四年级语文教案《幸福是什么》优秀8篇

1、Word 四年级语文教案幸福是什么优秀8篇 作为一名老师，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我为伴侣们整理的四班级语文教案幸福是什么优秀8篇，盼望能够给您的写作带来肯定的关心。 幸福是什么教案 篇一 教学目标 1、使同学懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和欢乐，你也就得到了幸福。 2、朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培育阅读力量。 教学重点与难点 1、了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。 2、理解才智的女儿两次话语中的深刻含义。 教学过程 第一课时

2、 一、课前谈话，引入课文 二、指名朗读全文，检查预习状况，订正不正确的字音 三、自己出声读全文，思索 1、课文讲了一件什么事？ 2、默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？ 四、分析课文的起因 1、默读课文起因部分，思索三个牧童是怎么干的？ 2、指名几个同学说说他们挖小水井的过程。 3、他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。 4、读所划的语句，说说他们为什么这么欢乐？结合上下文说一说。 五、朗读课文起因部分，读出他们欢乐的心情 六、朗读全文，提出不理解的词语和句子 其次课时 一、复习提问，引入本课时，激发爱好 二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么 三、十

3、年后，三个牧童已经变成三个青年，他们对幸福各有怎样的体会？ 四、朗读全文，把才智的女儿两次说的话划下来 五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么 1、自己思索； 2、小组争论； 3、大家争论得出：幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来欢乐。 六、谈谈学了课文后有什么收获 课后作业 几个同学合作，把课文内容演一演。 【板书】 幸福 是 什么 为人治病 靠劳动 对人有用 尽义务 养活别人 做益事 幸福是什么的教案 篇二 教学目标 1、把握本课的字词，积累好词好句。 2、理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。 3、与他人沟通读后感，在争论中

4、解决问题，猎取认知，提升合作探究的力量。 4、学会去发觉身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福。 教学重点难点 1、 了解三个青年对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。 2、 联系实际，体会幸福的含义。 教学预备 让同学了解身边的人对幸福的理解，搜集与幸福有关的名言警句，拓展对幸福的熟悉，搜集现实生活中哪些为他人谋利益的事迹，积累生活体验。 教学过程 一、唱歌导入，揭示课题 1、 带领同学齐唱幸福拍手歌，在热闹的气氛中提问：幸福究竟是什么呢？（同学说出自己对幸福的理解） 2、 揭题，导入：对于幸福，大家都有着各自的理解，你们所说的幸福是否与课文仆人公的一样呢？让我们从一

5、篇童话故事中去找答案吧。（板书课题） 二、快速读文，理解大意 1、 自由朗读课文，理解字词，感知大意。 2、 请多名同学叙述课文内容，并要其他同学从完整性方面做出评价。 3、 提问：这三个青年最终明白了幸福是什么？（同学齐读） 三、编故事，深化理解 1、 指导阅读：三个青年经过十年的磨炼明白了幸福是什么。他们是怎么弄明白的呢？请大家再次阅读课文，把文中相关的语句划出来。（同学划句子，读课文，沟通，梳理三个表年的经受） 2、 组织同学编童话故事：想象这三个青年在这十年中发生的故事，说说他们为什么会感到幸福。（同学自立思索，发挥想象，编出动人的故事。） 四、联系实际，体会幸福 1、 组织谈话：在现

6、实生活中，非典期间的白衣天使，舍身为民的警察，还有那些悄悄地工作着的清洁工人，他们莫非不也和那三个青年一样幸福着吗？谁能结合生活实际，为我们谈谈这方面的状况？ 幸福是什么教案 篇三 教材分析：幸福是什么是一篇童话故事，根据故事进展的挨次先讲三个牧童发觉树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到洁净的泉水。再讲才智的女儿观察了他们的所作所为，赞扬他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。才智的女儿没有直接告知他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己

7、的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木健壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到欢乐。回顾各自十年的生活经受，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较全都的体会：因自己的劳动给别人带来好处而感到幸福。最终讲才智的女儿再次消失，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文，让同学通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培育自立阅读的力量；同时使同学进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。 设计理念：新课程标准指出：“同学是学习的主体，教学中应尽可能引导同学直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。”幸福是什么是一种超人体童话，童话就是通过丰富的想象、幻想和夸张

