03岁婴幼儿早期数学智能开发的环境创设研究

1、0-3岁婴幼儿初期数学智能开发的环境创建研究上海市实验幼儿园课题组一、问题的提出：数学能力是人类智能构造中最重要的基础能力之一。人类认识自然界的一个重要方面就是认识自然界的各样数目关系和形状、空间观点，并经过利用这些数目关系和形状、空间观点改造自然。一个不具备优异数学能力的人是没法进入将来的高科技社会的。少儿自出生之日起就不行防止地接受四周数学对他的刺激，不行防止地要和数学打交道，数学陪伴在少儿的生活四周，它无所不在，并在少儿认知发展中起侧重要作用。在加纳德多元智能理论的论述中，数学逻辑智能是此中的一种智能，是每个人与生俱来都在某种程度上拥有的潜能，并在认识世界和改造世界的过程中发挥巨大作用。

2、脑科学研究结果表示：从出生开始，婴儿的脑细胞快速增殖，细胞间产生大批的但尚不稳固的连结和突触。只有使这些连结和突触常常性地被使用，才能促进个体独到的感情和思想方式得以形成，个体得以发展。这里给我们幼教工作者一个启迪：对于0-3岁的少儿来说，他们也是具备数学逻辑智能，与生俱来就有着对数的敏感，是可供教育者发掘和培养的。所以，我们一定供给和创建各样适合该年纪段婴幼儿发展的各样环境，以激发婴幼儿的脑发育，促进婴幼儿的发展。上海市学前教育大纲中也明确指出：少儿是经过与环境的互相作用生成并展开活动的，环境是人赖以生计和发展的物质、社会、心理条件的综合，是少儿发展的资源。少儿在与环境主动的互相作用中获取和

3、睦、充散发展。因而可知环境在少儿认知发展过程中举足轻重的地位。认识到环境对0-3岁婴幼儿认知发展的重要性和0-3岁婴幼儿所拥有的初期数学智能以及他们所处的无处不在的数环境，我们在思虑如何创建适合的科学的环境与教育使0-3岁婴幼儿初期数学智能获取优异的开发和培养？固然加纳德的多元智能理论在国内外影响很大，各个智能的开发也成为大家关注和研究的热门，但以3-6岁幼儿为对象的居多，以0-3岁婴幼儿为对象的研究其实不多。为此在总课题0-3岁初期关怀和发展的大背景下，我们提出了0-3岁婴幼儿初期数学智能开发的环境创建研究，旨在追求对婴幼儿数学智能开发有推动作用的环境创建，为0-3岁婴幼儿初期数学智能开发累

4、积经验，为0-3岁初期教育提供借鉴。二、对数学智能的界定：数学智能是指有效地运用数字和逻辑推理的能力。数学逻辑智能波及很多构成因素：数学计算、逻辑思想、问题解决、概括和演绎推理、对模型和关系的鉴别等。数学能力的核心是发现问题和解决问题的能力。对0-3岁婴幼儿数学智能的界定：婴幼儿自己表现出来的，对数、形、量等方面的敏感性和理解、运用的能力。三、研究的目标和内容：找寻幼儿园实行初期数学智能开发的门路与方法。为幼儿的一世发展打基础，指引幼儿对四周环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣，进而建构初步的数观点。详细目标是：1、认识0-3岁婴幼儿初期数学智能的存在形式和表现方法。、依据03岁婴幼儿

5、的特色在一日活动中创建适合其初期数学智能开发和培养的环境。、对03岁婴幼儿家庭进行相应的指导，提高家长展开有关的家庭教育意识。四、研究的过程：本课题的研究大概经历了以下过程：（一）、对于03岁婴幼儿初期数学智能及其开发的认识。我们成立了课题研究小组，进行了有关理论的学习。在学习中我们的教师对0-3岁阶段的婴幼儿数学智能开发确定里以下的教育理念：1、03岁婴幼儿期的数学智能开发以激发兴趣为主要方向，以培养“数感”为主要内容，以游戏化、生活化为主要方式。数学是构造谨慎、抽象程度最高的学科。但是，年幼的孩子其实不是依照由初级到高级、由简单及复杂的次序逐渐掌握数观点的。数字不是某个东西的名称，它是脑筋

