人教版小学语文年级下册作业本回顾拓展练习题讲评课教案

1、人教版小学语文年级下册作业本回顾拓展练习题讲评课教案第一篇：人教版小学语文五年级下册作业本回顾拓展四练习题讲评课教案五年级下册作业本回顾拓展四练习题讲评课教案教学内容：习题中的典型错题以及针对性拓展练习。教学目标：1、分析回顾拓展四中的典型错题，寻找错误的原因。2、针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。3、教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。教学重难点：查找习题中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。分析学生错误原因，提高学生解决问题的能力。教学过程：一、 整体回顾，介绍本次练习的整体情况回顾拓展四中的习题，同学们的作业情况比较好，但也有一些问题。所以做完了我们就要分析一下，这

2、段时间的学习，我们哪些地方做得比较好，哪些地方是需要我们在以后的学习中加以重视的，以便于我们今后更好的学习后面的内容。自己在心里估算一下，我这次作业做好了吗。不过做得比较理想的可不能骄傲，可以把你的好方法告诉大家。没做好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，下次注意不再犯同样的错误就行了。二、 自我分析习题1、首先由自己去订正一下错题，看看哪几题是自己能做却做错的？ （学生自己先订正一下自己的错题）想一想我们这次练习可以分为几个板块？2、学生交流反馈3、小组合作讨论你还没解决的题三、典型错题讲评1、让学生找出哪道题最容易出错。2、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？（让对的学生说说做的

3、好方法）3、举一反三，讲解相应的习题4、讲评第二题“给加点字选择正确的意思，将序号写到括号里” （1）让学生说说这类题目可以怎么做。（根据词语的意思） （2）在作业本上自行订正这道题，教师巡视帮助有困难的学生。 （3）补充课外习题：束：1）捆，系2）量词3）聚成一条的东西4）控制，约束 束手就擒（ ） 光束（ ）一束鲜花（ ）束缚（ ） 载：1）装载2）充满3）且，又怨声载道（ ）载客（ ）载歌载舞（ ）载运（ ）入：1）进来或进去2）入声3）收入4）合乎）5）参加到某种组织中成为它的成员。潜入（ ）收入（ ）入学（ ）求：1）请求，要求2）追求、探求3）需要4）姓 供求（ ）求学（ ）求救（

4、 ）5、讲评第7题第1小题。“照样子，再写几个表示时间短暂的词语” 指名请学生说出自己的答案。 这些词语有什么特点。请做错的学生说说，自己错误的原因。6、讲评第7题第2小题。“简要写出故事的主要内容”讲解概括文章内容的方法。（课题扩充法、段意合并法、抓重点句法、六要素串连法）指名学生根据以上方法概括文本主要内容。 全班交流补充，教师相机指导。五、谈谈收获1、通过这节课的习题分析说说你的收获吧！2、请做的最好的同学向全班同学介绍做题经验。第二篇：人教版五年级下册语文教案课件全册回顾拓展四人教版五年级下册语文教案课件全册回顾拓展四 学习目标：1、巩固本组学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才

5、能感动比如，读文章要入情入境才能够被感动。2、积累20个成语。3、懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时一、朗读对话，畅谈发现：1、（教师出示交流平台小林和小东的对话）师：请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？2、学生自由读对话。师：谁愿意说说自己的发现吗？3、学生畅谈自己的发现。 教师将学生发言归纳为：（1）要让文章感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。 （2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。 （3）要注意表达的方式。选择典型的句段，朗读体会表达思想感

6、情的不同方式。（1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地我们的心永远和你们在一起。（再见了，亲人） 直接抒发感情。（2）五天以后，洪水退了她丈夫和她的儿子。（桥） 在故事的叙述中表达感情。4、回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？5、还有哪些其他的表达感情的方式？ 给出实例体会，比如借景抒情，咏物抒情二、总结学法，课外拓展：1、师：看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中交流交流（学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章）。 老师提两点建议：（1）朗读文章时，要入情入境地读，用自己的朗读打动听者。 （2）听的同学要边听边思考，这篇文章什么地方令你感动