8、来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。在教学中，我尽量让同学直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。同时又让同学走出文本，回到现实生活中来，看看自己是如何理解幸福是什么的。 教学目标： 1、学问目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。 2、情感目标：发觉身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。 3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究力量。 教学重难点： 教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。 教学难点：发觉身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来

9、的幸福，并懂得珍惜幸福。 课时数：1课时 教学过程： 一、谈话导入，引起同学的思索，激发同学爱好： 1、出示“幸福”这个词语 2、齐声朗读 3、争论：你认为怎样才是感到幸福的呢？ 4、引导：那么幸福究竟是什么呢？（出示课题）今日我们要学习的一篇童话故事幸福是什么中的三个牧童也去查找幸福，他们查找的幸福与我们的幸福是不同的，我们去看看好吗？ 设计意图：把幸福提出来让同学争论，引发对幸福的思索。这样一开头就把文本的基本点幸福提出来思索，激发同学学习课文的爱好。 二、整体感知课文： 1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童查找的幸福是什么。请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么样的故

10、事？ 2、沟通争论。（三位青年找幸福的事） 3、这三位青年明白幸福是什么了吗？ 出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（齐读） 设计意图：找出中心句，围围着中心句去理解课文。 三、学习课文： 1、这三位青年是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。 2、理解三个青年说的话。 A、读一读 B、他们为什么会感到幸福呢？ C、假如你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等会我来采访你。（争论采访） 设计意图：在读中感悟，走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛，理解幸福是什么。 3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？什么时候呢

11、？（4、5自然段） 4、师：在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。 （出示句子，齐读）清亮的泉水照旧那样悄悄地流着。小井四周的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井四周有很多条小路，路上还看得见人的脚印，他们肯定是到这里来喝水或者打水的。在四周的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年欢乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！ 5、师：你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前一样吗？ 出示句子对比：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败

12、叶。 A、读一读，感受十年后的幸福 B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？ C、最终感受到“自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！” 6、师：这时他们最终明白了幸福是什么了，就如才智女儿所说的 （再次读）幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 设计意图：运用前后对比来感受幸福，明白幸福的含义。 7、其实在我们现实生活中，也会有这样的人和事，联系生活实际。 8、看来幸福是什么呢？齐读“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。” 9、那么同学们，你们幸福吗？（相互沟通，指名说） 设计意图：通过对文本当中幸福的理解，又让同学走出文

13、本，在现实社会中去理解幸福是什么，并运用到实际生活中。 10、出示小诗小结： 幸福是帮妈妈做完家务时的满意 幸福是考满分时的兴奋 幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑， 幸福是关心同学时的欢乐， 幸福是同伴之间的一声声问候， 幸福是 设计意图：深化拓展对幸福的理解，把生活中的赐予别人的事情写成幸福小诗，让同学明白幸福就是赐予。一方面加深了同学对幸福的深化理解，另一方面也使同学学到了诗歌的写法，仿写诗歌。 幸福是什么教案 篇四 一、课前谈话，引入课文 、复习导入： 巨人由于学会了共享，所以最终生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福，看来他的幸福是从“学会共享”中来的。 每个人都想得到幸福，那么

14、同学们有没有仔细想过幸福究竟是什么呢？今日我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。 （板书课题） 二、检查预习状况 三、初读课文，整体感知 、课文讲了一件什么事？ 写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了才智的女儿的祝愿，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与才智的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。 、默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？ （把一口老喷泉挖成了一口小水井） 板书： 挖小水井 四、分析课文的起因 、默读课文起因部分，思索三个牧童是怎么干的？ 、指名几个同学说说他们挖小水井的过程。 、他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们

15、心情的语句划出来。 、读所划的语句，说说他们为什么这么欢乐？结合上下文说一说。 （由于他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。） 五、朗读课文起因部分，读出他们欢乐的心情 六、朗读全文，提出不理解的词语和句子 七、布置作业 读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。 其次课时 一、复习提问，引入本课时，激发爱好 、三个牧童挖小水井的目的是什么？ （为了让别人喝。） 、由挖小水井引出了一个问题是什么？ （幸福是什么？） 、那么幸福毕竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们连续学习这篇课文。 二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么 学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种