6、中创建出来的一种关系，表示的是在一个序次中的地点以及在一组物体中包含了多少物体。这类关系是不可以直接用语言来教的。婴幼儿的思想是行动的，详细的，半逻辑的，其数学智能在婴幼儿时期是轻微的，处于萌芽状态，要到幼儿后期才会真切发展起来。所以，我们的初期开发应以兴趣的培养为主要方向，以培养“数感”为主要内容，以游戏化、生活化为主要方式。2、我们的开发不是要超越阶段，而应是踊跃地适应，促进发展。心理学理论研究告诉我们，03岁阶段的数学智能发展能够分为以下5个重点阶段。A、912个月这几个月是婴儿对语言理解开始发展的阶段，在理解了人类的一些字词句以后，就可以理解最先级的数观点了。在他们的行为中已能表现出对

7、数目的理解。如，10个月左右的婴儿已能明确划分大小、轻重，这一时期是人类鉴别物件大小的重点期，到岁左右已能正确划分“多”、“少”。B、22个月此时是婴儿掌握初级数观点的重点期，可在父亲母亲的指导下学会按自然数口头数数“1、2、3,”C、2岁半左右2岁半左右是孩子计数能力发展的重点期，能掌握初级的数观点，如知道一个皮球或一个苹果等。D、5岁左右岁左右是幼儿掌握数学观点、进行抽象运算以及综合数学能力开始形成的重点期。E、学龄期进入学龄期则是孩子默算能力、掌握数学观点以及掌握空间观点的运用重点期。这与婴儿时期进行的系统训练是分不开的。在五个重点期中有三个重点期是在03岁的婴儿期，可见婴儿期是人类数学

8、能力开始发展的重要时期。可是思想的发展是渐进性的，拥有阶段性的，所以我们的开发不可以超越阶段，而应是踊跃地适应，促进发展。对此我们商讨和拟订了0-3岁婴幼儿初期数学智能开发的环境创建研究的操作方案准备依照操作方案展开研究。（二）、召开家长会谈会，宣传课题思想；并对本园上门服务家庭及托班家进步行问卷检查。为了认识家长对婴幼儿初期数学教育的重视程度、以及家长对婴幼儿数教育的内容与方式，我们制作了检查表，对幼儿园内的托班、婴托班家进步行了问卷。检查结果显示，60%的家长知道要在婴儿期进行有关数学方面的指导，而且对孩子进行数数，简单的加法等练习，以为这就是进行数学智能的开发；35%的家长以为数学智能教

9、育对婴幼儿来说还太早了，此后念书了再进行学习也不晚；5%的家长以为无所谓。家长对这方面的意识仍是比较弱的，家长以及对婴幼儿数学智能的开发内容存在着误差。为此，我们召开了家长会、在会上说了然研究的意义，而且是免费的，希望能获取支持，大多数的家长，都能愿意地参加课题研究的活动，（三）推动03岁婴幼儿初期数学智能发展的原则：1、利用生活中的数对婴幼儿进行不中断的重复刺激数学是对于数与形的知识。任何知识都产生于生活实践。数学也不例外，在我们的生活环境之中蕴涵着丰富的、风趣的，宝宝能够感知、接触和理解的对于数学的神秘。电话号码、价钱、汽车牌号、房子号、公共汽车号等。在墙上挂有12个阿拉伯数字的时钟；孩子

