林海教学实录

1、第 第 页林海教学实录生：进入大兴安岭后感到亲切、舒畅。板书：亲切舒畅师：围围着这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢？生：围围着“亲切、舒畅”，描写了大兴安岭的“岭”“林”“花”三方面的景物。师：今日，我们随着深入林中去欣赏大兴安岭漂亮的景色。现在，让我们先来看看兴安岭的“岭”。请大家认真观测，“岭”有什么特点？师：放“岭”的录像师：“岭”有什么特点呢？是怎样描写的？下面，请大家翻开课本，看课文第2自然段，带着老师设置的三个问题来学习“岭”这一部分。指名读自学提纲生：1“岭”有什么特点？2是怎样描写这些特点的？3这样描写表达了怎样的思想感情？师：请大家自由读第2自然段，然后按要求在书上做好

2、记号。生：自由读第2自然段，然后按自学提纲在书上做记号。让同学动口、动脑、动手，有利于培育同学良好的读书习惯。师：谁来说一说“岭”有什么特点？生：“岭”的特点是多而温顺。师：大家同意吗？生：齐同意。师板书：多温顺师：谁把写“岭”“多”的句子找出来读一读。生：这里的岭的确许多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。师：请同学们看这个句子。出示句子从哪些词中可以看出这儿的“岭”许多呢？生：表示“多”的词是“的确许多”。师：还有吗？生：思索片刻后还有答不出师：提示你看“横着的，顺着的，高点儿的，短点儿的”这是写岭的什么呀？生：写“岭”的式样

3、非常多。师：请你把这个句子读一读。生：读句子。师：通过你的读，我的确感受到这儿的岭许多。从这个“点儿”还说明白什么？给“点儿”下面加小红点生：从这个“点儿”还说明白这些山的差距并不大。师：对！假如删掉“点儿”，你再读一读，就不同了。删掉句中的“点儿”生：读句子。师：这样跟刚才有“点儿”一样吗？生：不一样。师：有这个“点儿”我们还能感受到这儿的岭特别生：齐说温顺。师：请你把这个句子读一读，把温顺读出来。生：读句子师：读得不错，下面，你们听老师读，留意这个“点儿”。读句子你们现在自己读一读，体会体会。生：自由读师：谁再来读。生：读句子对“岭”这一部分内容，老师安排同学齐读、个别读、节选读、对比读，

4、形式多样，训练面广，要求逐步提高，显出了朗读训练的层次性。师：老师从他的读中不仅感受到这儿的岭多而温顺，还能感受到他也很喜爱这儿的岭。同学们，看到那么多，那么温顺的岭，会产生怎样的感情呢？生：很喜欢，很激昂。师：板书：喜欢师：还有哪些地方写“岭”多而温顺的呢？生：还有“在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”，从这里我也看出了岭的多，由于在疾驶的火车上，他已经看了几个钟头了。师：“疾驶”的意思是什么？生：“疾驶”的意思就是特别快地行驶。师：哪个字是“快”的意思？生：“疾”字就是说“快”。师：对！那看了几个钟头都看不完说明白什么？生：说明这儿的岭特别多，而且改变多端，看也看不厌。师：“看

5、不厌”说明这里的岭特别生：齐说温顺。师：还有写岭“温顺”的吗？生：还有写岭“温顺”的句子是：“自山脚至岭顶长满了宝贵的树木，谁也不孤峰突起，不可一世。”师：“孤峰突起”的意思是生：“孤峰突起”的意思是指“单独的一个山峰高高地屹立”。师：哪个字是说“单独的一个”呀？生：“孤”。师：同学们，你们看，像这样的山峰高高地屹立，就是“孤峰突起”。简笔画“山峰”那“不可一世”呢？生：“不可一世”的意思是形容骄傲蛮横，气概逼人。师：“孤峰突起”“不可一世”指的是什么岭？生：指的是秦岭。师：你能从文中找出一个描写秦岭的词吗？生：“云横秦岭”。师：“云横秦岭”的意思是结合课文，引导同学弄清“疾”“孤”“横”等词

6、在文中的意思，这种咬文嚼字、生动活泼的教学方法，有利于援助同学克服囫囵吞枣、不求甚解的学习习惯。生：“云横秦岭”的意思就是说云横在秦岭的半山腰。师：对！假如说这就是“秦岭”，云彩就在这。简笔画云彩这说明秦岭怎么样？生：很险。师：兴安岭是这样的岭吗？生：齐答不是。师：对，那里的岭山势平缓，线条优美，给人一种“柔”的感觉。简笔画“温顺的岭”简笔画，既生动又省时，符合少年儿童的心理特点，有利于教学。语文老师应具备绘简笔画的技能。师：下面，谁读第3、4句？生：读第3、4句师：同学们，为什么能把“岭”写得那么生动、那么详细呢？生：这是认真观测的结果。还有一个就是特别喜欢大兴安岭的“岭”，所以，他才能把大

