小学语文一年级上册《青蛙写诗》教学反思(共三篇)

1、小学语文年级上册蛙写诗教学思（一） 成功之处：低段识字教学提倡”不离词，词不离句 ，教师要引 导学生”在具体的语环境中识字，这样能进一步提高识 字效果。生字的识记要和字义理解联系起来，只有理解了字 义，生字才能记得更牢固，不至回生气很多生字单个 出现 时，由于没有体的语境，语义不甚明确，孩子们对 字义理解不清，可能是导致识记的效果不理想的原因之 一。将生 字放入词中，放入句子中，也无需教师过多解 释，孩子读着读着便理解词义，然后以词带字，建立起语 义的联系， 有助于子提高识记效果。不足之处：在学生合作交流的学过程中，教师的点拨显得尤为重 要。它有利于从学生习习惯较差、缺乏自主、合作能力的 特点

2、 出发，充分发教师在小组合作学习过程中的组织、 协调作用，对教学目，方法和过程实施有效控制，避免学 生在小 组学习中放自流，从而提高学习有效性。小学语文年级上册蛙写诗教学思（二） 新教材指出：识字、字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，是贯穿整个义务教育阶段的重要内 容。一年级学生的认、识字能力不强。青蛙写诗选自部版一年级语文上册第六单元，是 一首轻快的儿童诗。为新教材的新篇目，突出想象这一主 题，本课教学设计采多种形象直观的教学手段，创设丰富 多彩的教学情境，结学生的生活经验，引导学生运用多种 方法识字，抓住各种会主动识字，做到识用结合。依据教 材图文并茂，内容活形象的特点，结合学生年

3、龄特点，以 富有情境的图画，多形式的朗读为载体，激发学生阅读的 兴趣，发展学生的语，启迪孩子的灵性。在教学中体现三个结：把阅读和巩固识字相结合，阅 读和培养语感相结合阅读与促进学生的发展相结合。今天，进行了青蛙诗第一课时的讲授。本课时 以识字教学为重点，此基础上引导学生正确朗读课文。首 先，要把握学生特点构建快乐课堂。一年级学生形象思维 能力强，他们对图形色彩、音乐的感知力比较敏锐。在进 行教学设计时，教师充分把握这一特点，设计符合学生兴 趣的课程，学生学习趣浓厚，才能达到事半功倍的效果。 例如：在讲授“四点”这个偏旁时，利用文章中的小雨点 儿创设情境，拖动课中的小雨点儿图案，摆成四点底的形

4、状，并配以儿歌“小点儿排好队，领头点左甩头，后面点 右甩头，写在底部四底”，学生自然认清偏旁形状、记住 偏旁名称，进而认识串带有四点底的字。学生在学习这一部分内容时，十分好小雨点儿是怎么排队变成偏旁的，注 意力自然集中，情绪满，课堂也充满欢乐的氛围。此外，还要重视学生读，培养语文素养。阅读教学作 为语文学习的重要环，每一位老师都要重视起来。开展一 年级阅读教学要关注读准确”，要把朗读有意识地安排到 阅读教学的各个环节中，读字、读词、读句子、读段落、 读文章，层层递进，立充满琅琅读书声的课堂。在青蛙 写诗一课中，小青写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴 说了什么呢？我利用师范读、齐读、男女生读、扮演

5、角色 读等多种方式开展朗教学，有效巩固所学生字，让学生读 正确，在潜移默化中高学生阅读素养。但在本课第五小节 的朗读指导中，还有分问题需要加强。第五小节主要由一 个“呱”字组成，中由逗号、句号、省略号间隔开，可见， 标点符号在第五小节起到了重要作用。在以后的教学中， 要加强引导学生读准点，体味不同标点的不同作用，从而 鼓励学生进行思考，到标点符号后怎样停顿、怎样读出不 同语气。不仅授之以，更授之以渔。每一次讲课都是一种练，一种收获，一种提升。在以 后的教学中，我还要下心来，读懂教材、读懂学生，优化 自己的教学设计，用科学、更合理的教学方法进行教学， 让自己的课堂教学更扎实有效。小学语文年级上册

6、蛙写诗教学思（三） 课文是一首短小精悍动趣的小诗中以物拟人，生动地描绘了青蛙在雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，依 据教材及学生学习特，我对本课教学设计以鲜明的图画、 生动的诗歌为识字载，将阅读和识字教学相融合。立足学 生丰富的生活，引导生掌握汉字的构字规律，运用多种方 法饶有趣味的、形象动的识字。充分优化教学资源，对教 材进行了适当拓展延，丰富教学内容。回忆上课的过程， 因为这是第三次讲这课了，所以我对这节课很熟了，在教 学时每一个环节我都觉进行的很顺利:1由于是在给自己班的学生讲课感觉很轻松自然， 和他们交流互动很愉顺畅。在和学生共同学习过程中我努 力的去关注每一个孩，通过观察他们的面目表情来判断他 们对知识的掌握的程他回答正确时我会及时表扬， 给他们肯定，让他们道老师是欣赏他们的。2教学环节中我根据我们班学生特点和已有知识的 基础上学习生字感觉字教学落实得较好，能巧妙地运用多 种识字方法养了生主动识字主识字的兴趣和愿望。3本节课我制作了课件来教学，子们学的不仅轻松 了，而且能直观的感到很多事物的特征，教学中我是让学 生自己发现事物与标符号的联系，这样直观的展示给学 生，使他们对所学的识有所感观并加深印象。不足:从这节课的教学来看，自己感觉投入