一年级上册语文教案5篇

1、Word 一年级上册语文教案5篇 教案是老师为了顺当开展教学提早起草的教学文书，做好新学期工作的基础上，少不要制定一份教案，以下是范文社我细心为您推举的一班级上册语文教案5篇，供大家参考。 一班级上册语文教案篇1 教学目标 1.巩固声母、k、h，能在四线格中正确书写。 2.学习拼读带有介母的音节。能精确 拼读、k、h的两拼音节和三拼音节。 3.感受学拼音的乐趣。 重点难点 重点：精确 拼读、k、h与韵母组成的音节。 难点：学习三拼音节的拼读。 教学预备 拼音示教板，拼音卡片。 教学过程 一、复习(7) 1.出示卡片、k、h、a、e、u，让同学认读。 2.找同学读书上的儿歌。 二、学习拼拼读读9

2、18) 1.学习两拼音节。（出示） kkkeke hhhhe u kuku hhu (1)同学自己拼一拼，把会拼的音节拼听。 (2)师生共同拼读同学觉得有困难的音节。 (3)小老师教读。 (4)以竞赛的形式进行练读。 2.学习三拼音节。（出示） u kuku hhu (1)让同学观看老师这次出示的音节和前面的有什么不同？ (2)熟悉介母及三拼音节。 (3)教给同学三拼音节的拼读方法。 (4)引导同学自己拼读。 (5)老师教读、同学领读、分组读，采纳多种形式进行练读。 (6)给音节带调，组词说话。 三、完成读读连连(10) 放手让同学自己自立完成。 四、巩固练习(5) 指名读音节。 五、布置作业

3、(5) 抄写本课学习的音节。 板书设计 kkkeke hhhhe uu kukukuku hhuhhu 教后感 一班级上册语文教案篇2 第一课时 教学内容：、 教学目标：学会、4个声母，读准音，认清形，正确书写。 教学重难点：声母、发音。 教学预备：字母卡片。 教学过程： 一、读儿歌导入新课。 老师带领着同学读儿歌：悟空本事特殊大，天兵天将全不怕，战胜哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。老师有意把“特、大、打、哪、太、乐”这几个字音加重，让同学感知、四个字母。再指导同学观看情景图，引出要学习的声母、。 二、看图识记、音和形。 （一）学习的音 1、图上画着什么。 2、用鼓锤敲鼓会发出什么声音？ （会发出

4、、的声音） 3、老师示范发音，边读边讲解的发音部位和发音方法。 4、观看图画学习的形。 1、字母与图中的什么很相象？教儿歌；队鼓鼓锤 （） 2、与进行区分。 5、指导书写。 （二）以同样方法学习、。 三、巩固练习，用实物摆一摆字母。 1、读字母。 2、让同学预备一个半圆形和一支铅笔，摆一摆字母，探究、的字形区分，再通过细心观看反复比较、的字形。 其次课时 教学内容：、 教学目标：学会、与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 教学重难点：声母、与韵母拼读音节。 教学预备：字母卡片。 一、学习声母和韵母。 用卡片复习学过的声母和韵母，主要复习带调单韵母要直呼卡片。 二、练习拼音。 1、复习拼音的读法。

5、2、以为例，边示范拼读边讲解拼读方法。 3、学习反复练习拼音。 4、出示音节，让同学分组练读。 三、看图读拼音认字。 1、指导同学看懂图意。 2、嬉戏“组词大王”。用“大、土、地、马”口头组词，看谁组的词最多。 3、创设情境进行表演。 1、它们之间究竟发生了一件什么事呢？同桌两人相互说一说。也可以扮演马和兔，想象它们的对话并进行表演。 2、指名表演。 四、指儿歌。 1、出示红色音节，指名读、。 2、自由读儿歌。 3、请同学把喜爱的句子读听。 4、引导同学熟读儿歌，可加上动作。 一班级上册语文教案篇3 拼音是学校教学的第一道难关，也是学校教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一班级

