合道初中课堂教学模式

1、合道初中讲堂教课模式“教案导学，当堂达标”一、形成背景自2003年新课程的实行，新课程改革的呼声愈来愈大，我校试试新的教课方式和学习方式，踊跃研究高效的教课模式。最近几年来，学校组织部门负责者、教研组长、骨干教师、学科带头人等多次近上“小南沟初中”、经“环县五中”、下“齐家楼初中”、“庆阳五中”，远上“杜郎口中学”、经“永威学校”、下“洋思中学”学习、取经，多次安排教师出门培训和学习，曾试试过洋思的“先学后教、当堂达标”，模拟过杜郎口的“三、三、六”自主学习教课模式。2012年10月，环县教育体育局确立合道初中为“新课程改革推动讲堂教课新模式试点学校”，要求联合学校实际，勇敢改革，转变教师和学

2、生的讲堂角色，还教育本色，努力把学生从应试教育沉重的训练中解放出来，减少教师讲堂活动中低效的劳动成分，合理安排讲堂上师生的教与学；还学习的主动权给学生，最大可能地调换学生学习的踊跃性，保证讲堂教课的有效性。我校抢抓机会，依据学校实质，借鉴洋思、杜郎口、永威课改经验，经过近一年的研究基本研究出了一条较为有效的讲堂教课模式，即“教案导学，当堂达标”的讲堂教课模式。二、模式介绍所谓“教案导学，当堂达标”讲堂教课模式是指以学生的发展为本，以学生自主学习为主体，以教案作指引，以导教案为载体、以教师指导为主导，师生共同研究、交流展现，合作达成教课任务的一种教课模式。这种教课模式力争充分表现学习过程中教师的

3、主导作用和学生的主体地位，教师是学生学习的促使者，帮助学生确立适合的学习目标，并找寻达到目标的最正确门路；指导学生形成优异的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；创建丰富的教课情形，相信学生的学习能力，激发学生的学习动机，培育其学习兴趣，充分调换学生的学习踊跃性，让学生学会思虑、学会怀疑，提高学生剖析问题、解决问题的能力，把教师的主导作用与学生的主体地位和睦一致同来，发挥教与学的最大效益。其讲堂教课操作流程以下：“教案导学，当堂达标”讲堂教课模式主要包含“三环节六步骤”。“三环节”即“教案导学交流展现稳固提高”。“六步骤”即详细的以下六个操作步骤：（一）明示目标（

4、约1分钟）“导教案”出示或多媒体演示学习目标，明确学习内容、目标，指导学习方法。（二）预习检查（约3分钟）采纳教师检查（抽查）、小组长检查、学生互查、预习展现、讲堂发问等多种方式检查预习状况，并进行评论，敦促学生养成准时达成学习任务的优异学习习惯等。（三）自主学习（约6分钟）学生依据教案进行自主学习，联合学习指导，达成教师分派的任务。（四）合作交流（约10分钟）1、小组交流：小构成员交流自学成就，达成一致建议。2、小组长详细分派展现任务3、小组展现的策划与准备，哪些成员黑板板示、设计，读、写、讲、演等选择何种方式进行展现；要求中下学生一定参加。（五）展现解说（约15分钟）1、以小组为单位解说。

5、小组代表在黑板前剖析、解说，详细讲出解题思路和步骤，说出学习心得与领会；允很多种形式表现，要关注学生的参与度，力争优、中、下学生都有参加的时机。2、同学们解说展现完后，针对展现状况，教师、学生作实时评论，或进行反问，追问、怀疑及增补，深层次研究问题。展现过程中，既要重视学生对知识的概括、总结，如特色、规律及进一步的启迪、感悟、实质联系等，还要关注学生的语言、神情、动作、感情、书写等，充散发挥教师的主导作用。（六）达标检测（约10分钟）达标测试是为了查察本节课学生的学习成效，并针对学生反应状况实时进行赔偿教课。达标练习要限时限量，独立达成。教师巡视，侧重对学困生的检查，采集学生答题信息。练习达成

6、后，实时检查，反应改正，这是提高讲堂教课效益的一个重要手段和门路，反应与改正的基本要求是“合时反应，实时改正；真切反应，正确改正”。所以每个知识点后边对应的练习题要扣住本堂课的要点、难点、易错、易混、易漏点、中考焦点，稳固本堂课所学的基础知识、基本技术。反应改正不不过是书面练习、检测，也能够是发问、展现、练习等多种形式。三、基本要求1、要充散发挥学生自主学习的主观能动性，发掘每一位学生的学习潜力，让不一样层次的学生都有参加学习活动的时机，特别要更多地创建时机让学困生参加活动。要求人人过关，要一直“从最后一名学生抓起”，不可以让任何一名学生落伍。2、讲堂上过不了关的部分学困生，要经过“1+1”帮