7、？ 作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。2、学生小组交流。小组派代表在班上朗读文章，学生交流听后感受与体会。 第二课时一、教学“日积月累”：1、自由读“日积月累”词语。2、小组中交流哪些词语自己会认识，让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。3、再读课文，按自己的方法把词语进行归类。 （1）比较适用于形容和平时代的精神。 （2）比较适用于形容战争时代得精神。 （3）比较适用于形容坚强意志的成语。 （4）比较适用于形容思想境界方面的成语。4、再次诵读。5、开展“小组故事会”活动。（1）自由选择文中的三个成语，讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。（2）小组要评出“故事大王”。 （3）

8、参加全班“故事大王”比赛。二、导入新课：1、同学们，我们来玩个成语接龙游戏好吗？2、看来同学们积累的成语还不少。大家一定知道不少成语，都来源于生动的历史故事。今天，我们就要学习一个新的成语故事（板书课题）程门立雪。3、齐读课题。注意“程”是后鼻音，“门”是前鼻音。三、初读故事，概括:1、自由读。思考：文章讲了一个什么故事？2、用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。提示：用上“谁和谁”、“为了”、“结果”、“后来，杨时成为” 同桌互说，全班交流。 （杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。）3、

9、想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么？四、总结廷伸，课外拓展:1、齐读第二段。2、“程门立雪”现在多用来称赞什么精神？3、速读全文，找出从哪些地方看出杨时尊敬老师？4、全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。5、有感情朗读课文。五、布置作业：1、将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。2、继续收集成语故事，与同学互相交流。第三篇：新课标人教版小学五年级语文下册教案回顾拓展四教学设计大全新课标人教版小学五年级语文下册教案回顾拓展四教学设计第二课时一、教学“日积月累”、自由读“日积月累”词语。、小组中交流哪些词语自己会认识，让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。、再读课文，按自己的方法把词语进

10、行归类： 比较适用于形容和平时代的精神。 比较适用于形容战争时代得精神。 比较适用于形容坚强意志的成语。 比较适用于形容思想境界方面的成语。、再次诵读。、开展“小组故事会”活动： 自由选择文中的三个成语，讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。 小组要评出“故事大王”，推荐参加全班“故事大王”比赛。二、导入新课、同学们，我们来玩个成语接龙游戏好吗？、看来同学们积累的成语还不少。大家一定知道不少成语，都来源于生动的历史故事。今天，我们就要学习一个新的成语故事（板书课题）程门立雪。、齐读课题。注意“程”是后鼻音，“门”是前鼻音。三、初读故事，概括、自由读。思考：文章讲了一个什么故事？、用一两

11、句话把“程门立雪”的故事说明白：提示：用上“谁和谁”、“为了”、“结果”、“后来，杨时成为”、同桌互说，全班交流：（杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。）、想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么？四、总结廷伸，课外拓展、齐读第二段。、“程门立雪”现在多用来称赞什么精神？、速读全文，找出从哪些地方看出杨时尊敬老师？、全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。、有感情朗读课文。四、布置作业、将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。、继续收集成语故事，与同学互相交流。实验教材五年级下册第五组围绕

12、“中国古典名著”这个主题选编了四篇课文，分别是根据司马迁史记中廉颇与蔺相如列传改编的将相和；根据罗贯中著的古典历史小说三国演义中草船借箭情节改写的草船借箭；根据施耐庵的水浒传第二十三回选编的景阳冈，还有选自吴承恩著的古典神话小说西游记第一回的猴王出世。本组课文的学习要求是：理解主要内容，感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生；体验阅读名著的乐趣，激发阅读名著的兴趣。此外，在阅读过程中，认识个生字，会写个字，正确读写个词语，读记个词语。将相和的学习重难点是读讲故事，感受人物形象；把握三个小故事之间的联系。草船借箭的学习重难点是了解故事情节，感受鲜明的人物形象；体会诸葛亮神机妙算的地方，理解第