7、兴安岭写得那么生动。师：板书：细致观测刚才，我们学习“岭”这一部分，知道通过细致观测把多而温顺的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从文中感受到对兴安岭的喜欢。我们来回忆一下，这一段我们是怎样学习的？首光找出岭的生：齐说特点。师：接着理解描写特点的生：齐说句子。师：然后我们再通过有感情的朗读，来体会表达的感情。总结学法。电脑出 示：一、找出特点。二、品读句子。三、体会感情。下面，就照这样的方法，带着老师设置的问题，我们来学习“林”这一部分。出示自学提纲下面，请同学们自由读第3、4自然段。生：依据自学提纲自学“林”这一部分师：“林”有什么特点？生：“林”的特点是“多”而“绿”。师：板书：绿是怎

8、样描写绿颜色多的？生：“目之所及，哪里都是绿的。”师：“目之所及”的意思是生：“目之所及”的意思就是“眼睛所能看到的”。师：哪个字是说“到”？生：“及”。师：眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树特别生：齐说多。师：多得就像生：齐说海洋。师：所以“林”还有一个特点就是什么？生：“林”还有一个特点就是像海洋。师：板书：如海那是怎样描写“林”像大海的呢？生：是这样描写“林”像大海的。“的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。唯恐只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！”师：刚才，大家仔细听了没有？她是不是读了三个句子？生：齐说是。师：谁有不同看法

9、？生：我有不同的看法。我觉得描写林像海的句子只有一句，就是“的确是林海，群岭起伏是林海的波浪”。师：这一句是描写什么？生：描写“林”的多，“林”像海一样。师：她读的后面两句是描写生：是描写绿颜色多。师：描写“林”像大海的句子，谁还有补充？生：“是的，这里是落叶松的海洋。”这里也写出了森林如海，由于落叶松是这里的主要树木，既然是落叶松的海洋，那么，大兴安岭也就是一片绿色的大海。师：这就照应了课题生：林海。师：还有句子描写“林”如海的吗？生：“在阳光下，大片古松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？”我觉得这一句也是写林如海的。师：那在这么多树中，最多的树是什么？大家一块说。生：齐说落叶松

10、。师：多得就像生：齐说海洋。师：海边还有浪花，什么像浪花？生：齐说白桦。师：谁把写浪花的句子找出来。生：“看，海边上不是还闪动着白色的浪花吗？”“大片古松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？”师：你能用确定的语气来说吗？生：能。“看，海边上还闪动着白色的浪花。大片古松的边沿，闪着白排的银裙，像海边的浪花。”师：意思有没有变？生：意思没有变。师：但是感情就变得怎样了？生：感情就变得平淡了。师：对！课文中的句子，那种喜欢的感情显得更加剧烈。请你带着喜欢的感情再读。这种句式的变换，虽然意思没有变，但是感情的浓淡却不一样了。老师在这里引导同学作如此深层的理解，是为了领悟的思想感情。如假设没有

11、摆脱应试教育思想的羁绊，往往会忽视这一点。生：读句子师：读得真好。开展丰富的联想，把“林”写成绿色的海洋。下面，谁能开展想象，读第3自然段。板书：联想生：读第3自然段师：读得真好。听得出，你把自己的感情也带进去了。特别是后两句，你读得特别 好。范读“多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。唯恐只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！”请你再读一遍。师：谁读第4自然段？生：读第4自然段师：读得真好！老师都沉醉了。那刚才我们学习“林”这部分时，我们是按什么步骤学习的呢？先引导同学领悟的思想感情，进而指导同学读出这种感情。有鼓舞，有示范，更有同学的实践，同学成了教学活动中的主体，训练成为课

12、堂的主要活动。生：我们刚才学习这一部分的时候，首先找出“林”的特点是“绿”“如海”，然后，通过朗读来品尝句子，最末再有感情地读，体会表达的思想感情。师：我们学习“岭”和“林”这两部分时，都是按这种方法去学习的，老师分别给大家设置了三个问题，请同学们按老师设置问题的方法，自己设置问题，学习“花”这一部分，也可以自己设置不同的问题。下面请同学们默读第5自然段。生自学师：读过了“花”这一部分，你们有什么问题吗？生：我想问彭老师一个问题：“花”的特点是什么？师：他问的这个问题，谁能帮他解决？生：我觉得“花”的特点有两个：第一个是“多”，第二个是“漂亮”。师：板书：多漂亮还有什么问题？生：我的问题就是，

13、“还穿着绣花鞋”，这里的绣花鞋是指什么？师：电脑出示句子“兴安岭多么会装扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”请你把这个句子读一读。生：读句子师：他问的这个“绣花鞋”指的是什么？生：我觉得“绣花鞋”指的就是兴安岭的“花”。师：对！下面你们听老师读这个句子，边听边想象，把兴安岭当作怎样的人来 写？生：把大兴安岭看作是一个亭亭玉立的少女来写的。师：你从哪些词中可以看出呢？生：从“装扮”“衫”“裙”“穿着”“绣花鞋”电脑显示。师：谁能用自己的话说一说，这位少女是怎样装扮自己的？生：我觉得这位亭亭玉立的少女，她穿着绿色的衬衫，白色的裙子，还穿着一双绿底彩花的绣花鞋。师：听了你的描述，这位姑娘真