6、新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动好玩，从而最大限度地激发学习爱好，使同学快欢乐乐学拼音呢？现将9月份担当的县级公开课、k、h中撷取几个教学片段作一反思，并结合平常日常的教学谈一些体会。 【教学片断赏析】片段一、细心构筑故事情境，激发学习拼音的爱好。 师：导语谈话激趣（出示小木屋画面）你瞧，哥哥和弟弟家来了许多客人，他们是拼音家族中的成员和一些音节，不知大家还熟悉吗？让我们来向他们问声好吧！ 生：用心致志地看着大屏幕。 师：打开第一个小木屋，分别走出第一批客人、k、h、u、 生：你好！声母、k、h生：你好！单韵母、u、

7、师：打开其次个小木屋，走出其次批客人是二拼音节。 生：争着要和音节客人打招呼。 师：哥哥和弟弟看到来了这么多客人，兴奋极了，忙拿出水果来款待客人。你看，他们拿出了什么水果呀？（课件出示图片：西瓜） 生：西瓜。 师：这西瓜怎么样啊？ 生：又大又圆的西瓜。 生：绿绿圆圆的西瓜。 生：甜甜的西瓜。 师：你怎么知道的？ 生：我看西瓜的瓜瓤红红的，猜想西瓜确定很甜。 师：这位小伴侣不仅认真观看，还动脑想象。西瓜的瓜的音节怎么写的，我们来看（出示三拼音节uu）语文课程标准指出：汉语拼音教学尽可好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。教学中，我细心设计了一个儿童熟识的生活情境（做客）在情

8、境中把本课的教学内容串联起来，同学在做客的过程中复习旧知、学习新知、复习巩固。我是这样支配的：哥哥、弟弟家来了很多客人，通过熟悉客人来复习声母、韵母和上节课学的、k、h的两拼音。接着以仆人用水果款待客人来引出新课教学三拼音u。然后哥弟俩带大家到果园摘苹果来进行嬉戏摘苹果进入三拼音巩固环节。最终大家一起猜谜语，来学习儿歌中的2个生字。整堂课，同学爱好盎然，乐观参加到这个情境中，进行说话、拼读、认字。通过情境把拼音课的枯燥乏味转变为生动好玩，激发了同学的学习爱好，调动了同学乐观主动地参加性，从而提高了拼音教学的效率。片断描述、结合各种嬉戏活动，享受拼音的乐趣。课前支配了熟悉拼音客人环节，既可以在轻

9、松开心的氛围中激活他们的思维，使旧知得到巩固与积累，又可以唤起他们剧烈的学习需要，使其进入乐观主动的状态，为课堂教学做好充分的预备。要想让孩子长久地集中留意力，保持旺盛的求知欲，老师必需变换各种形式，为孩子在课堂创设一个五彩缤纷的嬉戏世界，使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中，这样的课堂教学动静结合，既有节奏，又有乐趣。我在课中支配了摘果子的嬉戏。 在嬉戏中巩固了三拼音，孩子们全身心地投入，觉得自己是学习的真正仆人。在学完儿歌猜一猜和两个生字个、画后，课后进入嬉戏钓鱼乐园，生动好玩地复习了生字，使枯燥的生字复习环节布满生气，同学乐此不疲。片段三、努力创建民主公平的师生关系，营造自主合作的学习氛围。

10、师：三拼音怎么拼呢？（看图）图上的小女孩在干什么？（老师的意图是想通过看图教三拼音的拼音要领。）（未等老师把话说完，底下好多同学已在拼读了。）师：（作惊异状）哇！好多小伴侣已经会拼三拼音了，会拼的请举手。 （暑期已学过拼音的同学纷纷举手，没学过的同学有些气馁。）师：会拼的小伴侣自己拼读。不会拼的小伴侣没关系，我们已经学过二拼音了，你能试着拼读吗？（同学自由练习拼读三拼音。）师：请同桌相互拼读一遍，同桌的小老师要认真听，发觉拼错了应准时指出来，并教给他。（同桌相互拼读。）师：哪位小老师来拼？生：-u-u。(同学拼读正确)师：你是怎么拼的？生：声母、介母、韵母三部分连起来拼，不能漏掉。生：老师，我

