小学科学教师随笔：名师团队引领助推教师持续学习与提升

1、名师团队引领，助推教师持续学习与提升永嘉县瓯北第一小学是一所城镇小学，本人在该校专职科学已经15年。由 于地理位置的特殊和条件的限制，教师极少有人能出去参加市级以及更高层次的 学习，导致这几年来该校科学教师专业发展受到比较大的局限。2019年1()月， 浙江省喻伯军名师网络工作室与我校结对帮扶。喻伯军名师工作室根据瓯北一小 科学组少活动、浅教研、疏科研的现状，提出了针对性的结对帮扶策略，名师团 队引领研修、积分激励自主研修、名师面对面的研修，促使瓯北一小科学教师参 与到省名师网络工作室来，以此促进教师专业发展。一、名师团队引领研修，提供学习通道2019年10月，喻伯军根据瓯北一小科学组实际情况

2、，把瓯北一小科学组教 师与工作室的绍兴上虞区科学教研组组建了一个研修共同体，针对性地开展结对 帮扶活动。喻伯军工作室在每月研修活动中设置不同主题，从学科到跨学科、小 学科学项目化学习等等。在工作室的引领下，我们学习了走进探究的科学课一一 致经典、静悄悄的革命等教育书籍，通过教育书籍的学习，提升了瓯北一小 教师的教育理念，这些基于教师实际情况的研修学习，受到了瓯北一小科学教师 的欢迎。在研修共同体名师的深度引领下，瓯北一小科学教师通过研修实现自身 专业素养的发展。二、积分制激励自主研修，在资源中学习喻伯军名师工作室采取积分制，要求我及其他科学教师每天在名师网络工作 室自主学习，如发布一个话题、开

3、展一些评论，上传一些资源、发表一篇文章， 以此获得积分，并要求日日、周周达到合格。激励让人进步，喻伯军网络名师工 作室对工作室学员提出了要求，定时定人分享教育故事、教学经验。每一位学员 将自己从教那么多年的经验、资源发布在喻伯军工作室里，成为大家共享的资源。三、名师面对面，有效引领提素养喻伯军工作室针对瓯北一小教师的教学基础，面对面地开展校本教研引领活 动。通过面对面地指导教材文本解读、面对面地参与主题活动、面对面地引领最 前沿的学习模式，这样，以面对面的形式开展帮扶活动，切实提升瓯北一小科学 组校本教研质量，以校本教研助力教师专业发展。喻伯军名师工作室根据瓯北一小科学组对教材理解能力的问题，

4、开展一系列 针对教材分析的文本解读策略培训活动。在培训活动中，从课标、教材的解读做 起，本着从学生角度，课标角度，专业角度、技术教学、层次角度进行解读，使 瓯北一小科学组老师掌握更深层次的文本解读策略。在喻伯军名师工作室的精心组织下，瓯北一小科学教师有了参与更高层最前 沿的学习活动。2019年11月，喻伯军名师工作室组织瓯北一小科学组参加浙江 省小学科学PBL项目式教学观摩研讨会，引领一小科学教师学习新的教学模式， 基于“以学生为中心，以问题为基础”，采用小组讨论形式，学生围绕问题独立 收集资料，发现问题、解决问题,培养学生自主学习能力和创新能力的教学模式。 12月，喻伯军工作室组织瓯北一小科

5、学组参加工作室小学科学培养学生的工程 思维研讨活动，指引一小科学教师要从学科融合、拓展课程、科技项目、创新大 赛等探索路径作深入分析来提高学生的工程思维。这样，瓯北一小科学老师汲取 新的前沿的理念，教师素养得到很大的提升。一路走来近2年的时间，感受到喻伯军名师工作室活动浓郁的研究氛围和名 师们的热情。一、教师专业有发展一年来工作室开展了许多有意义的活动，上课观摩、读书交流等等，在活动 中，我抱着虚心的态度，认真倾听，积极思考，不断反思。面对这一个个教学现 象一个个教育问题，自己先不断地思索，再听取同伴的想法和建议，日益进步。 最难能可贵的是，工作室里和论坛上，每个人都会发出自己的声音，所有人都

6、愿 意分享自己的想法和经验，大家本着对教育的这份热情，这样的思维碰撞里，我 的激情再次被点燃，找到属于自己的那一份精神食粮。二、教学成果有收获在喻伯军名师工作室的引导下，我收获满满。本人撰写的论文关注学生学 习起点荣获永嘉县三等奖；疫情期间公开课做一个钟摆、北极星不动的秘 密在空中课堂进行展示；同时课例抗“疫”路上，“摆”出精彩荣获永嘉 县二等奖；在工作室组团式帮扶推进会上公开课相貌各异的我们；县小学科 学未来骨干教师培训会中上公开课做一个简易的净水器；“新设计、新常规” 北极星不动的秘密相貌各异的我们认识一袋空气分别获县二、三等奖； 科学组吴理姆老师主持的课题核心素养视角下的小学科学实践性作业设计策略 研究荣获永嘉县二等奖，科学组教师全员参与到课题研究中来，“水不激不活，人不激不跃”，两年的工作室结对帮扶，在喻伯军名师工作 室的精心组织下，我及我校科学教师就有了参与高层级活动的学习机会，大大提 开教师的