2022年教师招聘新课程改革试题

1、新课程改革试题精选1、教师授课语言生动、形象、简洁、精确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有合适的表情，使学生产生爱好，易引起学生 （ B ）A、故意注意 B、无意注意 C、爱好 D、共鸣2、在下列教师行为中，属于心理健康体现的有 （ B ）A、交往中，将关系建立在互惠的基本上B、冷静地解决课堂环境中的偶发事件C、将生活中的不快乐情绪带入课堂，迁怒于学生D、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生3、评价是为了增进学生的全面发展，发展性评价的核心是 （ C ）A、关注学生的学业成绩 B、关注学生在群体中的位置C、关注和增进学生的发展 D、协助学生结识自我，建立自信4、为了保证和增进课程对不同地区、学校、学生

2、的规定，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是 （ D ）A、必修课、选修课和活动课 B、理论课、实验课和活动课C、显形课、隐形课与实践课 D、国家课程、地方课程和校本课程8、现代学生观的基本观点是 （ D ）学生是发展的人 学生是独特的人学生是自由的人 学生是教育活动的主体A、 B、 C、 D、9、个别教师不容许班上学习差的学生参与考试、随意占用学生的上学时间、指派学生参与某些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为重要侵害的是学生的 （ C ）A、健康权 B、名誉权 C、受教育权 D、隐私权10、下列哪种状况下导致的学生伤害事故，学校应当承当责任（ D ）A、在学生自行上学、放学、返校、离

3、校途中发生的B、学生或者其监护人懂得学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的C、学生行为具有危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听劝阻，拒不改正的D、学校组织学生参与教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范畴内采用必要的安全措施的。11课程改革的的基本理念是： ( C) A. B. C. D. 以学生发展为本培养环境意识以创新精神和实践能力培养为重点减轻学生学习承当12。 指出哪一组是符合体验性目的陈述方式的： ( CA.说出、表演、展示 B.设计、制作、创作 C.感受、参与、养成 D.解释、完毕、背诵13、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进

4、和（ D ）等三个层面上展开。A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁14.新课程倡导的三维教学目的是指 （ D ）A.知识、技能和措施 B.情感、态度和价值观C.知识、技能和情感 D.知识与技能、过程与措施、情感态度和价值观15首倡“教师作为研究者”的学者是 （A ）A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威D.赫尔巴特16多元智力理论是新课程改革的理论基本之一，其提出者为 （ A ）A.加德纳 B.推孟C.韦克斯勒 D.加涅17以培养学生技能为目的，一般程序为：定向示范参与性练习自主性练习迁移的教学模式为 （B ）A.解说接受式B.示范模仿式C.探究发现式D.情境陶冶式

5、18在“对话-互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是 （ C ）A.教师是主体，学生是客体B.学生是主体，教师是客体C.都是主体D.都是客体19探究学习实行的过程是 （B）A.筹划阶段问题阶段研究阶段解释阶段反思阶段B.问题阶段筹划阶段研究阶段解释阶段反思阶段C.问题阶段筹划阶段研究阶段反思阶段解释阶段D.筹划阶段问题阶段解释阶段研究阶段反思阶段20展示学校的办学宗旨和特色的课程是 （ B ）A.地方课程 B.校本课程 C.国家课程 D.学科课程21教学过程的中心环节是（ B ）A.备课 B.上课 C.批改作业 D.考试22 20世纪90年代初，美国出名的卡内基金会提交了一份名为准备学习：国

6、家的指令的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是 （ A ）A.学校需要家庭的支持B.学校需要社会的支持 C.学校需要专家的支持 D.学校需要政府的支持23教育的中心和灵魂在 （ B ）A.学生 B.学校 C.教师 D.校长24校本教研的主体是 （ C ）A.学生 B.教材 C.教师 D.校长25.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须涉及 （ C ）A.学科学习目的B.一般性发展目的C.学科学习目的和一般性发展目的D.情感目的26、课程目的根据知识和能力、过程和措施、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面互相渗入，融为一体，注重（ C ）的整体提高。A、语文知识 B、语文能力 C、语文素养