13、二自然段周瑜请诸葛亮到军中商议军事的段落内容。景阳冈的阅读重难点是了解武松赤手空拳打死老虎的过程，体会武松的英雄性格。猴王出世的阅读重难点是了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象；理解古代白话文的词语的意思，读懂课文内容。语文课程标准里指出：“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”由于总在中高段教学，这几篇课文我已教过多次。纵观这组课文的特点，纵观这四篇课文的教学重难点，我萌生了大胆的想法：重新整合四篇课文内容，首先让学生按照共同

14、点进行横向联系的概括，整体把握整组课文。然后再根据四篇课文各自的教学重难点进行纵向阅读，解决疑难问题。最后再综合、归类、对比、拓展，加深学生对教材的认识、了解和掌握，以完成单元教学目标。为了逐步培养学生的探究性阅读和创造性阅读的能力，我尝试着下面的教学实践一、扫清阅读障碍字词类学习以本组的“词语盘点”为导向，要求学生自学到位。属于生字新词的则按照一贯的字词预习方法提醒学生分析到位，课堂上随堂检查。二、横向联系阅读概括我给学生出示了一个学习思路的表格：课题 作者 出自名著 主要人物 事件 人物评价 将相和草船借箭景阳冈猴王出世让学生根据这个表格的提示，在通读课文的基础上进行概括填空，从而整体把握

15、四篇课文的内容。三、纵向联系解决重难点学生在横向学习时，已把每篇课文中人物所做的事情用小标题的形式概括出来了。在纵向学习这一步里，我分别从横向联系的学习思路中抽出“事件”和“人物评价”这两个重要的导学内容，带领学生深入到四篇课文的重难点中。在解决“事件”这个环节中，主要探讨的是四篇课文中人物所做事情的起因、经过、结果，弄清楚它们之间的关系。如将相和一课，联系“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事各自的前因后果，理清全文“和不和和”的线索，再了解它们之间的因果关系。草船借箭一课，从课题上入手设疑：谁向谁借箭？为什么借箭？怎样借箭？结果如何？对应品读相关的课文内容。在解决“人物评价”这个环

16、节时，考虑到学生有了前面整体把握的基础，也已经加深了对课文内容的熟悉程度，因此要求学生引用文中句子来对人物进行评价。写一写、读一读，说一说，互相评议，互相补充。四、综合小结学习成果此环节重在再次明确课文思路和课文内容，强调对比人物的特点及每篇课文的写作特点。五、拓展表演阶段为了巩固课堂学习效果，我结合回顾拓展五的“交流平台”提示，请学生课余时间阅读名著，再讲讲这几本名著的人物故事。结合回顾拓展五的“日积月累”，我不但要学生熟读教材上六条反映三国演义的歇后语，还让学生再搜集三国演义等其它几本古典名著的歇后语，办一份兼顾四篇课文及古典名著为内容的名著中的人物形象小报。结合回顾拓展五的“口语交际”让

17、名著中的人物走上舞台，我布置学生自由组合，以演课本剧、说书、讲故事等形式来进行这四篇课文的综合性实践学习活动。在排演的过程中，我不断提醒学生脑子里要有人物，有故事，要牢记每个人物的特点。六、评价学习阶段评价的是学生在整个学习过程中的态度，习惯及学习成果。评价的方式注重学生自评和互评。我也参与评价，但仅是个人意见，尊重全体学生的评价结果。在每个学习阶段中，面对学生随时出现的难题，我必须及时疏导解决。如对将相和“将”廉颇的认识与评价；对草船借箭中周瑜要诸葛亮十天造十万支箭的险恶用心，诸葛亮的“神机妙算”表现在什么地方；景阳冈写武松打虎为什么要花这么多笔墨去写武松喝酒的内容；还有景阳冈猴王出世里一些

18、古代白话文词语的意思等等。强调学生根据课文的学习目的来理解课文，学懂课文，包括在综合实践学习阶段对学生表演人物角色的要求，都强调重在表现所演人物的特点，结合前面进行的“人物评价”环节学习，看学生是否真正读懂了故事中的人物。课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”这组课文的教学尝试，考验了我对教材宏观与微观的驾驭能力。每一组课文都有一个主题，在备课中