11、有补充，我们学过两拼音了，拼读音节声母要轻，韵母要响。师：两位小老师说得真好，把我们三拼音的拼音要领说得很具体，我也来补充一点，三拼音的介母拼读时要快，我们用一句顺口溜来关心记忆。 （课件出示顺口溜。）传统的教学模式总是有一种偏见，认为同学上课要听我们老师的。新的教学模式让老师意识到同学才是课堂的仆人。信任同学的潜力，把课堂还给孩子才是素养教育真正的内涵。老师在教学中充分调动同学已有的学问阅历，引导同学拼读，然后以同桌为单位，开展小组学习，让一部分会拼的同学教不会拼的同学，最终请小老师来教全班同学拼读。在这样一个民主、公平、宽松的课堂氛围下，老师乐观地为同学创设了参加的平台，供应了展现的机会。

12、同学不再是课堂上被动的接受者，而成为了课堂的主宰者。同学的角色更是从听众变成了主角。我们欣喜地看到，同学角色的转变和学习方式的转变使课堂呈现出乐观、主动的氛围。 【案例分析与反思】 一、新旧学问的连接关系汉语拼音的声母、单韵母是大部分同学在暑期已经学过。这部分的学习我设计的教学方式多以展现型的为主。课堂上老师要引导同学把已知的学问告知他人。比如：老师说：谁情愿把自己以前学到的学问介绍给大家？让同学介绍已经学习的单韵母或声母，同学肯定会很有爱好的说：我会读什么,请听我读一读；我会说什么在展现的同时引导同学如何倾听他人的发言，同时还要求同学发觉他人学问点的缺漏。比如：我发觉你读得不对，应当这样读；

13、请听一听，我似乎比你读的更好；我和你的说法不一样这样既让同学有一种成就感，又把同学已有的学问引用到课堂，与新学问奇妙的融为一体，教与学都很轻松。对已经学过的学问，老师把重点应放在引导同学主动展现、学会展现和学会倾听等习惯培育上。 二、动静结合的关系哪个孩子不好动？哪个孩子不爱玩？尤其是对于刚入学的一班级学校生，他们奇怪 、好动、好玩、好表现，有意留意时间短，仍旧保留着学龄前儿童具有的对嬉戏的爱好。只有在嬉戏的时候，他们才感觉自己是自由的、放松的、是自主的人、有用的人。因此，在课堂教学中适时开展嬉戏，不仅能有效促进同学的学习，对于培育同学喜爱学习的态度，增加开心学习的情感体验。但是过多的嬉戏或课

14、中操，则使课堂纪律难以调控，同学的心情过于兴奋，难以静下心来听课，这样对于培育同学仔细倾听的习惯带来负面影响。所以，在课堂上，我们应做好动静结合。既合理支配嬉戏或课中操，让同学在嬉戏、活动中动脑、动口、动手，复习、巩固了学问，又放松了心情，但活动过后应使同学能尽快地静下心来，投入到下一板块的学习中去，提高听课的效率。 一班级上册语文教案篇4 说教材：雪孩子这篇课文选自语文人教版第一册第六单元。课文以连环画的形式消失，叙述了英勇的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云的童话故事。文章易于激发学习爱好，培育同学借助图画阅读的力量。本篇课文为首次消失不注拼音的课文，让同学尝试着自己阅读，激

15、发学习语文的成就感。本文的教学重点是识字、写字和朗读课文。依据文章在本册中的支配位置及低段孩子现在的学习特征和学习状况，我为孩子们定了如下学习目标：1、熟悉10个生字，会写3个字。熟悉1个偏旁“子”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出救济之手。本文支配2课时，第1课时，熟悉生字初读课文，学习一、二自然段。第2课时，正确、流利、有感情地朗读课文。学课文38自然段，了解雪与云之间的变化过程，体会雪孩子助人为乐的精神。会写“瓜、衣来”3个字。 说同学：学校生在他们幼儿时期的详细形象思维的基础上开头明显地朝着两个方向进展：一个是初级抽象规律思维的方向，