7、27、（ A ）是语文学习和发展的主体。A、学生 B、教师 C、学生和教师28、阅读是学生的（ A ）行为，不应以教师的分析来替代学生 的阅读实践。A、个性化 B、整体化 C、综合化29、语文教育必须在课程目的和内容、教学观念和（ B ）、评价目的和措施等方面进行系统的改革。A、学习态度 B、学习方式 C、学习目的30、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（）（1）生活即教育 （2）社会即学校 （3）教学做合一31、陶行知发明教育的目的是（）（1）培养发明性人才与真善美的人（2）培养全面发展的人与发明性人才32、 陶行知实行发明教育的条件中（）是最利于发明力发挥的首要条件。（1） 因材施教；

8、（2）实践与思考；（3）民主化；（4）教师要有创新意识和能力。33、（）是我们实行素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的重要目的。（1） 探究精神和合伙能力；（2）创新精神和实践能力；（3） 自主意识和探究精神；（4）合伙能力和创新精神；34、苏霍姆林斯基重要的教育思想是（） （1）建构主义理论；（2）全面和谐发展的教育目的论；（3） 多元智能理论；5、所谓“自我反思”是指（）（1）是教师作为专业人员之间的交往、互助与合伙；（2）是研究者以叙事、讲故事的方式，体现对教育的理解和解释；（3）是指教师把自己平常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象；36、校本教研的核心要素是（）（1）自我反思

9、、同伴互助和专家引领；（2）教育叙事、同伴互助和专家引领；（3）案例、自我反思和同伴互助；37、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基发明了（）等教学措施。（1）记忆法、思维法和研究性学习措施；（2）观测法、思维法和探险性学习措施；（3）复习法、检测法和研究性学习措施；38、（）是多元智能理论确立的直接教学目的。（1）深刻理解并学以致用；（2）培养全面发展的人 ； （3）让学生掌握知识、提高能力；39、建构主义理论中论述学习的四大要素是（）（1）理解、记忆、协作、交流； （2）情境、协作、交流和意义建构； （3）自主、合伙、探究、

10、记忆；40、新课程的培养目的应体现时代规定。要使学生（ A ） 具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识 逐渐形成对的的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识 具有适应终身学习的基本知识、基本技能和措施，具有强健的体魄和良好的心理素质 A B. C. 41、课程改革要变化原有课程构造过于强调学科本位、科目过多和缺少整合的现状，整体设立九年一贯的课程门类和学时比例，并设立综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程构造的（ABC ）A 均衡性B 综合性C 选择性42、新课程在培养学生能力方面倡导（ABC ）

11、A 培养学生积极参与、乐于探究、勤于动手的能力B 培养学生收集和解决信息的能力、获取新知识的能力C 培养学生分析和解决问题和交流与合伙的能力 43、新课程在课程管理方面为增强课程对地方、学校及学生的适应性实行（ B ）A 国家统一管理课程B 国家、地方、学校三级课程管理C 学校自主管理课程 44、下列属于课程改革提出的积极开发并合理运用的校内外课程资源有（ ABC ）A 图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地B 多种社会资源和丰富的自然资源C 信息化课程资源 45、义务教育课程原则应适应普及义务教育的规定（ AB ）A 让绝大多数学生通过努力都可以达到，体现国家对公民素质的基本规定

12、B着眼于培养学生终身学习的愿望和能力C 有一定的层次性和选择性，并开设选修课程46、新课程体系下要建立增进教师不断提高的评价体系强调（ ABC ）A 教师对自己教学行为的分析与反思基本上的教师自评为主B 使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。C 校长、教师、学生、家长共同参与评价47、学校在课程开发中的任务有( A BC )A. 执行国家课程和地方课程B. 结合本校的老式和优势、学生的爱好和需要，开发或选用适合本校的课程C. 学校有权力和责任反映在实行国家课程和地方课程中所遇到的问题。 48. 高等学校招生考试制度改革，应与基本教育课程改革相衔接,改革的目的是建立( ABC ) 考试、选

13、拔方式。A. 学生自由选择B. 提供多次机会、双向选择C. 综合评价的49.大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，增进信息技术与学科课程的整合，可以逐渐实现（ ABC）A教学内容的呈现方式的变革B学生的学习方式和教师的教学方式的变革C师生互动方式的变革 50、课程改革是推动素质教育的历史的（A）选择。A必然 B必要 C必需51、课程改革是国内教育领域的一场广泛进一步的教育（B）。A改革B创新 C变革52、新课程倡导培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的（A）。A发挥 B发展 C发扬53、新课程呼唤综合型教师，这是一种非常值得注意的（C）。A变革 B变化 C变化54、课程资源的