16、麦，养活多人。 （板书） 三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答 他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？ （通过劳动得到的。） 四、朗读全文，把才智的女儿两次说的话划下来 读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？ 通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来欢乐，这就是幸福。 说说什么叫“有益”？ （益就是好处。） 五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么 、自己思索； 、小组争论； 、大家争论得出： 本文告知我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来欢乐。 六、谈谈你学了课

17、文后有什么收获 七、总结深化 今日，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后肯定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和欢乐。 幸福是什么教案 篇五 情境导入： 同学们今日上课之前，让我们先来做点热身运动。放响幸福拍手歌，让同学跟着音乐节奏动起来。音乐完毕之后，师：“我们对幸福的表达有许多种方式，比如说唱歌、跳舞。.。.。.但是，幸福究竟是什么呢？” 课件出示：在你们心目中，幸福是什么？生答（5人左右） 同学们的回答真是丰富多彩，各自都有不同的见解。幸福究竟是什么呢？ 今日我们来学习一篇童话故事幸福是什么，（板书课题，叫生齐读） 读童话： 翻开书到46页，边读边想一

18、想课文主要讲了一个什么故事？并用笔标出难理解的地方。（七分钟后，回答：课文主要讲了一个什么故事？ 说童话： 试着用自己的话简洁的概括一下这个童话故事。（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到才智的女儿的祝愿，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年后，三个青年与才智的女儿.在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福是什么！ 三个牧童是通过多少年才知道幸福是什么的？（十年） 故事中主要人物分别有谁和谁？才智的女儿和三个牧童（板书） 十年前，三个牧童知道幸福是什么了没有？（不知道）你是怎么知道他们不知道的？朗读和体会三牧童和才智的女儿的对话。 十年之中，三牧童由什么变成了什么？（三

19、小孩成长为强健有力的青年） 十年后，他们体会到幸福是什么没有？你是怎么知道他们体会到了？默读十年后三个牧童相聚时的对话并用直线划一划。分别叫3生读医生的话。回答：1、第一个青年对幸福的理解是什么？（学做医生，为人治病。）2、医生为人治病，想象一下他给病人治好病后，他会说些什么，病人又会说些什么呢？再次齐读“弄明白了。.。.。.” 其次个第三个青年对幸福的理解又是怎么样的呢？分别叫同学个读。并回答其次个青年对幸福的理解是：勤恳工作，对人有用。第三个青年对幸福的理解是：耕地种麦，养活多人。齐读三青年的对话。 这是三个青年对幸福的理解，此时此刻消失了谁？（才智的女儿）她说了些什么？用波浪线划一划。男

20、生齐读，女生齐读，全体齐读。（幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）板书：靠劳动，尽义务，做益事。 说体会： 1、看板书连线头简要概括地说童话。 2、在生活当中，你有没有类似的状况，做过有益的事情感到幸福？ 板书设计： 幸福是什么 才智的女儿三个牧童靠劳动，尽义务，做益事。 幸福是什么的教案 篇六 一说教材 幸福是什么是学校人教版课程标准试验教科书第七册第三单元的一篇略读课文，是篇童话故事。这篇童话故事是按故事进展的挨次写的。主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌井时遇到一位奇妙漂亮的姑娘才智的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福

21、的含义。 选编这篇课文的意图，一是让同学通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培育同学的自立阅读力量；二是使同学进一步感受这类超人体童话在人物形象、故事情节，语言表达上的一些特点。 二说教学内容 文章重点写了三个青年的对话，对三个青年人查找幸福的详细过程却省略。这个空白也正是同学的体验所缺乏的。如何让同学从他们的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。基于以上的状况，我制定了如下的教学目标和学习策略： 1教学目标 （1）熟悉6个生字。 在实现这一目标时，我用光盘播放“拼拼读读”进行教学，让同学精确 认读这6个生字。 （2）略读课文，了解课文内容。（教学重点