10、的玩具依照颜色、类型、功能平分类摆放；孩子的衣服依照外套、内衣、裤子分类摆放，而同一类的衣服又能够依照所穿季节、天气的不一样集中摆放；这些数环境每日都存在于幼儿的四周，能够不停重复的赐予婴幼儿以无心刺激，让孩子在无心接触中不停增强。我们充分利用孩子身旁的“数”，让孩子每日不停重复接触数的刺激，大大加速了孩子学习数学的速度。2、创建一个数字化的环境除了充分利用四周生活中现有的数，我们还进一步为婴幼儿创建一个数字化的环境，增强对其的刺激。比方，我们把婴幼儿玩的玩具都贴上了标志，能够一一对应的拿放玩具，我们选择各样特色显然的低构造资料:如各样球、罐子、盒子、布、积木等，让婴幼儿自己摆弄游戏，不一样水

11、平的孩子都能自己感知到此中有关的数经验。各样图片、玩具、各样真切物是孩子思虑和感知数观点的好素材。我们常常使用以下几种对婴幼儿初期数学智能发展有帮助的实物和行为。1）图书我们选择了各样合适婴幼儿看读的图书，这些图书内容简单了然，色彩娇艳、可发声、会动、柔嫩不损害宝宝，同时还把它介绍给家长。比如小狗和它的朋友这本书里说的是“小狗住的农场里还有一只小猫，一只小羊和一只小牛。小牛是黑色的，小羊是白色的，小猫是黄色的”。宝宝在看书的同时能够指认颜色，数数，比较大小等等。2）楼梯我们在楼梯上贴上各样图片，在孩子上下楼梯时，宝宝能够指认图片中的物体颜色、大小、长短、形状等，鼓舞宝宝和我们一同数阶梯：“一级

12、、二级、三级、四级,”，很自然地宝宝就会对数东西产生了基本观点。3）积木我们在区角中供给了各样玩具资料：球、罐子、拼搭玩具等等，这些颜色、形状、大小、数目各异的原始资料，为小儿供给了一个可频频操作感知的学习环境，在每一次的摆弄中，宝宝会把积木堆高，或把积木筏长（自然也有些会一个个捡起来丢），婴幼儿都会有新的认识体验，这些体验不停的累积，最后形成了初步的数观点。堆高积木够高时就会倒，使用的积木在那边多放或少放就会改变形状，要做同样长短或高度时两排积木需用的数目一定同样，好多这一类的数学物理原理，都在宝宝玩积木时给宝宝在无心中学到了。4）餐具数餐具的方法来让宝宝接触算术观点，一张桌子上能坐四个小朋

13、友，孩子自己搬小椅子坐到桌边一一对应。这类一配一的观点自然不久就会延长到婴幼儿的数观点中了。5）食品小年纪的孩子特别爱吃爱玩，所以我们常常利吃饭后吃水果的时候，让宝宝边吃边数。吃葡萄的时候说：“这里有几颗葡萄，数数看，你要吃几颗？给你一颗！”利用切诞辰蛋糕的时机，让孩子认识一个大大的蛋糕有这么多小朋友一同吃，老师把一个蛋糕分红很多小蛋糕，一个人一块。3、特意的数活动对03岁婴幼儿来说，展开一些数活动是有作用的，但不是占主导地位的。我们指的特意的数活动，是一些发源于娱乐游戏的，同时又融入了数方面内容的活动，其目的不是让孩子存心的接受教师教给的数观点，而是让幼儿在游戏中耳濡目染接受刺激，获取提高。

14、比方我们在展开“切西瓜”的游戏活动中，最先婴幼儿纯粹模拟切西瓜的动作，到模拟教师念儿歌，婴幼儿开始理解一只西瓜切一刀，变两半、再切一刀变四片，切的越多，变的也越多。圆圆的西瓜切开后会变为不一样的形状，宝宝边做游戏，边想象西瓜被切后象什么，使其对西瓜的不一样形状、数目的多少进行感知，加深其理解。这样的数活动，能够帮助婴幼儿将平常获取的零星感性经验进行综合与提高，使婴幼儿对数的认识更详细和系统化。（四）、展开相应的家庭教育工作指导研究。02岁婴幼儿主要都散居在家庭中，所以，我们经过上门服务，展开相应的家庭教育指导研究。我们经过成立宝宝档案，对实验对象进行有效的管理。档案中有宝宝出生前后的资料，家庭