14、开发和运用，是保证新课程实行的（B）条件。A重要 B基本 C必要55、变化应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实行素质教育的（C）环节。A重要 B必要 C首要6、新课程教学改革规定我们一方面确立起（B）。A、先进的教学观念B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念C、教师为主导，学生为主体的教学观念D、以课堂教学为中心教学观念57、教育的主线功能是（C）。A、提高教育教学质量 B、为社会输送合格的人才C、增进人的成长与全面发展 D、为了一切学生58、在新课程改革中，对“课程”含义的理解应当是（D）。A、教学筹划、课程原则、教科书等文

15、献B、课程原则规定的各学科课程C、教师和学生共同开发的课程D、涉及学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程59、新课程把教学过程看是（A）。A、师生交往、积极互动、共同发展的过程B、课程传递和执行的过程 C、教师的教与学生的学的过程 D、是知识传授与学生能力发展的过程60、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（B）。A、 师生对话 B、师生交往 C、共同讨论 D、课堂活动61、学科教学要以（C）为本。A、教科书 B、提高课堂教学质量 C、人的全面发展 D、提高学生的动手能力62、课程不是教学的（A）。A、权威 B、方向 C、目的 D、筹划63、关注学生的情绪生

16、活和情感体验，教师要用（C）去实行教。A、嘴 B、耳 C、心 D、眼64、看待师生关系上不应当强调（A）。A、服从 B、尊重 C、赞赏 D、引导65、教师是学习的（D）。A、组织者 B、引导者 C、合伙者 D、以上都是66、新课程主张课堂让学生至少有（B）时间的活动。A、1/3 B、2/3 C、1/2 D、1/467、开展教育工作，一方面需要（A ）A、确立教育目的 B、设计课程体系 C、加强德育工作 D、选择教学措施68、教师提高研究技能的三种途径是（ B ）A、自主、合伙、探究 B、阅读、合伙、行动研究C、学习、讨论、创新D、爱好、发现、研讨69、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指

17、教师要有（ A ）A、针对性 B、逻辑性 C、知识性 D、发明性70、新课程的培养目的应体现 （ A ）A时代的规定 B教学规定 C家长的规定 D学校的规定71、教育改革的核心是（ C ）A教材改革 B课堂教学改革 C课程改革 D教师素质提高72、教材编写、教学、评估和考试的根据是 （ C ）A教学大纲 B学生发展特点 C国家课程原则 D课程改革纲要73、制定国家课程原则要各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的（针对性、实效性和科学性 ）A积极性、积极性、有效性 B针对性、时效性、积极性 C针对性、科学性、积极性 D针对性、实效性、积极性74、为了变化课程管理过于集中的状况，本次课改实行

18、 （ D ）A国家、自治区、学校三级课程管理 B省、县、乡三级课程管理C教育部、教育局、教务处三级课程管理 D国家、地方、学校三级课程管理75、基本教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生 （ C ）A保持距离，建立威严 B加强理解，打成一片 C积极互动，共同发展 D互相尊重，共同提高76、下列对教材理解对的的是 （ B ）A教材就是教科书 B教材是指与教科书有关的教学资源 C教材就是课程 D教学参照书不属于教材77、教学方式、学习方式转变的基本精神是 （ A ）A自主、合伙、创新 B自主、合伙、探究 C积极、合伙、改革 D提高、发展、创新78、下列有关多元智能理论论述对的的是 （ B

19、）A人类至少有7种以上的智能，每一种智能作用不同，有的重要，有的是次要的。B教育评价应当是多渠道的，采用多形式在不同的实际生活和学习情景下进行评价的。C每一种人的智力均有统一的体现形式，每一种智力均有统一的体现形式，因此存在统一的评价原则D多种智能是以整合的方式存在，她们有共同的发展规律。79、有关教学方略的结识对的的是 （ D ）A教学方略即教学措施B制定教学方略就是做好教学筹划。C可以找到统一的合用于所有的教学的教学方略 D教学方略具有明确的针对性和典型的灵活性80、下列有关教学设计的论述错误的是 （ B ）A教学设计具有灵活性的特点B教学设计的方案一般不能修改C在教学设计过程的模式中涉及