22、） 在实现这一目标时，我用光盘播放课文朗读，让同学初步感知课文，再引导同学用自学学习法学习课文，以前后图片的对比增加同学对幸福的理解，从浅层次的到深层次的了解课文内容，以达到教学重点。 （3）体会课文所讲幸福的真正含义，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（教学难点） 在实现这一目标时，我运用幻灯片展现一组图片和一道习题进行教学，以突破教学难点。 （4）引导同学们合作表演课文内容。 在实现这一目标时，我用光盘播放课文朗读，让同学领悟课文人物的动作和语言，再引导同学表演。 2课前预备：幻灯片光盘 3教学支配：1课时 三、说教法与学法 1、情境教学法 2、引导自学学习法

23、 3、情境表演学习法 四、说教学流程 1、以音乐导入，激发学习爱好。 德国宏大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切才智、一切哲学具有更高的启示。幸福是什么是一篇略读课文，为了激起同学的阅读爱好和制造幸福欢乐的氛围，导入时我采纳了情境教学法，用多媒体播放幸福拍手歌，让同学一边跟着唱，一边拍拍手，搭搭肩，跺跺脚，音乐把同学带进一个幸福的氛围当中，充分调动同学的乐观性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，同学会在这样轻松的氛围当中说出他们在日常生活中所感受到的幸福。有的同学会说幸福是有了新书包新衣服；有的会说幸福是爸爸、妈妈的夸奖，老师的表扬，学校的奖状。当同学们都说出自己知道的幸福后，我用这样一句话引

24、入其次个教学环节：“有个故事的名字就叫做幸福是什么，同学们读完后肯定会对幸福有新的理解，让我们一起走进童话幸福是什么吧。” 2、自读课文，了解课文内容。 在教学这一环节时，我先用光盘播放课文朗读，让同学初步感知课文，接着要求同学自读课文，然后利用光盘展现生字“拼拼读读”进行教学，让同学精确 认读生字，最终引导同学用自学学习法学习课文，了解课文内容。引导同学用自学学习法学习课文时，我先引导同学抓住人物的语言和动作，弄明白故事情节；再要求同学反复的读三个牧童清理喷泉和砌井后的情形，和十年以后他们再次回到井边的情形；然后提问“三个青年找到幸福了吗？”“他们为什么感到幸福呢？”，并引导回答；最终让同学

25、想像在这十年间三个青年身上都发生了什么事情，来体会三个青年人幸福的付出，明白幸福其实是为人民服务，尽义务，做出对人们有益的事情。 3、分角色合作表演。 角色表演能使同学进入角色，也就进入了课文情境，对课文有了比较深刻的理解，角色表演促进同学对课文进行了制造性的理解，加深了同学对课文的感悟力量，提升了同学的思维创新力量，为同学的共性化的表演，共性化阅读和理解供应了展现的舞台。 在教学这一环节时，我先利用光盘播放课文朗读，让同学感受童话故事的情节美和语言美，领悟人物的动作和语言，激发同学的表演爱好，再让同学们合作表演课文内容（三个牧童在清理喷泉、砌井和他们与“才智的女儿”的谈话），以加深同学对课文

26、的感悟力量，提升了同学的思维创新力量，同时也能激起同学读课外书的爱好。 4、拓展延长 让同学发觉身边的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福进行沟通。借机培育同学的口语交际力量。这时老师相机出示一组图片，让同学找出图中的幸福，让同学感受到幸福是无处不在的，人人都可以制造幸福，为自己制造幸福，为他人制造幸福。 5、写一写 幸福是 意图是通过这一堂课的学习，让同学把自己体会到的幸福是什么写下来，以突破教学难点，从而体现老师的主导性和同学的主体地位。 当同学写好时，挑几句好的当堂展现出来，让同学评一评，激发同学写话的爱好，真正做到读写结合。 五、说板书设计 板书是文章结构的简缩，好的

27、板书能体现课文的重点内容和中心思想，因此，我抓住文章的重点难点，设计了以下的板书。 略 幸福是什么教案 篇七 教学目标： 1学问目标：读通课文，品尝重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。 2过程与方法目标：通过同学自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过详细可感的形象指引同学的熟悉和行为。 3情感目标：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发觉身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导同学形成正确的幸福观。 教学过程： 一、 激趣导入 1给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福！上课之前，我们来做个嬉戏吧。假如幸福的话拍拍手边唱边做动作。 2幸福有许多

