阅读-小学生课外阅读的问题与对策

1、阅读:小学生课外阅读的问题与对策摘要：针对在校学生课外阅读量不足的问题，在上世纪 八十年代，我国教育工作者就提出要切实提高学生的课外阅 读量，新课标则更是给出了量化指标，明确提出我国学生在 小学阶段的课外阅读量应不少于145万字，相当于小学一到 六年级语文课内阅读量（300篇文章约40万字）的3. 5倍以 上，这也是对课外阅读在素质教育中重要作用的一种肯定关键词：小学生；课外阅读；问题；对策课外阅读是素质教育的有机组成。高尔基曾说，“书是 人类进步的阶梯”，为了不断地进步，高尔基“扑在书上， 就像饥饿的人扑在面包上”，成就了一代世界文坛巨匠。著 名的教育家苏霍姆林斯基也说过：“让学生变聪明的方

2、法， 不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。” 相关调查表明，学生的大部分知识源自课外阅读。我国著名 语言学家吕叔湘先生也说自己的学习“百分之七十是得之于 课外阅读”。这说明，提高学生的课外阅读量，是提高小学 生语文素养、认知能力、知识面等综合能力的有效途径，是 素质教育的有机组成一、目前小学生课外阅读状况 新课程理念要求改变目前的教育模式，即从单纯的应试 教育转变为全面发展、平衡发展的素质教育。为达到新课标 的要求，首要的就是扩大课外阅读的广度与深度。但是，由 于老的教育观念根深蒂固，目前小学生的课外阅读状况不容 乐观。主要表现在以下几方面：1.小学生课外读物数量众多，但多数属于

3、“文化快餐”, 与儿童成长的需要存在一定距离。文学类的如（儿童版） 三国演义、（儿童版）西游记等，这类书籍都是对原版 进行删辑而儿童化的，保留的是故事梗概，丧失的是细节的 优美，然而只有优美的细节才能在阅读过程中培养他们缜密 的思维能力、观察能力、描述与描写能力2信息渠道广泛，读书兴趣欠缺。电视、网络等是信息 的主要传播渠道，尤其是数字电视、网络电视的发展，将“自 我定制电视节目”成为现实，可以随时点播自己想看的电视 节目。电视是语言、图片结合的信息渠道，看电视，不必思 考，也不必担心生字词，轻松、活泼与自由的程度远远超过 阅读，其吸引力也远远超过课外阅读材料。因此，小学生大 量的课余时间被电

4、视霸占，这是造成阅读兴趣欠缺的最重要 原因3思维能力、观察能力不足。文化快餐、电视网络等存 在大量的语言不规范、思维不严谨现象，其中最典型的是所 谓“脑筋急转弯”；其次是故意使用错别字现象严重，如用“神马”表示“什么”等等，还美其名曰“网络用语”。“脑 筋急转弯”以不规范的思维方式、不严谨的语言表达，将人 的思考引入混乱，成年人对此有较强的抵抗力，但是小学生 由于年龄小、思想单纯，对其思维方式的冲击作用难以想象。 故意使用错别字现象则将人们的表达方式引入混乱，汉语言 的严谨、优美面临严重考验，也将直接导致小学生在语言表 达中无所适从以上几点相互作用、相互影响，信息来源的轻松、自由 与趣味造成阅

5、读兴趣的下降，快餐式的课外阅读材料弱化了 综合能力和学习习惯的培养，不规范、不严谨的语言环境则 导致思维、观察能力的不足二、解决小学生课外阅读问题的对策1.学校家庭共同努力是提高小学生阅读兴趣的重要途 径。小学生涉世不深，心灵纯净，可塑性强，因此，只要学 校与家庭相互支持与合作，适时引导、合理调控，就可以解 决小学生课外阅读中存在的种种问题。小学生的课外时间大 部分与家长在一起，因此，家庭在小学生课外阅读中具有重 要作用。首先，为了避免阅读的盲目性，保障阅读材料的质 量，根据新课标的要求我向学生家长推荐课外读物书目。其 次，对孩子的阅读量进行日常监督和督促，为此，我设计了 阅读记录表发给每一位

6、学生，要求每天阅读半小时以上，并 请家长进行监督和督促，记录该生课外阅读的书名、阅读内 容简介等。最后，在家长感觉不能准确把握孩子的课外阅读 动向时，应及时反馈和沟通，以便疏导、纠正。一学期的实 验表明，学生的理解能力、知识面等均有较大幅度的提高， 语文阅读理解的成绩大幅度提高2.精读泛读有机结合是提高小学生课外阅读的关键。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”说明，广泛的阅读、 大量的知识信息的有效汲取，不仅仅增加学生的知识水平和 综合素质，还可以有效提高其文字表达能力。当然，增加阅 读量需要采取相应的阅读策略，如果字字精读，时间是不允 许的，只有将精读与泛读有机结合，才能在有限的时间内完 成足

7、够的阅读量。精读是为了提高阅读的深度，泛读则是为 了拓展阅读的广度。以课文为主的课内阅读是典型的精读， 泛读则是课外阅读的主要方式，但并不是所有的课外阅读都 只适合于泛读，有些代表性的作品仍然需要精读。根据新课 标要求，小学阶段要背诵160篇以上、具有一定经典意义的 诗歌、短文等课外文学作品，尽管新课标没有将这些诗歌、 短文列入精读范围，但在实际阅读过程中还是应进行精读。 我选了小学生必背古诗70首等作为课外精读材料，每 周安排一个早晨让学生读、背，并在寒暑假时安排学生进行 复习回顾。经过近五年的课外精读训练，现在大部分学生可 熟练掌握自然科学、社会历史、文学名著以及与课文有关的背景 知识等课外阅读材料则以泛读为主。在低年级阶段，推荐学 生阅读拼音配图的童话、寓言、故事等，如成语故事、中 外古代寓言故事、安徒生童话精选等；进入中高年级阶 段，推荐学生课外阅读我们爱科学、儿童文学、中国 国家地理等集知识性、趣味性于一体的杂志，中华上下 五千年、西游记、水浒传、三国演义以及名人传记 等历史、文化题材的中外文学读物等，这些课外阅读材料极 大地丰富和开阔了孩子们的视野。当然，泛读并不代表翻开 书看了，合上书忘了。为了让泛读不流于泛”，组织学生 对看过的书进行概括总结或者写读后感。精读与泛读、课内 与课外的有机结合，