20、学习目的、内容、学生特性、教学方略、教学评价D教学设计需要用系统的措施进行设计81、新课程中教师角色将发生转变对的的是 （ A ）A.从教学与课程的关系看，新课程规定教师应当是课程的建设者和开发者。B.从教学与研究的关系看，新课程规定教师应当是教育教学的研究成果推广者。C.从教师与学生的关系看，新课程规定教师应当是学生学习的模仿者。D.从学校与社区的关系来看，新课程规定教师应当是学者型的独立的教师。82、在新课程中教师的教学行为将发生变化中对的的是 （ A ）A.在看待自我上，新课程强调反思B.在看待师生关系上，新课程强调权威、批评C.在看待教学关系上，新课程强调教导、答疑D.在看待与其她教育

21、者的关系上，新课程强调独立自主精神83、面对新教材，教师一方面要做的是 （ A ）研究所教学科的课程原则 研究教材。教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材。 研究学生特点A B C D84、新教材对教师的专业知识提出新的规定是 （ B ）A教师对教科书的忠实取向B教师可以根据实际状况恰当的选用教材、灵活地增删教材C不需要教师重新学习，并结合教材与学生实际，引入教学D只需掌握具体性的专业知识，不需要掌握方向性的专业知85、教学过程的本质属性是 （ D ）A 教师完毕教学任务 B教师的教与学生的学的课堂统一 C让学生学会知识 D师生的交往互

22、动86、体现此后考试改革方向的是（ C ）突出考试的诊断、选拔和发展功能 考试的内容要以课程原则为根据，体现新的人才观和教育观。 改善考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则 考试要考虑学生的年龄特点和个别差别A B C D87、探究性学习的基本特性不涉及（ D ）A问题性 B开放性 C过程性 D 综合性88、新一轮课程改革所遵循的主导理念是（ C ）A科学、人文融合的理念 B终身学习、教育的理念 C以学生发展为本的理念 D创新教育理念89、新课程改革中，学科课程目的均由下列哪些方面构成 （ C ）知识与技能目的 德育目的 过程与措施目的 能力目的情感、态度与价值观目的A B C D

23、90、新课改中教育观念的转变重要是指 （ D ）教育功能观的转变 教师观的转变 学生观的转变 教学观的转变 评价观的转变A B C D91、新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程原则，其价值取向浮现了哪些变化 （ C ）从精英教育走向大众教育 由学科知识本位走向学生发展本位 由侧重知识层面走向关注整体素质 由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理A B C D92、现行的教学大纲明显存在的弊端是（ A ）教学目的上只规定知识方面的内容内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说规定过高只强调教学过程，忽视课程的其她环节“刚性”太强，缺少弹性和选择性A B C D 93、课程原则与教材的关系是（ D ）

24、教材编写必须根据课程原则，教师必须领略和掌握本学科课标的基本思想和内容，并在教材中予以充足体现。课标是教材的编写指南和评价根据，教材是课标的重要载体。课标只是一种最低限度的规定，是基本的规定。教材是对课程原则的一次再发明、再组织。教材的编写和实验可以检查课标的合理性。A B C D94下列有关课程改革的背景的论述中对的的是（D ）知识经济初见端倪 国际竞争日益剧烈 人类的生存和发展面临困难 国内政治经济发展的客观需要国内基本教育发展的需要 世界各教育发达国给国内教改的启示A B C D95、新课程构造区别与现行课程构造的三个基本特性及调节原则是 （ A ）均衡性 综合性 选择性 系统性 实用性

25、A B C D96、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D ）等三个层面上展开。A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁97.新课程倡导的三维教学目的是指（D ）A.知识、技能和措施 B.情感、态度和价值观C.知识、技能和情感 D.知识与技能、过程与措施、情感态度和价值观98综合实践课重要涉及（ A ）几部分。A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育B、信息技术教育，合伙性学习，社会实践，劳动技术C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合伙性学习D、信息技术教育，合伙性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育 99信息技术与课程整合