15、状况资料。我们依据家庭修养方面存在的问题和家长一定掌握的基本知识，采纳讲座、讲课的形式来指导家长，以帮助家长从理论上提高认识，为他们提高家庭教育水平打好了基础。每次讲座前，课题组老师就把家长修养中存在的问题照实向专家反应，专家仔细准备，依据现象，剖析原由，指导正确的方法，使得讲座的指导针对性强，保证了讲座的成效，来听课的家长，常常一个家庭不只一个代表来参加，讲座结束很多家长还要围着专家咨询一些问题，可见家长对科学育儿知识的渴求是十分激烈的，也是急迫需要的。在此时期，课题构成员对自己负责的宝宝的月龄及身心发展状况，实时赐予指导。每次的上门服务，教师都带去有关的活动资料，边和宝宝一同玩，边向家长解

16、说这样做的目的，让父亲母亲认识到应当为幼儿供给或设计一个多样化的、能够赐予幼儿优异刺激的生活环境，来刺激幼儿的心智，促进孩子的数学智能的发展。三岁前的婴幼儿是伴着游戏和玩具成长的。跟着生活水平的提高，家长在孩子玩具上的投资也逐渐上涨，至于该买什么样的玩具、如何利用玩具来发展幼儿动作、开发幼儿智力，家长们也急迫需要获取指导。我们利用歇息天向家长开放游戏室，让家长带着宝宝来幼儿园活动。家长从中遇到启迪，对他们此后添置玩具起到了必定的导向作用，同时他们也学会了如何组织宝宝游戏，让宝宝在游戏中学到本事。当孩子不会时，作为家长不要急于手把手地去教他，而是用语言去指引他、鼓舞他，让孩子体验成功地快乐。我们

17、还组织了“家教沙龙”，让家长们针对修养中的一些热门问题谈见解、论经验，家长们都特别感兴趣，我们幼儿园组织“家庭教育经验沟通”让他们互相借鉴教子经验，此中“我家的五多五少”、“我教孩子学数学”、“对孩子说不”等文章还被搁置在亲子宣传栏内。这些文章从实践中指导家长科学育儿的方法，达到了自我教育，自我提高的目的。五、成效与思虑1、经过近一年的研究，我们把教师在研究中的事例记录与剖析、教课活动设计、游戏资料的投放进行了整理和汇编成集，为教师创建适合的数学环境供给了依照。我们感觉数学教育中教师供给多层次的资料，指引幼儿着手操作，让幼儿在多感官感知中研究、感悟，是幼儿数学学习的重点。创建让幼儿能实质参加研

18、究的环境，是幼儿学习数学的有效门路与方法。如：创建有兴趣的环境，有益于调换幼儿主动参加数学活动的兴趣；能激发幼儿操作的欲念。2、我们还将在上门家庭指导中的各样相般配的活动内容进行了整理成册，为此后持续展开相应的指导做基础。我们也感觉接受指导的家长他们育儿的观点、行为较从前有了显然的转变，认识到03岁是人一世发展的重点期，要做好宝宝的初期开发。经过观摩、沟通等活动家长也掌握了培养孩子数学智能的一些方法。经过一系列的活动，家园两方增进了认识。3、近一年来，课题组的老师也获取了很大的锻炼和提高，学会了察看幼儿行为的方法，指导家长的方法，在察看幼儿活动过程中实时指导的方法。跟着研究的不停深入，我们发现还有很多问题值得研究：1）教师对幼儿数学智能的表现还带有必定的主观性，如何才能更正确的进行判断并作好相应的指导还需要进一步的研究。2）在展开研究的同时，宝宝们在长大，有的已经入园，研究的对象在减少。如何进行转动研究，使更多的03岁婴幼儿家长获取科学育儿的指导，让更多的03岁