7、教结对进行“兵教兵”来解决，或教师利用课余时间指导解决，一定要修业生当天问题当日清并形成制度，要养成“今天事今天毕”的优异习惯。3、教师要把竞争带进讲堂，鼓舞学生在学习上你追我赶，奋勇争先，培育学生拒绝平凡，超越自我的意识。4、对学生的激励评论要贯串讲堂一直。教师要尊敬每一位学生，把微笑带进讲堂。不论学生回答与解说正确与否，只需学生敢于参加、敢于展示，都要赐予学生精神上的鼓舞；要把关怀送给学生，把浅笑和相信的眼光洒向每一位学生，用饱满的精神、踊跃的态度和暖和的话语羸得学生的热爱，让学生“亲其师，信其道”。四、导教案编写“导教案”是“教案导学，当堂达标”教课模式的主要依靠和载体，编制科学适用的导

8、教案，是顺利实行“教案导学，当堂达标”教课模式的首要要素和前提条件。（一）编写导教案的环节和详细要求导教案一般由课题和课型、学习目标、要点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反省等九个环节构成。1、课题和课型。导教案的种类可有新讲课和复习课之分，在设计和教学过程中重视点有所不一样。2、学习目标。学习目标拥有导向功能、激励功能、调控功能。目标的拟订要明确，拥有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。学习目标设置的详细要求：1）数目以3-4个为宜，不可以太多；2）内容一般包含知识与技术、过程与方法、感情态度价值观三个维度（依照学科课程标准，在次序上随即调整，重申前二

9、者）；3）可在目标中将学生自学中会波及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容做出标明，以便惹起学生高度重视；4）目标内容应明确详细，可操作性要强，教师需面对所教课生的实质水平，依照预设的教课目的，正确地为学生的学习目标定位。学习目标既不可以过低，使学生达不到基本的学习要求。又不可以过高，造成大部分学生经过努力也很难达到。学习目标中不要用“认识、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记着”、“能说出”、“会运用”、“解决”等可检测的明确用语。3、要点难点。它能提示同学们要侧重掌握的问题，明确努力的方向，激励学生想方想法要点打破。4、知识链接。设置与本节学习有关的预备知识测评题，帮助学生复习旧知，为学习新

10、知识扫清阻碍，做好铺垫。5、学习内容。学习内容是导教案的核心，要表现导学、导思、导练的功能。精心设计讲堂商讨的问题与学习任务，提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启迪学生思虑、帮助学生理解等，经过学生的自主、合作学习，交流、展现学习成就，达成学习目标。6、学法指导。在讲堂教课中应渐渐浸透本学科的研究方法及广泛的学习方法，在导教案中要精心进行设计。7、学习小结，即知识构造整理概括。主要由学生来总结所学的主要内容，按知识点之间的内在联系概括出知识线索，建构本节知识的系统。同时还要有指引学生对学习方法进行概括。8、达标检测。这也是“导教案”的基本内容，可包含识记类、理解类、应用类、创新式、议论

11、型等多种多样的题目，能穿插在教课过程中，也能作为讲堂内容及例题解说后的达标检测，以查验所学知识，培育多种能力。达标检测题的编写及使用的详细要求是：1）练习的设计应紧扣本节课的学习目标和教课内容及学生的认知水平进行，选择能覆盖本节课所学内容的题目，以考察知识的掌握及运用为主，拥有针对性和典型性。2）难度适中，即面向全体，又关注差别。设置选做题部分，促使优生成长。3）规定达成时间，要求独立达成，培育学生独立思虑的能力。9、教课反省。讲堂学习结束以后，教师书面记下自己的教课感觉、心得、收获、领会或提出疑难问题等。自然，每份教案不必定所有包含以上内容，能够依据详细实质适合增减，不一样课型的教案亦应有所

12、不一样。同时，在一些重要学习板块的设计上要多下气力，力争科学、有效，要联合学生的认知水平，思想活动，心理特色等实质状况设计问题，因材施教。（二）编写“导教案”要依照的基来源则编写导教案时应注意主体化、课时化、问题化、全员参加、学法指导、层次化、实时化七个原则。1、主体化原则。教案一定要从学生学习的角度出发，切忌把教案编写成从教师教授知识出发的教课设计。课时化原则。在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不可以达成的，所以需要教师依据实质的上课安排，分课时编写导教案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的达成学习任务，最大限度地提高讲堂教课效益。问题化原则。问题化原则是将知识点转变成