26、的99研究从一开始只定位于语文教学，目前已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，即（ D）。A、课程构造、课程实行、创新精神、信息技术运用相结合B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合100在交流与讨论中，规定学生之间对各自提出的观点不作肯定或否认的评价和讨论，而是尽量多的提出与讨论问题有关的观点，这种交流与讨论形式是指（ A ）。A、头脑风暴（Brainstorming） B、辩论 C、合伙性讨论 D、 异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等）101、课堂教学中，常

27、常浮现教师在学生不注意参与学习时忽然加重语调或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（ A ）A、故意注意 B、无意注意 C、爱好 D、知觉102、“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言体现出的德育措施是（ C ）A、陶冶教育法 B、说服教育法 C、楷模示范教育法 D、实践锻炼教育法103、古汉语形容“多”或“少”时常用“三”字表达，表达“少”的意义的成语是（ C ）A、三心二意 B、三令五申 C、三言两语 D、三番五次104、新课程构造明确小学阶段的重要内容是（A）A、以综合课程为主 B、设立分科与综合相结合的课程 C、以分科课程为主 D、选修课程和必修课程

28、相结合105、新课程构造的三个基本特性是（B ）A、均衡性发展性互补性B、均衡性综合性选择性C、针对性发展性综合性D、针对性整合性自主性106把邓小平理论拟定为党的指引思想并写入党章，是党的（D ）A十二大B十三大C十四大D十五大107邓小平理论的精髓是（C ）A改革开放 B“三个有助于”原则 C解放思想实事求是D和平与发展108 十六大报告指出，要增进人的全面发展，形成全民学习、终身学习的（C） A小康社会 B信息化社会 C学习型社会 D社会主义社会109、基本教育课程的灵魂是课程原则中规定的（B）A、课程性质 B、基本素养 C、教学原则 D、评价建议110、课程原则作为衡量教育质量的基本根

29、据，其核心部分是（B）A、课程内容B、课程目的C、课程构造D、课程理念111、“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是（ B）A、关注学生对知识的收获B、关注学生的情绪生活和情感体验C、关注学生的健康成长D、关注学生的道德生活和人格养成112、新课程积极倡导的学生观是（D）学生是发展的人学生是独特的人学生是单纯抽象的学习者学生是具有独立意义的人A、B、C、D、113、发明新型的师生情感关系的努力方向是（C）教师要真情看待学生，关怀爱惜学生树立教育民主思想呈现教学过程的魅力完善个性，呈现个人魅力A、B、C、D、114、新课程的核心理念是( D )。A、尊重学生的自主选择 B

30、、进行双基教学 C、以学科为主教育 D、一切为了每一位学生的发展115、 ( A )是教材编写、教学、评估和考试命题的根据。A、国家课程原则 B、地方教材 C、校本教材 D、教学大纲116、国内基本教育新课程管理的政策是（ C ）。A、以国家课程统一使用管理 B、以省级课程管理为主C、实行国家、地方、学校三级课程管理D、所有下放权力，实行校本教材教学为主117、本次基本教育课程改革是建国以来的第（ D ）次。A、7 B、4 C、5 D、8118、国内长期以来的教育老式是把 放在中心位置。（ C ）A学生 B.教材 C.教师 D.教师和学生119、树立对的的学生观，对于教育工作者，特别是（ A

31、）意义更大。 A.班主任 B.科任教师 C.校长 D.教研组长120、贯彻学生的主体地位，核心是根据具体的 ，调动学生的主体性，为学生构建广阔的活动空间。（C ）A教学目的 B.情感态度价值观 C.教学规定 D.教学过程121、 是树立对的学生观的基本。 （ B ）A.乐观估计学生的天性 B.关注每一位学生 C.用发展的观点结识学生 D.信任学生122、课堂不仅是传递知识的殿堂，更是 的圣殿。 （ D ）A.情感体验 B.师生交流 C.学生成才 D.人性养育123、 是现代师生伦理关系的核心规定。 （ A ）A.民主平等 B.关怀学生 C.以人为本 D.鼓励学生124、“教师让学生学会认知，学

