小组合作学习中数学自学能力的培养

1、小组合作学习中数学自学才能的培育现代的训练提倡要从“ 授人以鱼到“ 授人以渔,而我认为教给同学良好的学习方法 ,就是为了让同学利用这些学习方法自我学习 ,具备肯定的自学才能 ,从而获得更广泛的学问 ,实现自己的可连续性开展；教师在教学中传授学问与方法的同时,仍应培育同学的自学才能；那么做为一名一般的老师又该如何培育同学的自学才能呢？我在明白了自己班级的同学水平后,在大课题的前提下有一些自我的调剂和变动,主要在以下几个方面对同学进行比较专项的训练：一、仔细分析自学内容 ,确定合理的指导方法在数学教学中 ,内容可大致分为三个类型：概念、运算、解决问题类；对于不同的自学内容 ,培育同学自学才能时所采

2、纳的方法也不同；1.运算类学问自学指导这类学问很大局部都是在肯定根底上的后续学习,同学通过学问的迁移、比较 ,可以自己发觉和重新建构学问 ,比较适合大局部同学独立自学；比方在教学分数的简便算法时 移就可自学会分数的简便算法,让同学通过与以前整数简便算法的比较、迁 ,促进大局部同学自学才能提高；这类学问不仅适合大局部同学课堂上自学也适合大局部同学提前课外自学 ,锤炼学生的独立自学才能；2.概念类学问自学指导；这类学问 ,特殊是最开头的根本概念 ,懂得有肯定难度 ,需要老师引导学生去推导、懂得 ,所以在自学这类型内容时 ,一般要在课堂上让同学自学与老师教学辅导相结合 ,不太适合大局部同学在课外自学

3、；比方在讲解圆有关概念时 ,老师可以先举出实物让同学分小组去观看、总结 ,用自己的1 / 4 语言说说你懂得的概念；再在同学结合实物自学的根底上 ,去看教材 ,理解教材 ,从而自己获得学问；假如就放手让同学直接在课外自学概念 ,大局部同学都不能深刻懂得概念 3.解决问题类学问自学；,不利于同学自学概念类学问才能的开展；这类学问很大局部都是在肯定根底上的 ,综合运用自己所学学问来解决问题 ,从而获得解决问题的新方法 ,要求较高 ,所以这类学问不太适合大局部同学独立自学；比较适合同学在课堂上在老师的引导下实行小组合作的方式,用集体自学的力气,通过与以前的学问比较来解决新问题；所以同学在自学解决问题

4、类学问时,老师要引导同学合作小组从情形中得到有关的数学信息,让同学一起想想依据这些信息能提出那些问题,这些问题与以前的学问比较有什么联系,然后同学小组争论怎样用旧知来解决新问题 ,从而通过同学集体自学把握这类新学问；同时让同学在集体自学中 ,提高了大局部同学对这类学问的自学才能；二、针对不同同学 ,实行不同指导方法同学自学才能不是整齐划一的 ,存在较大的强弱差异 ,针对这一情形 ,教师应当依据不同同学 ,实行不同的方法 ,因材施教；1.思维清楚 ,灵敏的同学；这类同学 ,他们往往能很快完成老师的规定内容 ,并能精确解决问题 ,这类同学的自学才能经过培育后会开展较快；所以在课堂上自学时应充分利用

5、他们思维清楚,灵敏的优势,让他们带动其他同学自学,一起提高自学才能；比方让他们成为小组合作的组长,在小组自学时为小组自主设计自学的问题 ,带着小组一起查找合理有效的解决问题的方法 ,一起完成自学任务；同时多与其他同学沟通自学的方法 ,既增强这类同学的自信心 ,培2 / 4 养他们的自学才能 ,又带动其他同学自学 ,促进其他同学的自学才能；同时在课外多有意识的勉励这类同学自学课外较难的参考书籍 ,做课外有深度的练习题 ,提高自学才能；2.思路较清楚 ,才能一般的同学；这类同学处于中等水平 ,一般的学问没有问题 ,在拔高上仍有所欠缺；这类同学在课堂上自学时老师应多加强指导检查,让这类同学理清自学思

6、路 ,找准自学方法 ,多与自学才能强的同学沟通 ,多给时机来汇报自学结果 ,增强自学的信心与才能；在课外多确定这类同学 ,让他们多与才能强的同学一起争论、自学 ,增强自信心 ,提高自学才能；3.思维才能差的同学；这类同学自学才能差 ,自学有较大困难 ,也缺乏自信心；其实这类同学同样可以培育同学的自学才能；可能有老师认为这类同学接受才能差 ,就课堂上的学问都不能完全吸取,如何培育其自学才能；其实就是要利用他们的这类特点来培育他们的自学才能；就由于课堂学问他们不能完全接受 ,那么下课后就可以利用课外时间既稳固自己把握的学问 ,又通过自学来弥补老师课堂上讲过自己没接受或忘了的学问；这样长此以往 ,既

7、提高了后进生的成果和才能 ,也给老师减轻了肯定的负担 ,何乐而不为呢？三、根本练习以前数学布置同学回去预习某个内容,根本是空话,许多同学能做到的不过是其次天一上课就能叫出“ 我们今日学习某个内容；而根本练习最低层度上 ,能让同学依葫芦画瓢 ,把新学问过一遍；稍加引导就可以发现我哪一步不明白 ,这里到那里是如何变过去的等等；这些不正是我们期望同学拥有的才能吗？当然,这个内容之前许多人已经有了很好的尝试研 3 / 4 究并有了不错的成效 ,我只是仿照他人的做法；四、质疑我觉得如何提问,提什么问题并不是只提问本身这么简洁,它其实包含了一个人全部的学识、才能、想象,是一个综合实力的厚积薄发；所以简洁的说教会同学质疑是可笑的也是不行能的；我们所要“ 教的只是培训学生养成良好的摸索习惯和发问习惯；所以我的方法就是用加分、夸奖等