19、怎样紧紧围绕单元中心点去展开教学思路，去做教学预设，这是一个整体目标性的问题。而在具体的每篇课文里怎样有所侧重，体现个性，对这些个性点怎样精心预设，怎样区别学生的实际水平等等，都给我带来了挑战性。这次教学实践毕竟是第一次，细想下来也有一些硬伤，如“关注学生的个体差异和不同的学习需求”“充分激发学生的主动意识和进取精神”这些方面还留有遗憾，这需要在今后的教学实践中进一步反思，进一步调整。语文学科自身的特点决定了我们要把教材知识和它涉及的学习领域结合起来，“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”，这是我们的责任。【单元教材分析】

20、悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了篇课文以及“口语交际习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋” 等项教学内容。篇课文有根据司马迁史记中著名篇章廉颇蔺相如列传改编的将相和；有根据我国著名古典历史小说三国演义中“草船借箭”的情节改写的草船借箭；有根据水浒传第二十三回选编的景阳冈；还有选自我国古典神话小说西游记第一回的猴王出世。 【单元重点】中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

21、这也是本组教学的重点。【教学措施】苏教版五年级语文下册望月教案教学目标1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。3、能给课文分段，并概括大意。4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。重点、难点：1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入，揭示课题1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵

22、。2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。3、出示课题21望月（齐读课题）二、初读课文，整体感知1、出示自学要求：（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。3、学生质疑，理解部分词义：对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。三、再读课文，理清脉络1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？2、指名回答。3、指导学生给课文分段？提示：课文哪些段落写赏月，

23、哪些写背诗句？第一段（12）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。第二段（313）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。第三段（1420）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。第四段（21）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。四、课堂练习1、写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠2、用钢笔描红。3、写出近义词。光点（ ） 凝望（ ）惊奇（ ）封闭（ ）聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）闪耀（ ）4、抄写词语。第二课时教学目标：1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。教学过

24、程：一、检查词语掌握情况1、学生练习。2、读词语。二、学习第一段1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。2、学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景 美丽如画3、同学们，想不想把这幅图画画出来？学生思考：作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。5、让学生回忆课文，尝试背诵。三、学习课文第二到三段（一）自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？学生交流后板书：聪明好学 爱幻想（二）学习第二段1、学生自由读课文

25、。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。4、分角色朗读课文。5、了解诗句的意思。6、指导读诗，背诵。（出示整首诗读读、背背）五年级下册语文彭德怀和他的大黑骡子原文过草地是红军长征途中最为艰苦的一段历程。红军指战员在饥寒交迫的情况下向北挺进，走在前面的部队断粮了还可以挖野菜吃，走在后面的部队则连野菜也找不到。彭德怀率领红三军团负责殿后。他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的

26、大骡子上。这匹从江西出发时就跟随彭德怀的大骡子，一路上驮粮食、驮器材，每天它背上都堆得像小山似的。有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。他把饲养员喊了来，问道：“总共还有几头牲口?”“连你的大黑骡子还有6头。”老饲养员回答道。“好，全集中起来，杀掉吃肉!”彭德怀的话就是命令。“什么，杀掉?你不出草地啦?”老饲养员着急了。几个警卫员听后也急忙围拢过来，大声说：“军团长，大黑骡子可不能杀呀!”彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地说：“部队现在

27、连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。”老饲养员流着眼泪对彭德怀说：“可是你怎么走出草地?别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。”彭德怀拍着老饲养员的肩膀说：“你们能走，我也能走。雪山不是已经走过来了吗?草地又算得了什么!大黑骡子是为革命立了功，这次就让它立最后一次大功吧!”“还是把大黑骡子留下来吧!”大家在请求。但彭德怀大声而坚决地对身边的警卫员说：“邱南辉，传我的命令，让副官长负责杀骡子!”6匹牲口集中到了一起。老饲养员拍者大黑骡子的脖子又在轻轻絮语：“大黑骡子呀，大黑骡子!委屈你了，你为革命立大功吧!”彭德怀背过脸去。枪声没有响，谁也不愿意开枪。20分钟

