高校实验教学改革与发展的里程碑

1、高校试验教学改革与进展的里程碑 访国家级试验教学示范中心联席会秘书长王兴邦教授国家级试验教学示范中心的建设与评审在近年来为高校试验教学工作的建设与进展带来了重大的变革, 而国家级试验教学示范中心联席会的成立就更加完善了示范中心的治理与组织；对于联席会的成立背景、组织方式、工作任务、职责范畴等内容,作为国家级试验教学示范中心联席会秘书长、高等学校试验室工作讨论会顾问的王兴邦教授最有发言权；王老师在退休前曾任北京高校试验室与设备治理部副部长、北京高校外资贷款办常务副主任、高等学校试验室工作讨论会副理事长兼秘书长等多种要职,退休后仍旧在为高校试验室建设事业而辛勤工作,并在 2022 年成立的国家级试

2、验教学示范中心联席会出任秘书长职务；国家级试验教学示范中心联席会秘书长王兴邦教授在接受记者的采访中,王老师一如既往地以结构严谨、规律清楚地叙述,慢慢将记者引入了国家级试验教学示范中心建设评审的历程,也更加明白联席会成立的真正意义；国家级试验教学示范中心的建设经过了长达六年的预备时期,该项目最初于1999 年由高教司 当时的教学条件处提出；王老师说：我国高校试验教学在过去始终属于薄弱环节,由于高校试验教学属于基础性工作,学校一般会把更多的经费投入到科研项目之中,而对于试验教学就明显投入不足；试验教学第一阶段的改革王老师认为,试验教学的薄弱实际上不单单是投入不足的问题,仍有一个是否被重视的问题；所

3、以高校对于试验教学的重视经受了两个阶段,第一个阶段是 1995 年开头,由国家正式发文对高校的教学试验室进行合格条件评估,这个工作大约进行了五至七年,至 2022年、 2022 年基本收尾；这次教学试验室合格条件评估,主要是对高校的试验教学进行治理与条件方面的评估,但是这只是最基本的要求标准；这第一阶段的工作使我国高校试验教学建设发生了很大的变化,对试验室的基本条件、试验室规范化治理、规章制度的完善、对实验教学的基本要求、试验教学队伍的建设等各方面都有了一个全新的改观,对我国高校试验教学和试验室的建设和进展来说,可以称得上是第一个里程碑；从进入二十一世纪以来,我国经济进入了一个新的快速进展的时

4、期,因此对高级人才的培育也提出了更高的要求；另外, 我国科学讨论的进展也提高了一大步,企业通过二十年的进展, 对于人才也提出了更新的要求；特别在十七大以后,提出要建设创新型的国家,使得创新型人才的培育变得尤为紧要；这部分人才要求在动手才能、实践才能、 创新才能等方面有更高的要求标准；但我国高校人才的实践才能和动手才能却处于薄弱的状态,仍旧存在着重书本、轻试验环节的弊病, 与社会上对人才才能的实际需求有很大距离；正是在这样的社会大背景下,教育部高教司提出建设高校国家级试验教学示范中心,以满意社会对创新人才的需求；之所以称为 “示范中心 ”,是为了在高校自身试验教学完善的同时,仍能够起到示范、指导

5、、引领的作用,以推动全国高校对试验教学改革、试验教学环节的重视和加强；另外,称为“ 中心 ” 也是为了能够通过这方面工作的开展来进行资源的整合,使大多数高校试验室较分散的现象得到改善,大大提高了高校试验室资源的共享和应用,使试验中心的掩盖面更为宽广、学科内容也更为交叉；物理、化学、电子、生物、机械、力学、运算机七高校科作为当时最早的高校基础学科,开头试验教学示范中心的建设评审原就和标准进行讨论；后又将工程训练中心、医学、经管、传媒加入形成十一个评审学科类别,后来又扩展到32 个学科类别,大大地扩展了试验教学示范中心建设的学科范畴,极大地推动了我国高校的示范中心的建设和进展；示范中心建设评审的历

