各种人才,并把它们放到适宜的岗位上去“在其位,谋其政设立主管下面的系列职能管理者;选拔人才的标准,要看主流,看专长,不纠缠于枝节,容忍人才的弱点。考核人才的标准应言行兼顾,“始吾于人也,听其言而信其行;今吾于人也,听其言而观其行(论语公冶长?),在此根底上孔子提出“三看考察人才:“视其所以。观其所由,察其所安(?论语为政?)观察人当前的行为,对人从过去到如今的历史全面考察,从他目前和过去去分析人的动机、特点,把握本

9、质。举贤才,把组织看成一个整体,而不是划分为少数精英与普通员工两个局部。“君子之于天下也,无适也,无莫也,义之于比(?论语里仁?)“君子周而不比,小人比而不周(?论语为政?)管理者不分亲疏,人尽其才,团结大多数人,而不偏袒少数人。在此根底上,形成组织成员积极协作,到达充分信任。2.显性知识可分为组织内部显性知识和组织外部显性知识。组织外部显性知识对组织而言,具有公共产品的性质,与组织的核心才能关系并不严密。但它是组织生存并与社会进步保持一致所必需的,否那么组织将落后于社会生态环境的开展而被淘汰。同样的,组织内部显性知识对组织员工而言,对短期的个人才能提升奉献有限,但通过对组织内部显性知识的学习

10、、消化吸收,将理论知识实用化,进而创造出具有创新性的专有知识,从而形成新的竞争力。因此,通过组织学习培养人才,首要的是面向全体的组织文化教育,培养符合组织开展需要的员工:“有教无类。(?论语卫灵公?)经过人力资源管理的第一步人才选拔的挑选,将与组织价值观较契合的员工通过进一步的组织文化教育,逐步实现员工个人开展目的与组织愿景的统一。在这个过程中,将组织的价值观等核心文化与组织开展历程相结合在潜移默化中对员工进展教育,在实际工作过程中可以到达事半功倍的效果:“其身正,不令而行“言必信,行必果(?论语子路?)。3.过程学习。在组织理论中的学习,也就是“干中学。在理论中学习的效果好于单纯的理论学习,

11、“多闻(阙)疑,慎言其余,那么寡尤;多见(阙)殆,慎行其余,那么寡悔学习型组织在组织理论中的过程学习,可以实现组织知识的增值。增值的数量,和组织学习的才能成正向关系。由此,组织在培养人才的问题上,应有战略目光,稳固根底,注重人的素质提升,既有利于组织的长远开展,也是以人为本的详细表达。(?论语卫灵公?)。正如孔子所说:“工欲善其事,必先利其器。管理者对人不培养只使用就是“以不教民战,是“弃之,是不负责任的行为,也是对事业不负责任,先教后用,教用结合,培训是知识管理的重要组成局部。培训的标准是什么?关于成才,孔子主张“君子不器(?论语为政?)要成为出色的通才。从“文,行,忠,信的“四教,孔子的育

12、才思想是知识、技能培训和思想、道德教育并重,也就是“德才兼备。“学而优,不但要通晓业务知识、技能,更要通晓世务,掌握事物开展规律并能运用自如,解决各种实际问题。孔子对人才培养的标准的阐述指出,人才素质的四个方面:有明确的人生目的,做事以道德为原那么,正确处理人际关系,有真才实学:“志于道,据于德,依于仁,游于义(?论语述而?)有坚决的信念和追求;工作立足点放在实现组织纪律、组织目的、组织精神上;将个人与组织其他成员的人际关系正确定位,妥善处理;具备多方面的知识,和不断提升的才能。同时,培训不搞统一形式的“一刀切。针对不同对象采用不同教育方式,以致于针对不同人才采用不同的教育内容和侧重点:“因材

13、施教。组织培训不同层次,不同岗位,不同根底,不同问题,培训内容,方式,时间就应该进展权重区分。进一步分析,培训应契合组织市场营销进展的原那么,不同员工,不同需求,对应不同的细分市场,培训内容、方式、时间等安排上要以实际需求为出发点:不同细分市场企业要开发不同产品去占领,对应员工培训上,要有不同内容,不同教材,不同的方式。而隐性知识的学习主要表现为员工之间的互相学习。隐性知识属于组织核心才能,通过内部学习课扩大其适用的范围。这也是前面所述的学习交流与共享原那么的集中表达。组织除了充分挖掘组织内部员工的知识资源外,对“外脑的使用也是人力资源的开发管理的重要手段。组织外专家、学者等人才资源也应包括在组织人力资源管理的范围内,特别是一些小型组织,尚未有足够的资源支持专门的培训机构时,完全可以通过外部专业机构进展人力资源开发。组织不断培养自身开展所需要的各类人才,使人才资源不断扩大,人才构造趋于合理,适应组织开展的需要。以上人力资源管理的持续进展使知识的资本化和产品化得以不断的开展。四、结论从本文的分析可以得出,在知识管理的实现过程中,孔子的教育思想作为指导思想的重要地位应得到确立。在知识管理理论的过程中,孔子教育思想围绕着知识以及拥有知识的人这一知识管理的核心展开的选拔、显性知识学习、过程学习和隐性知识学习等进展的人力资源管理是指导知识管理的重要方针;孔子教育思想通过