32、会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。”体现出（ A ）的发展观。A、注重学生的可持续发展 B、注重学生的全面发展C、注重学生的非智力因素的发展125、（ B ）是发展性教师评价制度的基本。A、建立增进学生不断发展的评价体系 B、建立增进教师不断提高的评价指标体系 C、建立增进课程不断发展的评价体系126、新评价观强调评价主体应具有（ B ）。A、单一性 B、多元性 C、动态性127、“新的评价体系打破唯一，倡导多元和创新。”体现出评价体系（ B ）的特点。A、科学性 B、灵活性 C、有创意128、基本教育课程评价的主线目的在于（ A ）。A、增进发展 B、甄别与选拔

33、C、展示鼓励129、课程评价按评价的主体可分为（ C ）。A、定量评价法与定性评价法 B、目的评价法和目的游离法 C、自评与她评130新课程的具体目的除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，尚有（ABCD）A.变化课程功能 B.调节课程构造 C.精选课程内容 D.改善教学方式131在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有 (ABC )A.档案袋评估B.苏格拉底式研讨评估C.体现展示评估 D.成就测验132建构主义教育理论觉得，学习环境的构成要素有 (ABCD)A.情境 B.协作 C.会话 D.意义建构133、下列有关新型知识观的说法对的的是 (BCD )A.个人见解在给定的课程知识面前

34、没故意义 B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的 C.沉默知识对人类的结识有着深刻的影响D.知识为一种摸索的行动或发明的过程134、本次课程改革所倡导的师生关系应当是 (ABCD)A.民主的 B.平等的C.对话的 D.互动的135新课程给教师角色的定位是(AC )A.学习者 B.定向者 C.增进者 D.定论者136新课程构造的重要特点 (ABC )A.均衡性B.综合性 C.选择性 D.平均性137“校本课程开发方案”的内容涉及 (ABCD)A.校本课程开发总体目的 B.校本课程的构造与课程门类 C.课程实践与评价的设想 D.保障措施138，全国基本教育工作会议旗帜鲜明地把

35、课程改革作为一项政府行为，明确了基本教育对增进社会主义现代化建设具有的作用是 (BCD )A.前沿性 B.全局性 C.基本性 D.先导性139地方对课程管理的重要方面是 (ABCD )A.贯彻国家课程政策 B.制定课程实行筹划C.组织课程的实行与评价 D.加强课程资源的开发和管理140校外课程资源是指学校范畴以外的多种可以用来开发和建设课程的资源，重要有(ABD )A.家庭资源 B.社会资源 C.校园资源 D.自然资源141当今世界，教学研究的发展趋势是 (BCD )A.向学生回归 B.向学校回归 C.向教师回归 D.向教育实践回归142教学研究中的行动必须具有如下特性 (BCD )A.可操作

36、性 B.验证性 C.教育性 D.摸索性143现代教育评价的产生和发展可分为如下几种时期 (BCD )A.教育测验运动时期 B.目的分析研究时期C.多方位研究时期 D.教育评价的昌盛时期144简述质性评估的重要特性有 (BCD )A.评估是一种自上而下的评价 B.评价的目的在于增进主体人的发展C.评价的方式具有情境性 D.评估是不断摸索改善的过程新课程改革理论试题类型：总结筹划 加入时间：8月7日14:51 HYPERLINK /ziyuan1/go.asp?id=66884 新课程改革试题1、基本教育课程改革纲要（试行）是国内基本教育课程改革的指引性文献，是课程建设、课程设立、课程原则、教材编

37、制、课程管理、课程评价的根据和基本。2、背景是指对（人物）（事件）起作用的（历史状况、现实环境）。3、（创新）是国家兴亡的核心，是民族的灵魂。4、课程改革提出了培养学生的四种能力是：收集和解决信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力、交流合伙能力。5、评价的五个功能是：反馈调节功能、展示鼓励功能、反思总结功能、记录成长功能、积极导向功能。6、教学过程管理涉及：备课、上课、作业、辅导、考核等教学基本环节的常规管理工作。7、CSE模式涉及四个环节：需要评估、方案设计、形成性评价、总结性评价。8、小学课程建设评价的指标体系可以由三部分构成：教学思想建设、教学梯队建设、教学条件建设。9、评价内容要