6、程2022 年训练部在体制上进行了调整,正式成立了试验室处,这对于全国试验室建设的加强有着特别的意义； 试验室处成立后, 特别重视国家级试验教学示范中心的建设和评审工作,仔细组织专家组对国家级试验教学示范中心的建设和评审标准、方法反复进行了研讨、 修改,经过广泛征求看法,于 2022 年 5 月 12 日下发了 训练部关于开展高等学校试验教学示范中心建设和评审工作的通知教高20228 号文件；从 2022 年正式发文后,国家级试验教学示范中心开头进入评审阶段,先从最基础的四个学科：物理、化学、电子、生物做起；当时的规划打算在全国的本科高校中,用三年的时间建设 100 个国家级试验教学示范中心；

7、在 2022 年,四个学科评审出了 25 个试验教学示范中心； 2022 年方案评审出 40 个,范畴为 11 个学科门类；这两年时间里,试验教学示范中心的评审对高校理工科建设的推动是巨大的；展的其次个里程碑；王老师称这一阶段为我国高校试验教学改革与发由于各省市自治区举荐的国家级试验教学示范中心备选单位不但水平高,示范作用明显,数量也大大超过原定名额,经批准,在 2022 年就由原先 11 个学科的 40 个试验教学示范中心的名额, 增加为 59 个；到 2022 年,训练部又正式下达了补充文件,将原方案 100 个国家级试验教学示范中心的评审扩大为 500 个,用五年的时间来完成；从形式上,

8、 也从第一阶段的示范中心直接评审改为建设与评审相结合的形式,方案在2022 年全部完成；依据方案,2022 年又评审出 135 个示范中心, 2022 年已完成 141 个示范中心的评审, 2022年再评审出 140 个之后, 500 个示范中心的评审工作就全部终止；王老师仍介绍说,在 2022年建设评审终止后,2022 年国家会对全部评审出的试验教学示范中心再进行一次总结复查验收,这项工作才会告一段落；评审基本流程国家级试验教学示范中心要求在省市级试验教学示范中心的建设评审基础上才能进行申报,因此对于全国省市级试验教学的推动是特别大的,所涉及的面也是特别宽的；在提出进行 100 个国家级试验

9、教学示范中心的建设评审时,就已经促成了大约上千个省市级试验教学示范中心的显现,而据目前的估量,各省市级试验教学示范中心到 2022 年国家级试验教学示范中心建设单位的评审终止时可能会达到 3000 个以上；省市级试验教学示范中心的评审,是参照国家级试验教学示范中心的评审方法来制订出的各省评审方法； 学校就依据建设的要求和评审的标准、体系先行建设, 然后可以提出申请；之后进行省市级评审,在方式上既可以通过网上评审,也可以结合评审组和专家组的现场考核进行评审；在该阶段评审终止后,再由各省市进行终审；由此,就产生了各省市的试验教学示范中心,然后再择优向训练部举荐、申请；训练部每年都公布国家级试验教学

10、示范中心评审的学科范畴和各类学科的指标数额；另外,仍有对各省市安排的上报名额；训练部再依据上报情形,分学科组在网上进行评审；网评终止后,就依据各学科组所安排的名额和排序,部分申请单位再通过答辩比较进行挑选；最终, 就组成终审专家组进行投票,评比出国家级试验教学示范中心；成立联席会由于试验教学示范中心的评审是有史以来的第一次,因此各高校都予以了高度的重视,该工作关系到本科生培育的基本问题,室的评审；大家都将其看作是试验教学领域中的国家级重点试验如何对评审出的国家级试验教学示范中心加强治理,就是一个必需要解决的重要问题；为了加强各高校国家级教学示范中心的自我规范、自我进展才能, 打算通过建立联席会

