幼儿各年龄段建构发展特点

1、幼儿各年纪段建构发展特色幼儿各年纪段建构展开特色年纪建构特色建构技术详细说明小班能用平铺、延伸、1、堆高、平铺和重复是幼儿早期建构的突出特色。察看说明，2-3岁幼儿在接触积木一个月2-3.5岁围合、堆高、加宽、后就能“堆高和“平铺。盖顶等根本技术构2、围合是起码用四块积木形成一个包围圈，把一块空间完好地包围在里面。“围合关于少儿建筑型简单的物体来说其实不是一个简单的任务，他需要幼儿有空间意识，幼儿的很多建构活动多能够因为“围合形象。技术的掌握而渐渐变得丰富和复杂起来。3、加宽即在原有的搭建构造上重复运用该技术使之变宽。4、延伸中班学会运用摆列、组3.5-5岁合、接插、镶嵌等技术建构稍复杂的物体

2、形象。1、架空、穿、搓。“架空是用一块积木盖在互相有必定距离的两块积木上使之连结在一同。2、插接、镶嵌。建构游戏中搭建台阶、滑梯、长城等常常用到这两种建构技术。3、摆列、组合。4、模式。在建构游戏中出现“模式建构技术标示着幼儿对事物之间的关系同样或相像的发现。1/61/6幼儿各年纪段建构发展特色比方颜色模式，在搭建过程中按颜色规律摆列。在这一阶段，幼儿开始注意建构物的均衡、对称和型式的装修。5、表征代替物。这一时期，幼儿开始利用建构物开始象征性游戏，开始出现存心识的给建筑物命名的偏向。4-5岁幼儿常常是在建构前就宣告自己建构的物件名字，说明建构的目的性、方案性的提升。跟着建构技术的掌握，幼儿依

3、据自己的想法和梦想来建构的能力进一步加强，利用建构物开始象征性游戏的现象增加。大班综合运用编织、粘1、编织、黏合。大班幼儿能够利用这些技术搭建复杂、均匀、精美的物体形象。5-6岁合等各样建构技术2、为游戏而建构。在这一时期，幼儿将建构物变为现实建构物的复制或模拟，变为他们随回搭建较复杂、均匀、忆和保留的经验的象征。精美的物体形象。3、其余，还有与其余协助资料进行摆列、组合、拼搭、垒高、穿套等建构技术的学习，老师们能够在与孩子们的共同实践搭建中去推测方法。幼儿各年纪段美术展开特色年纪展开时期详细特色及说明孩子涂鸦的线条有四种：凌乱线、单调线、圆形线、命名线。2/62/6幼儿各年纪段建构发展特色涂

4、鸦期的突出特色是孩子没有绘画的目的，以游戏的形式任意进行划线活动。划出的线条轻淡、凌乱、不可形，不过孩子一时的兴趣，或许是一种宣泄、或许是一种激动的表现，不代表任何事物。从四种线条能够表达孩子手的动作的控制的渐进展开。开初幼儿大多是无心识的，一段时间后便成了存心识的涂鸦行为。在频频涂划的过程中，孩子渐渐关注所划出的印迹和记忆中的某些事物相象，于是重复这些形状，并用它们代表记忆中的那些事物，这就渐渐进入了新的时期。幼儿的表现动机和信心还很柔弱，对成人的反应也很敏感，假如试试比较成功，他们会建立起艺术表现的信心。所以，成人在剖析孩子这一时期的作品时，切忌用习惯的目光去评判，更不要挑剔孩子画中那些不

5、合惯例的地方。象征期幼儿的构想一般是有时的和不稳固的，常常是涂着才发现自己涂划的动作印迹与某物的外形相像，才想起要画这一物体，这就是先动笔后构想。因为目的性不强，幼儿绘画的内容很简单转移，画着忽然就不画了，转画其余东西，这说明幼儿只进行了局部构想而不可以进行全面完好的构想。另一方面，因为幼儿所能运用的形状比较简单，可塑性强，形象含义不稳固，简单变异，形状的组合稍一改动就能够构成新的形象，这就是所谓的一形多义。这一时期幼儿仍旧是用简单的形状比方直线、圆形、方行、三角形等构成各样复杂图象，经过一段时期此后，孩子开始学习画轮廓线的画法，将形象的各个局部连成一个整体；在构图方面，幼儿也经历了一个由低到