14、是太美啦！你喜欢她吗？生：喜欢。师：大家喜欢吗？生：齐喜欢！师：这么精美的句子，我们把它背下来好吗？请同学们抓住重点词，同桌练习一下。生：练背师：谁来试一试？生：背句子师：你背得正确、流利，但老师觉得“喜欢”的感情还不够。谁能背得更好？对精美、生动的句子、段落，在课堂上背诵，应当大力提倡。师：背得太精美了，感情真深。大家一起来背，好不好？师：同学们还有什么问题吗？生：他这里写花，为什么还要写珊瑚珠似的小红豆呢？师：谁能帮她解决这个问题？生：由于这些小红豆是花的果子。师：对，这些小果子除了可以装扮大兴安岭以外，还能为我们人类怎么样？生：为人类制造财宝。师：刚才那位同学说，写兴安岭的“花”，为什么

15、还要写“小红豆”，这个问题还没解决。谁来说说？生：由于这些小红豆不仅装扮了兴安岭，还可以酿酒，为人类作贡献，所以还写了小红豆。师：从中我们还可以感受到特别生：喜欢兴安岭。师：这里也可以看出观测大兴安岭时特别细致。连一花一草一豆都观测到了。所以能把林海写得那么精美。让同学提问题，再引导同学理解那些与中心有关的问题，这种教学形式对表达同学的主体地位，调动同学学习的积极性和主动性有好处。师：还有什么问题吗？生：我的问题是：为什么说兴安岭会装扮自己？师：这个问题刚才已经解决了，看来你还没弄懂。哪位同学再帮帮他？生：由于兴安岭有很多绿树、白桦、花。它把绿树当作一位姑娘的衬衫，把白桦当作姑娘的裙子，然后把

16、这些小花当作成姑娘脚下穿的鞋。所以说兴安岭会装扮自己。师：现在你指提出问题的同学懂了吗？生：懂了。生：我还想问彭老师一个问题。为什么说我是爱花的人，到这里却说不出那些花的名儿来？师：这个问题我相信你能自己解决。这说明什么？生：说明这儿的花许多。师：对啦！你自己提出问题，自己解决问题，这也是读书的一个好方法。刚才，同学们通过自学，了解了“花”多而美的特点。现在，我们就进入林中去看看兴安岭那漂亮的花。看录像师：兴安岭美吗？生：美。师：通过细致的观测，加上丰富的联想，写出兴安岭温顺的“岭”，如海的“林”，还有漂亮的“花”，但这些都是它外表的美。板书：美看到这么漂亮的兴安岭，他又联想到了什么？请同学们

17、快速阅读第6、7自然段，用横线画出有关的句子。生：自学6、7自然段师：谁来说说，联想到了什么？生：联想到了，有多少省市用过这里的木材，大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。老师从头至尾，用大量的时间让同学读和说，把整堂课变成同学的语言文字训练课，这与通常见到的那种“重内容分析，轻读说训练”的课相比，让人耳目一新。师：这些都是说木材为什么服务呀？生：为祖国的建设服务。师：说得好！板书：建设请你在文中找出一个句子，说它的美与建设有关。生：这个句子是：“它的漂亮与建设结为一体，美得并不空洞。”师：电脑显示句子那“空洞”在这里是什么意思？生：指没有内容。师：“不空洞”呢？生：有实实在在内涵的美。师：是呀！大

18、兴安岭为祖国的建设作出了巨大的贡献，使我们的国家兴盛安定。请同学们在文中找一个词说明。生：这个词是“兴国安邦”。师：板书：兴国安邦生：“兴国安邦”就是使国家兴盛安定。师：“邦”这里是什么意思？生：“邦”在这里是“国”的意思。师：“邦”和“国”是生：齐同义词。师：我们怎样做才能兴国安邦呢？是不是这里有许多的木材我们就只砍伐呢？生：要合理利用大兴安岭的自然资源，要一手砍一手栽。师：请你把文中的句子完整地谈一谈。生：我们伐木取材，也要造林护苗，一手砍，一手栽。师：对，我们这样做，就能爱护生态平衡，使自然资源取之不尽，用之不竭，所以兴安岭的确含有“兴国安邦”的意义。心中再次感到亲切、舒畅，对兴安岭更是喜欢。同学们，今日，我们随着欣赏了大兴安岭漂亮的景色，你们喜欢大兴安岭吗？生：齐喜欢。师：请你用一两句话来表达你对大兴安岭的喜欢之情。生：我为我们国家有兴安岭这座森林的宝库而感到骄傲。生：我憧憬漂亮而富庶的大兴安岭。生