16、一个是一般形象思维的方向。无论哪一个方向都离不开详细的物象，依据低班级同学的这种学习特点，尽可能给同学直观的形象感受，把同学领进一个五彩缤纷的童话世界中。当布满情趣的画面呈现在孩子面前时，同学会乐观主动地认字，自己想方法记字，再由老师依据同学的识记状况进行有的放矢的指导，就会事半功倍。 说教法：低段孩子思维主要以形象思维为主，而形象思维又离不开详细的物象，故在设计本文的教学过程时，我实行情境教学的模式，声画同步、视听结合的教学手段，反映课文的内在意义，刺激孩子形象思维对详细物象的感知力，关心他们从详细形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡

17、。 说学法：因本文是以连环画的形式消失，故学习课文时，首先让同学采纳图文结合、字句结合、互帮互助的方式，在嬉戏中学的形式，来学习文章及生字，其次让同学读中识字、读中观图、读中说话、读中想象、读中悟情。 说教学过程：下面我重点讲一讲我是如何运用教法及学法，来关心孩子完成以上学习目标的。 一、创设情境，激趣导入。 （课件出示：雪花纷飞的场景）下雪啦！下雪啦！雪花可真美啊！（板书：雪）谁知道雪花是怎么样的？漂亮的雪花下了一天一夜，房子上、树上、地上一片白。看雪地上来了一个孩子，（出示“雪孩子”图形剪影）同学们，你们知道它是谁？（雪孩子、雪娃娃、雪人）（板书：孩子）谁熟悉“孩”这个字？（说说“孩”的音

18、形义）最终齐读课题。这一环节旨在为同学创设一个漂亮的情境，通过板画雪花、出示雪孩子引起孩子们学习雪孩子这篇课文的爱好。 二、初读感知。 雪孩子长得怎么样？（可爱、很美丽、很白）是的，它很美，很可爱。老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的特别感人的故事，你们想读吗？在读课文前，胡老师想问大家一个问题：遇到不熟悉的字，你会怎么办？（预设：问同学，问老师，看后面的生字表）这一环节在沟通认字的方法的同时，教给同学学习生字的方法。1、下面老师就让大家读这个故事，请同学们留意，自己读一读课文，并圈出不熟悉的字；想方法弄懂圈出的字的读音。这一步是想让同学先自己学会不熟悉的生字，这样的印象可能会更深。2、学习生

19、字词。 （出示以下生字词）让往/一起玩化了/休息知道/烧着了睡觉/玩累了救出了柴堆 指名同学领读（第一组都是后鼻音，第三组的第2个音节读轻声，第四组的“着”“觉”是多音字，第四组词中许多没消失过）。消失不带拼音的词语组合，及单字气球嬉戏，同学认读。（个别读，小组读，全班读）同学沟通认记生字的方法。3、再自己读课文，思索这个故事讲了雪孩子的一件什么事？（预设：1、这个故事讲的是雪孩子舍己救人的事。2、这个故事讲的是雪孩子不顾自己的生命危急，从大火中救出了小白兔的故事）说得对。这个环节是同学整体感知力量的培育，同时也是说话力量训练。 三、品读课文。 老师为同学供应详细物象的目的不是单纯地让他们描述

20、那是什么样子，更重要的是引发他们的想象。而想象是一种不受时间和空间限制的、自由度极高的思维活动，同学们可以依据生活中存在的事物或生活中尚未消失过的事物，让自己的思维自由地驰骋，任意变换和组合。老师在思维教学活动中只是为同学供应了想象的详细材料，给同学自由发挥想象的机会，使同学的想象力在自由的环境中得以增长。 1、学习第一自然段。 那么这个故事发生前天气是怎么样的呢？请同学们大声地朗读课文第一段，然后思索老师提出的问题。（同学朗读课文）（故事发生前，天气是这样的，大雪一连下了好几天。）从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？用波浪线画下来。（“一天一夜”）谁能用读来表现雪下得很大，下得久的意

