中职学校法律基础知识课教学方法探微

1、第4页 共4页中职学校法律根底知识课教学方法探微【关键词】：p 法律课堂；教学方法；教学观念；情景教学；案例教学；课堂讨论中图分类号 G712 文献标识码 A文章编号 10040463202213006901一、老师要转变教学观念法律根底知识课的教学效果如何关键在于老师。教学的改革不仅是教学内容的改革、教学手段的改革，更重要的是老师教学观念的转变。因此，在传授法律知识时，一方面，老师应深化到学生之中，使法律课与学生的自身实际相结合。另一方面，法律课教学还必须与现实社会严密相结合，老师在授课时必须注意将教材的内容加以延伸，这样学生就会感到法律与他们的现实很近，就能较好地进步学习兴趣，从而进步教学

2、效果。二、要充分调动学生的积极性学生是学习的主体，老师要树立“以学生为本”的教育理念。以学生为本，就是要求老师以学生的利益最大化为目的，以充实学生的生活为目的，突出学生的全面开展，尊重学生的自主独立性和能动性。因此，在法律课教学活动中，老师作为课堂组织者，应把自己作为普通的一员置身于学生主体中，有效地利用学校的各种教学设备，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的学习兴趣，调动学生内在的学习动力，发挥学生的自主独立性和能动性；还要把交流、讨论、实验、合作、探究、表现、创造等机制引进课堂，使学生理解和参与教学，转变学生“被教、被管”的被动角色，让他们树立“课堂主人”的意识，积极参与到法律

3、课堂教学中来，从而形成良好的教学互动。三、模拟情景教学形式，进步学生的观察力和判断力模拟情景教学形式就是在教学过程中，老师为了到达教学目的而从教学内容的详细需要出发，引入并创设与教学内容相适应的详细场景和气氛，引起学生情感共鸣的体验。老师可以让学生从已有的法律知识和生活经历出发，让他们在熟悉的生活情境中感受法律的重要性，从而理解法律与日常生活的亲密关系；帮助学生认识并理解法律在当今法治社会中的重要作用，增强中职学生学法、守法、护法的意识；使中职学生学会用法律知识去认识生活、认识社会并解决日常生活中遇到的一些简单的法律问题，逐步进步中职学生应用所学法律知识分析p 和解决问题的才能。四、准确运用案

4、例教学1. 正确选择案例教学内容。老师可让学生在情景活动中自觉学习，并让他们在规定的时间内完成教学任务。这就要求案例教学必须严格按照范例教学理论和教学大纲的要求合理有效地选择教学内容，要努力做到教学案例“少而精”、突出重点、全面兼顾。假如不加选择，教学全部内容都采用案例教学，就会造成教学重点不突出、教学时间严重短缺等问题。2.恰中选择教学案例。中职学生大多是十六七岁，他们生活经历比拟缺乏，对学习没有兴趣，不擅长分析p 和解决问题。这就要求选择的案例要把中职学生的认知程度、已有经历和教学内容有机结合起来，要选择一些中职学生易感兴趣并与他们生活息息相关的案例，这样才能把中职学生的注意力吸引到课堂上

5、来，激发其学习兴趣，才能保证案例教学收到良好的教学效果。假如选用的案例不适当，无法激起学习的兴趣，就会使学消费生一种焦虑、反感甚至抵触的负面情绪，导致教学效果不够理想。五、有效地组织课堂讨论有效课堂讨论的组织是考验老师才能的重要方面。一些优秀的老师组织学生进展法律课堂讨论，不仅能做到让每个学生都充分表达自己的观点，而且也能使得课堂讨论有条不紊地进展，整个教学过程重点突出、张弛有度。但也有一些老师缺乏有效组织课堂讨论的根本才能。如，在法律课堂教学过程中向学生展示案例后，不能进展正确的引导和提示，造成学生的讨论混乱无序，严重影响了教学秩序和教学效果等。因此，老师在施行案例教学时要对课堂讨论进展有效组织，引导学生自己去发现和解决问题。在施行案例教学前，老师可采用指定参考阅读书目或布置作业等方式，引导学生通过自主学习、案例分析p 和相关资料的参考来形成自己的初步见解。中职法律案例教学过程包括三个阶段：第一阶段，让学生有个熟悉案例内容的阶段，这个阶段可让概括才能强的学生介绍案例的大致内容，以免局部学生过多关注细枝末节，无视主要问题；然后让其他学生对其进展补充，保证每个学生都参与进来