28、表达的方式，可是幸福究竟是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家说， 幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今日，我们来学习一篇童话故事幸福是什么，看看我们能从故事中找到什么样的答案。 二、 自读自悟 a) 自由读阅读导航。一生再读。 仔细默读课文，想想文中的三个孩子是怎样查找和熟悉幸福的，再说说自己对幸福的理解。 依据自学提示，把感受最深的句子划下来 ，多读几遍，说说自己的收获，体会或疑问。 b) 生默读后沟通。（读后说说自己的理解） 重点词句段落的品读： （一） 我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能关心别人，因而感到幸福。 1 自由读，说说自己的理解。 2 师生表演医生给病

29、人治病，然后师采访医生：当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉？读出你的这种感觉来。（一老奶奶腰痛，启发孩子主动热忱为病人服务。） 3其他同学跟着学一遍。 （二） 我走了许多地方，做过许多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过很多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。 1“勤勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏实） 2你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗？假如你是其次位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？读出这种感觉来。 3有人看到你忙劳碌碌，或许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！这时，你会说（读划线部分） 4假

30、如咱们班里有同学对班领导说，你每天为班里操劳，多累人呀！这时，你也可以对他说 （三） 我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了很多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。 1自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？那你就读出来吧！ 2 你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？ 过渡语：是谁对三个青年说的话做了总结呢？ （四） 幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 1、 同桌一起读，说说幸福是什么呢？（板：靠劳动，尽义务，做益事） 什么叫“义务”？能举个例子说明么？在学校， 同学的义务是什么？在家里你的义务是什么？ 3“有益的事情”指的是什么事情？在我们四周或

31、从书上电视上，你看到谁做的什么事是有益的事情呢？ 4才智的女儿说的这句话揭示了幸福的真谛。回家后，你把学到的这句话和家人一起共享也是一种幸福！先给妈妈说（读句子）再对奶奶说。（再读）最终向邻居家的小弟弟说（再读）。时间飞逝，转瞬间，你们变成了爷爷奶奶，那时你们会对自己的孙子孙女说（句子消逝后背诵）让幸福的真谛一代代传递下去吧！ 5同学们你们看，不知不觉中，大家已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。以后，我们可以用这种方法背诵更多得好文章。 （五）体会身边的幸福 1三个青年经过十年的时间，最终弄明白了幸福的真正含义。我想问同学们，假如第一个和其次个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？ 2三个青

32、年在十年前有过幸福的感觉么？（有）什么时候？那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么？（同学简要说四五自然段内容） 3那他们是什么时候意识到的呢？读有关语句，说自己的理解。（随机板书：让别人幸福） 4师小结：幸福不肯定要走很远的路去查找，也不肯定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。 （六）童话的特点 1故事中是谁让三个青年十年后明白了幸福的真正含义呢？（才智的女儿） 2你觉得，在文中她的才智表现在哪里？（不直接说幸福是什么，而是引导青年自己查找，这样更能体会的幸福的真正含义。）这很像懂教育的父母教育自己的孩

33、子，假如将来你做了父母，要学习这一点呦！ 3师：在这个童话中，才智的女儿突然而来，飘然而去，具有奇妙的力气，这正是童话的一个特点。喜爱读童话故事么？哪些童话故事给你留下了深刻的印象？（好看，我也喜爱读） 4师小结：这些童话除了人物奇怪以外，你认为还有哪些特点？（童话的想象特别丰富，故事性强，简单吸引读者，每个童话都讲了一个道理。）今后，我们在编童话的时候，假如借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。刚才有同学讲了，每一个童话还会向我们叙述一个道理。 （七）师总结：（指板书）今日这篇童话告知我们一个什么道理呢？幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了。 三、拓展延长 1对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。 师配乐朗诵： 对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的欢乐； 对警察来说，幸福是“舍一家团聚，保万家平安”的奉献； 对农夫来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获； 对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。 作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无全部的时候，我们也能够说：我很幸福，由于我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最英勇的人可以依旧微笑着说：我很幸福，由于我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子照旧可以对宇宙大声说：我很幸福，由于我曾