会计科学学位与专业学位研究生培养模式分析

1、会计科学学位与专业学位研究生培养形式分析会计科学学位与专业学位研究生培养形式分析一、问题缘起经济越开展，会计越重要。会计作为一门国际通用的商业语言，在市场经济体系中处于根底性地位。会计人才在推动企事业单位现代化管理、提升企事业单位核心竞争力、引导社会资源合理配置、保障社会公众利益、维护国家经济平安和市场经济秩序等方面，发挥着越来越重要的作用。但是，我国会计人才开展的总体程度同世界先进国家相比仍存在较大差距，主要表达在：高层次复合型会计人才缺乏，会计人才构造和布局不尽合理、开展体制机制有待完善、市场管理有待加强等等。当前，会计人才队伍建立的主要政策措施是应用型高级会计人才建立工程，适应经济社会开

2、展对高素质应用型会计人才的需求，加大应用型高层次会计人才的培养，以会计人才才能框架为导向，促进会计研究生教育逐步向以应用型专业学位教育为主转变。关于会计人才培养，国外研究主要针对会计师职业才能的构成GaieKirkha，2022、识别和决策影响因素本文由论文联盟.LL.搜集整理Kelleretal.，2022以及培养方法Stanleyarsden，2022，侧重研究应用型会计人才，强调会计人员的实战才能，为我国应用型会计人才的培养提供了借鉴。国内研究集中在高端会计人才培养刘玉廷，2022、应用型会计人才培养方法韩明辉，2022及会计理论教学与人才培养质量问题王新红等，2022。这些研究为本文奠

3、定了根底，但当前研究缺陷集中在：一是侧重本科应用型会计人才培养问题讨论，忽略高端会计人才尤其是会计研究生培养形式的系统讨论；二是未能系统研究会计科学学位与专业学位研究生培养形式的差异性，未能彰显培养特色，难以实现高端会计人才培养目的。本文针对这些缺陷，拟从必要性、培养目的、课程架构体系和教学方法维度系统比拟会计科学学位与专业学位研究生培养形式的差异，以期为高端会计人才培养提供实在可行的施行途径。二、会计研究生二元培养形式划分的必要性首先，改革前的现状决定了必须培养高层次的能适应市场需求的会计人才。减少会计学术型研究生招生数量，增加会计本科生招生数量，不仅无法满足市场对高端会计人才的需求，还可能

4、使得会计本科生的就业问题更加严峻。一个不容争辩的事实是，社会经济越开展，会计人才越重要，对会计人才的需求也更多、更高，包括学历和处理实务的综合知识及素养。而本科教育不管在培养方案、培养时间还是择业时机方面都难以满足这些要求。培养方案方面，会计本科教育着重财会类根底知识的传授，难以施行案例教学和各门知识的融会贯穿。培养时间方面，本科一年级是通用类根底课程，大四找工作，开设课程很少。真正学习专业知识的就是大二和大三。局部高校大三才开场学习会计专业核心类课程。在12年之内学习完财会类核心课程并进展综合、融会贯穿本身就具有很大的难度。择业时机方面，如今一般的二本院校会计本科毕业生找份工作尚可，但要找到

5、满意如意的好工作很困难。这一方面是会计本科生规模大、竞争剧烈；另一方面是好单位对会计人才的学历要求更高。这促使会计本科生考研热潮的到来。据调查，很多二本院校的会计本科生考研率在60%以上。一心准备考研的本科生难以在本科阶段实现专业知识的融会贯穿。因此，将满足市场对高端会计人才的需求定位于本科教育是不现实的，必须从研究生教育改革开场。最后，市场需求强劲与教育资源的有限性决定了会计研究生分类培养的二元形式是最正确选择。对应用型会计高端人才的强劲需求决定了必须推进会计专业型研究生培养工程。但高校会计教育资源的有限性也决定了必须削减学术型研究生的招生比例，将学术型会计研究生定位于学术研究，即为博士生培

6、养准备优质生源，就业主要是面向科研院所。这样一种二元形式可以优化教育资源，进步会计研究生培养质量，即专业型会计研究生定位于应用型，侧重财税实务的融会贯穿，着重解决企事业单位面临的财会难题，适应企事业单位的市场需求。而学术型会计研究生那么定位于学术研究，侧重研究方法传授和研究才能的培养，着重解决财会领域的重大理论与实务难题，适应科研院所对教学科研型会计人才的需求。三、会计研究生二元培养形式的目的及其差异理论上讲，在培养目的方面，学术型与专业型研究生应分别侧重学术研究和应用实务，这是两者的最大区别。尽管局部高校在学术型会计研究生培养方面突出了科学研究+应用实务的双重目的表述或复合型目的表述，但科学