28、过去了，没有谁下得了那个狠心。6匹牲口都好像预感到了什么，集体嘶叫了几声，又默默地低下了头。“副官长，快开枪!你不向它们开枪，我就向你开枪!”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。手提机枪的副官长把6匹牲口向远处牵了牵，枪口对准了它们，大家都闭上了眼睛。枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽这天晚上，草地篝火旁多了些生机。彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”漫漫征程，再也见不到大黑骡子的身影了，它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传员鼓励战士们的竹板声里：“声无御寒衣，肚内饥。晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地”苏教版五年级下册语文彭德怀和他的大黑骡子教案教材分析：彭德怀

29、和他的大黑骡子是苏教版小学语文教材第十册第六单元的第二课，是一篇记叙文。课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他五头牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱大黑骡子更爱战士的感情，赞扬了他与战士们同甘共苦的精神。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能进行分角色朗读。2.引导学生品读感悟文中语言文字，特别是描写彭德怀神情、动作、语言的词句，从中感受彭德怀爱大黑骡子更爱战士的情感以及与战士同甘共苦的高尚品质。教学重点：1.指导朗读彭德怀忍痛命令枪杀大黑骡子的经过。2.凭借课文语言材料，引导学生感受彭德怀爱大黑骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共

30、苦的高尚品质。教学难点：抓住关键词句，感情朗读，体会彭德怀对大黑骡子既怀有深厚感情又不得不忍痛割爱的矛盾复杂心情。教学过程：一、问题导入。1.今天我们继续走进第22课彭德怀和他的大黑骡子(齐读课题)，通过上节课的学习，我们知道了彭德怀很爱他的大黑骡子。2.这份爱就藏在课文的字里行间，请同学们默读课文，找出文中最能体现彭德怀爱大黑骡子的句子，并用记号标出来。(板书：爱骡子)二、以问促读，边读边思，感悟真情。(一)走进文本，品味彭德怀的“爱骡之情”。1.找相关语句，感受“爱骡之情”。(1)学生自由默读课文，划出相关句子。(2)指名回答，请同学将自己画出的句子读出来，简单谈谈感受。2.抓关键词语，品

31、读“爱骡之情”。(1)出示：有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。(谁来读好这句话?其他同学思考从哪些字词可以体会出彭德怀爱骡子呢! )联系“生活中谁会抚摸我们?”来体会彭德怀与大黑骡子的亲密情感。联系“生活中家人的念叨”来体会彭德怀与大黑骡子如同家人般的关系联系当时的恶劣的环境来体会“为什么悄悄地塞”，又为什么“一直看着它吃完。”(齐读，请同学们读好关键字词。)(2)出示：彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子抓住“深情地望着”来体会彭德怀对大黑骡子的深厚情感。【教师总结：这两句话都是什么描写呢

32、?有动作，有神态，有语言。这些描写都表现出彭德怀对大黑骡子的爱 !我们在阅读过程中可以通过品读人物的动作、神态和语言来感悟人物的情感。】(二)结合相关材料，体会彭德怀的“爱兵之情”。1.第一次下命令出示：彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。”(既然彭德怀那么喜爱大黑骡子，为什么还要杀了它呢?请同学们联系课文1-3自然段，思考这是在什么情况下下的命令?)指名回答后出示：过草地是红军长征途中最为艰苦的一段历程。红军指战员在饥寒交迫的情况下向北挺进。走在前面的部队断粮了还可以挖野菜吃，走在后面的部队则连野菜也找不到了。(齐读)抓住“饥寒交迫”的意思，让同学们说一说什么是饥寒交迫，从而感受到草地是“最为艰苦的”。补充说明“连野菜也找不到了”，红军已经“断粮”。那么战士们又是怎样的情况呢?指名回答后出示： “一个个因饥饿而晕倒在地”教师讲述：这真是“燃眉之急”啊。彭德怀正是在这样的情况下下达命令的。所以，就算他爱骡子，也不得不杀骡子，因为他更爱战士!(板书：爱战士)出示：彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说