幼儿教师高效教学行为之我见教育随笔

1、Word 幼儿教师高效教学行为之我见教育随笔 幼儿老师高效教学行为之我见教育随笔 幼儿园也能创建高效课堂吗？“教个10以内数的加减法、学个小儿歌，这么浅显的学问也有高效教学行为可言吗？”首先，我的回答是确定的，幼儿园教学的确存在高效、低效、无效问题，只是我们追求的高效和中学校讨论的高效教学在性质和程度上有所不同，幼儿的年龄特点和认知规律打算幼儿园教学不是学校学问的提前学习和把握，所以，我们追求的高效也不是让幼儿在短时间内背诵大量的古诗词、识记大量的文字或学会心算、口算等，而是注意幼儿的活动、感受和体验，注意对幼儿学习爱好的激发和自信念的培育。我想幼儿园教学假如达到高效，幼儿可能终身都能记得，由

2、于每个人都会记得童年的趣事，比如，我小的时候，对藏在门洞里看行人和骑车人路过时消失的影子很感爱好；对我走到哪影子也跟到哪感到很奇妙，但那时我不明白，记得问过我爸爸，但当时爸爸怎么解释并没有让我留下深刻印象。而现在，在幼儿园的课堂上幼儿可以亲历发觉影子制造影子探究光与影子的关系几个过程，其很好地满意了幼儿对影子的探究愿望。我想这样的活动就是高效的。下面，我就唐慧老师设计的影子变变变一课，谈谈我对幼儿老师高效教学行为的看法。 一、精选生活中的现象做为教学活动的内容 选择贴近幼儿生活的教学内容是高效教学的前提。影子是幼儿身边的现象，探究光与影子的关系，既能满意幼儿当前的爱好，又有助于拓展幼儿的阅历和

3、视野。影子的课还可以做一些延长活动，如：上午两名幼儿合作，到户外找一找自己的影子，然后相互把影子画下来。下午再来画影子，幼儿会自己发觉影子的大小在不同时间是不同的，这些现象的发觉会成为幼儿的有益阅历为幼儿日后的学习供应关心，这些问题的产生也可能成为幼儿学习讨论的爱好点。 二、优化幼儿的学习过程 供应良好的学习环境与材料是高效教学胜利的一半。幼儿的学习离不开动作，由于幼儿的思维是从动作开头的，也是在动作中进展的。幼儿园高效课堂必需是注意幼儿活动的课堂。 1、创设相宜的教学环境。唐慧老师要把教室分成操作区和沟通区两个区域，既幼儿的操作探究活动与幼儿的沟通共享活动分别在两个地方进行，这样做的缘由是为

4、幼儿排出干扰，幼儿年龄小，自控力差，假如不分区，在进行沟通的时候幼儿会不停地摆布自己的学具，而不留意听别人的发言。 2、供应相宜的材料（学具）。唐慧老师为幼儿每人预备了一个手电筒、一个塑料材质的小动物玩具，如：小马、小猴、公鸡、孔雀等，幼儿就是利用手电筒的光和玩具来制造影子、发觉影子变化的。材料是关心幼儿主动高效学习的。所以，老师供应的材料应是幼儿感爱好的又易于表达的；材料的大小应是便于幼儿操作又平安规范的；材料的种类应是有代表性又不宜太多的；材料的数量应尽量做到幼儿人手一套。 3、尽量让幼儿动起来。唐慧老师在本课充分调动幼儿的各种感官（找一找、看一看、做一做、说一说）参加到查找影子、制造影子

5、、探究光与影子关系等活动中去，如：开头时，请幼儿在教室里找一找，看能找到什么东西的影子；然后通过两个问题引领幼儿进行了两次探究活动，第一次操作前老师是这样问的：“你能想方法让手中的小动物的影子停留在墙面上吗？”；其次次操作前，老师提出的问题是“墙上这些小动物的影子会变吗？会怎么变？”幼儿带着问题边操作边思索。在每一次操作后，老师都要组织沟通共享活动，让幼儿把自己发觉了什么，是怎样发觉的讲出来，讨论表明，培育幼儿把自己看到的、做过的事情复述出来对幼儿的思维进展非常重要。 三、老师成为幼儿学习活动的合 高效教学老师要退位，对幼儿实行间接指导，而不是直接传授。老师成为幼儿学习的合是实现高效教学的保证。 1、用语言感染幼儿：老师的语言要亲切而不造作，在课上老师要通过语言神态营造疑问的氛围，激发幼儿探究问题的爱好；对幼儿产生的认知冲突，老师的态度是不置可否，用试验说话，培育幼儿敬重客观事实的科学态度。 2、用倾听敬重幼儿：在幼儿回答问题时，老师要用眼睛凝视幼儿，身体与幼儿高度全都，使幼儿体验到关怀和重视。 3、用回应激励幼儿：当幼儿回答问题后，老师要对幼儿的回答全部赐予认可，再提出进一步思索的方向。如：奥，你是这样做的（整理幼儿的回答）；嗯，你的