7、研究应是学术型会计研究生的使命。由于从事科学研究并非绝大多数学术型会计研究生的选择，加之科研院所对学术型研究生需求数量有限，实务中学术型研究生难以适应会计管理工作需求，所以近三年来国家明确要求减少学术型研究生招生指标，并指出学术型研究生的毕业去向主要是为博士生培养准备优质生源，将来从事教学与科研工作。扩大专业型会计研究生招生规模是满足实务界对高端会计人才需求的重要途径。当前，985、211重点高校大幅度缩减学术型招生指标，清华大学甚至取消了学术型会计研究生的招生，局部高校已将学术型研究生设置为硕博连读生。这都是为满足市场对高端会计人才需求而进展的调整，是一种市场导向的调整。四、会计研究生二元培

8、养形式的课程架构体系及其差异从目前各高校开设的学术型会计研究生课程体系看来，主要的课程有：高级计量经济学、会计理论与实务、财务理论与实务、本钱管理睬计理论与实务、审计准那么与实务、数量经济与实证会计、中国税制、税收筹划等。而PA教育指导委员会的参考性课程设置分为核心课、方向课、任选课和理论课，且有详细的学分要求。同时，要求具有PA招生资格的高校，可以根据自己的优势与特色开设一些课程。从学术型和专业型会计研究生培养的课程设置来看大同小异，学术型课程中较为独特的课程是高级计量经济学、实证会计等方法类课程，需要讲授较为高深的计量经济学根底和实证研究方法，为会计学术研究奠定根底，为学生从事教学与科研提

9、供方法支撑。而在专业型中，那么强化了实务导向，对计量经济学和研究方法类课程没有严格要求，数量分析方法那么侧重应用方法，此外，金融市场与金融工具、战略管理、商法概论、投资学、会计职业道德及税务会计都是专业型会计研究生具有特色的课程，表达了面向市场需求的实务导向。五、会计研究生二元培养形式的教学方法及异同尽管各培养单位高校没有明确指定两类研究生的教学方法，但从国内高校来看，对于学术型会计研究生，教学方法主要是传统的灌输式知识传授，辅之以小范围的案例讨论。国内会计类著名高校对于学术型研究生的教学方法还涉及到英文文献阅读讨论课程，以此锻炼学生发现研究问题、借鉴研究方法的才能。学术型研究生教学方法的出发

10、点是给学生一个理论开展的明晰脉络和完好框架，培养学生独立开展学术研究的才能。因此，传统的教学方法整体而言是适宜的。然而，专业型会计研究生的教学方法那么主要是案例教学法，理论架构一般简要讲解，而是通过案例讨论来培养学生的战略目光、指导才能和决策才能以及专业素质。即学术型侧重传统教学方法，而专业型侧重案例教学方法。但是完全的灌输式教学或案例教学均无法实现培养高端会计人才的目的，两种教学方法均有其利弊。对于学术型会计研究生而言，建议以传统教学方法为主、案例教学方法为辅。而专业型会计研究生，建议以案例教学为主、传统教学方法为辅。另外，专业学位应特别重视理论教学方法，这可以通过采取双导师制度即校外导师和

11、校内导师来施行。校外导师解决理论教学内容问题，而校内导师可以挖掘研究命题，促使学生深思企业面临的问题，从而找出研究命题，这对于毕业论文选题和研究而言是非常重要的。六、创新我国会计研究生二元培养形式的可行途径将会计研究生划分为学术型和专业型这种二元形式进展培养是满足市场对高端会计人才需求的必然选择。两类研究生在培养目的、课程架构体系和教学方法方面存在显著差异。简言之，学术型会计研究生的培养目的是学术研究导向，而专业型会计研究生的培养目的那么是实务应用导向，这决定了两者的课程架构分别侧重研究方法类课程和实务类课程。在教学方法方面，分别侧重传统教学方法和案例教学方法。培养目的决定了课程架构和教学方法。会计专业学位研究生工程已经进入了黄金开展时期，这就要求各高校从进步人才培养质量的角度及时从培养目的、课程设置和教学方法三个方面进展调整，并装备适宜类型的师资，进而实现培养高端会计人才的目的。详细而言，创新我国会计研究生培养形式的可行途径有：第三，就教学方法而言，学术型会计研究生应侧重理论讲授为主、案例教学为辅，专业型会计研究生应侧重案例教学为主、理论讲授为辅。培养目的也决定了教学方法。以学术研究为导向的学术型会计研究生的教学应强调理论的系统性和研究方法的先进性，这合适采用传统的讲授教学方法。而以实务应用为导向的专业型会计研究生的教学应强调发现实务问题、分析实务问题和解决实务问题，这都