13、研究性的问题点、能力点，经过对知识点的设疑、怀疑、解说，进而激发学生主动思虑，逐渐培育学生的研究精神以及对教材的剖析、概括、演绎的能力。设计的问题：能启迪学生思想；不易太多，太碎；应指引学生阅读并思虑；问题的表达语应引起学生踊跃思虑，踊跃参加。经过精心设计问题，使学买卖识到：要解决教师设计的问题不看书不可以，看书不看详尽也不可以，光看书不思虑不可以，思虑不深不透也不可以。让学生真切从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。4、全员参加原则。经过对导教案的使用创建人人参加的时机，激励人人参加的热忱，提高人人参加的能力，增强者人参加的意识，让学生在参与中学习。只有相信学生，敢于松手

14、发动学生,敢于给学生创建自主、互帮学习的时机，其学习潜能才会获得更有效的发掘。5、学法指导原则。导教案中应表现教师必需的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、详细地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学达成后教师将采纳什么形式进行检查等。6、层次化原则。在编写导教案时将难易不一、凌乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、切合各层次学生认知规律的学习方案。仔细研究“导教案”的层次性。教案要有梯度，能指引学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思想活动不停深入。还应知足不一样层次学生的需求，要使优异

15、生从导教案的设计中感觉挑战，一般学生遇到激励，学习困难的学生也能尝到成功的愉悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调换学生的学习踊跃性，提高学生学习的自信心。7、实时化原则。“导教案”编写印制一定实时，最晚应在课前一天下发给学生，以保证教案导学各环节的逐个落实。好的“导教案”决不可以一挥而就、决不是一时半刻之功，教师一定要专注研究课标、课本，研究学生、学法，增强集体备课，集中集体智慧，确实编好“导教案”。五、注意的几个问题1、教案编制习题化。在设计“教案”时不过把教材内容简单地编成一道道的习题，甚至机械照搬课本内容，以为这就是“教案”。教师假如按这样的“教案”进行教课，结果就成了学生去抄课本，

16、照本宣科教课内容，简单机械地找寻答案。整堂课成了师生对答案的过程，根本没法实现“学案导学”教课的优势。所以，教案编制，必定要突出“导学”的特色，要在指导学生学习上下功夫，真切让学生掌握学习方法，达到“做一题，通一类。”2、用“教课目的”充任“学习目标”。把教师用书上或其余资料上的“教课目的”照搬到教案上来充任“学习目标”。“学习目标”应当是学生对本节课知识掌握的指南针，是以学生为出发点的，应当列举出本节课的知识要点以及各知识的掌握层次，最好能将本节知识与各节、各章内容联系起来，建立起知识网络，明确本节课在课本及学科中的地位和作用，成为本节课的纲要挈领和核心内容，给学生供给自主学习的详细的可操作

17、的目标。3、自主学习等同于听任自流。安排学生自学时，讲堂上多半时间采纳“放羊式”，该讲的也不讲，该指引的也放给学生去“死啃”，结果不单效率低，更严重的是出现了好多知识缺点和破绽，学生不会的仍旧仍是不会。“教案导学”是学生自主学习的重要方式，但自主学习不等于完整放手，听任自流。学生是学习的主体，这类主体地位要在教师的指引下才能实现。所以，在学生自主学习时，教师必定要进行全班巡视，认识学生自主学习时的困难和迷惑，实时指导和进行二次备课，在交流展现时，能够有的放矢。学生不会的和讲不清的，教师一定要向学生要点解说，以打破要点难点。4、学生的“满堂灌”取代了老师的“满堂灌”。有些学生在课前预习十分充分，对知识的掌握特别到位，他们在展现解说的时候，展现解说非常详细到位，可是，他们常常只顾自己的尽兴发挥，而忽略了与其余学生的交流，教师应当指引展现的学生注意与其余学生进行交流、交流，而且欢迎其余同学提出不一样的看法和主张。5、小组合作交流、议论缺少有序的组织。在小组议论，合作达成教师部署的任务时，出现组内学生议论无序、随口胡说，都急于先表达自己的建议，造成杂乱的场面，影响学习效率。教师一定要选出有组织能力的小组长，同时对每个小构成员进行详细