11、的方式来完成自我组织、自我约束、 自我治理的机制；因此, 从 2022 年开头评比出 25 个示范中心之后,就开头筹备建立国家级试验教学示范中心联席会；到2022 年 7 月,在山西太原召开国家级试验教学示范中心工作会议时,通过了联席会的章程与治理方法；虽然联席会只是一个群众性的组织,但在 2022 年 3 月由训练部高教司正式下发了联席会的章程,这件事情的本身也反映出了训练部高教司对示范中心治理工作的关怀和重视；联席会设立工作委员会,下面按学科分组来开展沟通、研讨、培训、学习等活动；目前共有 13 个学科组,四个治理组,治理组分为几个大区；各组组长共同组成了治理机构工作委员会, 第一届联席会

12、秘书处设在北京高校,主任,王兴邦老师出任联席会秘书处的秘书长；联席会工作中的难点由北大试验室与设备治理部部长张新祥任当我们问及联席会成立以来所遇到的困难时,王老师说,由于国家级试验教学示范中心的建设、 评审和治理是一个新生事物,其主要目标是为了加强试验实践环节,培育动手才能强、实践才能强、 创新意识强的人才；而且既是国家成立的示范中心,又是自我治理的模式,数量比较大、 学科性也较强, 但相对又比较分散,所以在很大程度上需要依靠联席会学科组的活动； 而在拥有数百个示范中心的情形下,在组织活动方面就显得人数巨大、增加了组织工作的难度； 但王老师仍提出：目前活动组织仍处于一个实践探究的过程中,我们方

13、案平常以学科组活动为主,积极吸纳各方建议,加强试验队伍和人员培训、增加沟通学习的渠道和机会； 虽然目前有一些问题存在,但我们正在总结和解决当中,像会议组织与联络方面的难题等等,都在逐步的解决中；国家级试验教学示范中心联席会与试验室工作讨论会分属两个体系,是试验教学机构,目前有三个获得经费的渠道：一个是秘书处所在学校供应一部分支持,如办公空间、 人员和每年肯定的经费支持；训练部也会尽可能地再给一部分支持；第三部分就是由联席会会员自己出会议经费来开展活动；联席会也尽量本着节省的原就,把各种活动办好；但由于联席会目前并不收取各单位的会员费,也没有什么其他固定的资金渠道,所以相对来讲,经费来源仍旧是比

14、较紧急的；今后的进展对于今后的工作方向和要解决的问题,王老师谈到,联席会仍旧要致力于促进国家级实验教学示范中心的建设、治理和进展, 由于建设标准和评审标准已经有了,目前的重点工作有几个方面：一个就是要从理念、观念上提高和重视试验教学、重视试验实践环节,从思想熟悉上要有所转变,这一点是特别重要的；其次就是要在试验教学改革中进一步深化,对于试验教学中的课程体系要转变过去重理论、轻实践的现象, 要建成适合于同学开放式的、能够自主学习、 有利于同学实践才能提高的体系,要进一步完善课程体系、进一步开出更多的与科研应用相结合的试验项目来,积极开发创新性试验项目；第三方面就是队伍建设,其中的难点就是队伍的治

15、理体制与机制；第四就是资源的开放与整合,其中包括了有形资源和无形资源, 像试验教学帮助体系的建设、试验教学的多媒体资源的建设与共享；第五就要凝炼特色、 更好地发挥幅射作用,能够带动全国, 使更多同学能够通过国家级试验教学示范中心的建设来提高他们的动手才能、提升他们的创新意识、培育其创新才能；创办刊物与网站联席会的成立不但增强了试验教学的治理力度,也加强了各成员单位的凝结力,其实际意义已经特别显著,因此大家对联席会都有很高的期望值；王老师说, 联席会目前所起的主要作用是组织和引导的作用,所以成立以来要更多组织活动、加强联系和信息之间的沟通；而简讯和网站的建立就是联席会成立仅半年的工作成果；特别需要提到的是,简讯和网站的创立都是由联席会的同志们亲自设计完成的,其中包括内容与栏目的创意；这两个信息渠道的建立使得联席会的总体作用被大大地加强了,付出了许多心血；作为创立者, 王老师可以说是由于一般的群众性组织很难有这样便利的、可以直接上传下达的渠道,所以联席会的工作简讯与网站就显得特别