6、高的展开过程：形象数目的增添画面形象摆列方式的变化从凌乱式、垂直式、并列散点式、多层并列式、遮挡式形象主次关系的展开摆列形象、以空间3/63/6幼儿各年纪段建构发展特色关系安排形象、形象背景与主体、形成特定环境绘画情节的变化无活动、独立活动、共同活动、互相作用的动作；在设色方面，幼儿不再依照自己的情感设色，开始使用固有色尽兴地表达自己的梦想，涂色的水平易质量也有了很大提升。较大一点的幼儿，还喜爱试试用多种不同的美术工具资料作画。小班涂鸦期：幼儿喜爱1.5-4岁拿他们接触到的工具如树枝、蜡笔等在能留下印迹的平面上又涂又画这就是涂鸦现象。中班象征期是一个过分4-5岁期。在这一阶段，孩子刚才开始试试

7、利用他在涂鸦期掌握的图形表现经验。大班观点期也叫形象5-7岁期。进入观点期的幼儿，其绘画的构想比从前要稳固得多，他能够在着手从前想好画的主题，画完后还可以清楚地讲出他的想法和原因。幼儿各年纪段塑像展开特色年纪塑像特色详细说明因为这个年纪的幼儿手部小肌肉的发育不够成熟，认识能力也很有限，他们在塑造时并无明确的目的，不过无目的地玩儿泥，在任意拍打、摆弄的过程中。有时发现自己塑造的形象与生活中的一些物件相像。于是赐予命名。经过更多的摆弄、操作后，在小班的后期幼儿由无目的的动作渐渐体现出存心的试试。幼儿常常在塑造前就声称他要做个什么。而后，才开始着手塑造。4/64/6幼儿各年纪段建构发展特色他们依照自

8、己平时生活中察看到的实物和游戏中嬉戏的小玩具，产生了塑造的兴趣能够有目的地设计一些简单的物体形象。但因为手的动作展开不够成熟。还不可以很好地表现物体的细节。中班早期，幼儿还不认识立体的东西。他们仍是以图画式的半立体形式去表现事物，能够说是浮雕式作品。固然已经拥有了较完好的构造。但仍是用棒状构成的平面图。他们表现的是两度空间式样，也就是说固然用棒状结归并有连结了，可是还不可以立起来。在成人的指引下。幼儿经过察看实物、玩具，能意识到要让自己塑造的人或动物站立起来。就要在腿部多加泥，慢慢地试试着将人物和动物的下部塑造得较粗大。领会到上轻下重的道理。在中班后期，因为幼儿的手部精美肌肉的发育，手眼协调能

9、力加强，又学习了一些根本的手工工具和资料的使用方法，能塑造一些立方体、圆柱体，并会用合成的方式组合一些复杂的物体，但因为幼儿认知能力、思想水平所限此时还不可以充分地、自如地再现自己对客观事物的内在特色的表征。这一时期，因为少儿手部精美肌肉的发育，手眼协调能力加强，又学习了一些根本的泥工工具和资料的使用方法，因此他们表现的欲念很激烈，喜爱用塑像来表达自己的意向和感情体验。他们会借助协助工具来塑造物体的细节特色。5/65/6幼儿各年纪段建构发展特色所塑造的人物不单更精美，并且已经有动作和神情，有的还反应了他们对人物职业的理解。大班后期，经过成人的指引，幼儿能抓住人物、动物的不同特色、习惯、性格、神情等加以表征，或许针对生活中常有的小狗、小羊、石狮子等不同的性格和神情，进行较精美的塑造，同时反应出自己爱的感情和体验。幼儿塑像能力的展开最后受幼儿心理展开的限制，并陪伴幼儿立体知觉能力和知觉经验而渐渐展开。关于不同年纪的幼儿来说，因为个体成熟程度、生活环境以及教育上的影响不同，个体所表现出的差别也不同样成人应了然每个幼儿的展开进度。进行有针对性的指导。小班这一时期幼儿在塑2-3