21、思。（指名读，再齐读第一段的第一句）下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？（出示图片与句子：房子上、树上、地上一片白。）这是一幅多美的雪景图啊。（指导朗读第一自然段的其次句）这一步关心同学读中观图，理解文本内容。 2、学习第三自然段。 师叙述其次自然段内容导入（出示图片3）这幅图画了什么？（小白兔和雪孩子玩得很快乐）从哪里看出小白兔和雪孩子玩得很快乐？（引导同学从图中、文中找出体现“快乐”的人物动作、神态及相关的词语）“又唱又跳”这个词你是怎样理解的？（两个动作同时进行） 你能看着图中小白兔和雪孩子的神态，用又“”又“”来说说他们的神态吗？（又说又笑）还能说说雪孩子的样子吗？（又白又胖） 汇报

22、朗读。（同学在读中悟出要用兴奋的语气来读这一自然段）除了又唱又跳，你想象一下，他们还可能玩什么？（生沟通）小白兔和雪孩子玩得多兴奋，多欢乐啊，那他们玩累了坐下来休息时，会相互说些什么呢？（生沟通）小白兔多兴奋啊！那谁想做小白兔，来读一读这一段话呢？ 4、师叙述期间发生的事情导入第7、8自然段。 雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，想到自己的好伴侣就在大火中，它会怎样做呢？（生沟通）的确，在雪孩子救小白兔的过程中，很多地方都使我们深受感动。多好的雪孩子啊，面对将被大火淹没的小白兔，它不顾一切地冲进火海。烟是那么呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中查找着小白兔，找啊找啊，

23、最终找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外冲去。让我们一起带着感情读读第7自然段吧。（同学齐读课文）由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子呢？（放录象：雪孩子溶化一段）是啊，当雪孩子抱起小白兔冲出屋来时，它已经没有什么力气了。它全身的雪在不住地溶化，可它仍旧紧紧地抱着小白兔，摇摆着身体一步一步地向前走去。（声音越来越低沉）它想坚持把小白兔抱到一个最平安的地方，但它已经没力气了，最终，它的头也完全溶化了，眼珠掉到了地上，我们的雪孩子化成了一地的水。（停顿）现在，我们的男生有感情地读读第8自然段。（男生齐读课文）小白兔得救了，然而，当他醒来发觉雪孩子不见了的时候，小白兔怎样了？多好

24、的雪孩子啊，莫非它真的就这样离小白兔而去，离我们而去了吗？不，它不会离开我们的，你们看，它不是还在吗？（放录象：雪孩子变成白云一段） 猜想故事的结局是训练同学想象力的有效方法之一，在猜想过程中，同学会依据课文中的某些提示，依据自己布满共性化的愿望，想象出丰富奇怪的结局，运用这种常用的思维教学方法，可以开启同学的形象思维。雪孩子离开我们了吗？那它在哪儿呢？（同学想象说：我们可爱的雪孩子在天上，它变成了一朵漂亮的白云。）兔妈妈看着那朵漂亮的白云会说些什么呢？小白兔又会怎样说呢？但那白云渐渐地飘走了，越飘越远，小白兔观察了，多么难受啊，同学们，我们给小白兔想个方法把雪孩子留住，让它永久和小白兔在一起

25、吧。 四、情感的升华。 说得真好。学了这个故事，同学们也喜爱上了这个可爱的雪孩子，你们情愿永久和雪孩子在一起吗？（情愿。）那我们怎样才能让雪孩子永久在我们身边呢？同学们，只要我们心地和善，从小事做起，到处为别人着想，雪孩子就永久和我们在一起，我们也就是一个个可爱的雪孩子。（全班配乐朗读。） 五、写字指导 依据“从上到下，从左到右”的原则，同学看田字格的笔画笔顺，书空一遍。 “瓜”和“衣”都有一长撇、一短撇，它们的写法有什么不同？（出示这两个字，并将字中的长短撇用红笔标明，以便利同学观看，特殊要留意撇、捺两笔的对称。）指导写“瓜”和“衣”。留意两长撇的不同：一个竖撇，另一个是斜撇。两短撇的不同：一个是卧撇，另一个是短撇。 同学练写。同学自己写“来”。（留意撇捺两笔的对称） 同学展现