38、与（教学目的）吻合，涉及：信息的动机、爱好、态度、习惯、意志等个性发展因素。10、新课程所倡导的评价理念是：发展性评价观。11、增进学生发展的评价体系涉及：书面性评价、过程性评价、体现性评价。12、本次课改的重点之一就是转变学习方式，倡导学生自主学习、合伙学习、探究学习。学习方式：是指学生在完毕学习傻过程中的行为和认知的取向。合伙学习：是指学生在小组或团队中为完毕共同任务有明确责任分工的互助性学习。均衡性：是指同一领域或范畴内，不同构造部分的份量保持相对平衡。课程资源的开发和运用：1、调查研究学生的爱好类型、活动方式和手段（1）研究普遍爱好以及能带给她们欢乐的种种活动。（2）发现多姿多彩的不同

39、奖励方式。（3）从与学生交往经验中挖掘大量的参照资料。2、拟定学生的既有发展基本和差别3、为学生提供反馈信息4、安排学生从事课外实践活动5、制定参照性的技能清单6、总结和反思教学活动教师在教学中有几方面的职责：1、协助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么。2、协助学生寻找收集和运用学习资源。3、协助学生设计恰当的学习活动。4、协助学生发现她们所学东西的个人意义。5、协助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。6、协助学生对学习过程和成果进行评价，并增进评价的内在化。学习方式的几种特点：1、学习方式是教学过程中的一种基本变量。2、学习方式是一种组合概念。3、学习方式反映了学习完毕认

40、知任务时的思维水平。新课改的几种转变：1、由重传递向重发展转变。2、由统一规格教育向差别性教育转变。3、由注重教师的教向注重学生的学转变。4、由重成果向重过程转变。5、由单向信息交流向综合信息交流转变。6、由居高临下向平等融洽转变。7、由教学模式化向个性化教学转变。课程改革的六项目的：1变化课程过于重知识传授的倾向，强调形成积极积极的学习态度，使获得基本知识与基本技能的过程同步成为学会学习和形成对的价值观的过程。2、变化课程构造过于强调学科本位、科目过多和缺少整合的现状，整体设计九年一贯的课程门类和学时比例，并设立综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程构造的均衡性、综合性和选择性。

41、3变化课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重课本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习爱好和经验，精选终身学习必备的基本知识和技能。4、变化课程实行过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生积极参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和解决信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合伙的能力。5、变化课程评价过度强调甄别与选拔的功能，发挥评价增进学生发展、教师提高和改善教学实践的功能。6、变化课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。把原大纲中的七个部分缩成四个领域：数与代数、空间

42、与图形、记录与概率、实践与综合应用，并分学段进行阐明；删去了原大纲中的教学中应当注意的几种问题，取而代之的是课程实行建议，这一部分内容涉及教学建议、教学评价和教材编写建议三部分，并分学段加以论述。风格上的差别。教学大纲：不仅对教学目的和教学内容做出了明确的规定，并且用大量的篇幅具体规定了在平常教学中也许波及到的所有知识点的规定。还规定了具体的教学顺序及各部分内容所占的学时数；教师在使用教学大纲时，重要关怀的是知识点发生了哪些变化？增长或减少了哪些内容？具体的规定和学时数是多少？在规定的时间内能否完毕教学任务或达到教学目的？课程原则：关怀的是课程目的、课改的基本理念和课程设计思路；关注的是学生的

43、学习过程和措施，以及随着这一过程而产生的积极情感体验和对的的价值观；教师在使用课程原则过程中，重要关注的是如何运用学科优势去增进每一种学生的健康发展，而不仅仅关怀学生对某个结论与否记住，记得与否精确？某项技能与否形成，并且运用起来与否得心应手？从程观的角度，分析以上两位教师对学生的关注点不同，主如下几种方面：注学生的全面发展。教师要关注学生的知识、技能、情感态度与价值观。案例中赵教师对学生关注不当，她仅仅关注考试学科的成绩，体现了教育关注的狭隘性。对考试学科以外的知识与技能的学习与训练也应予以关注，同步要关注学生学习过程中的情感、态度与价值观。只有这样，才有助于学生的全面发展。2关注学生的长期

44、发展。教师要关注学生的近期、中期和远期的发展。要关注学生终身学习的愿望和能力。案例中的赵教师仅仅关注学生“考试关”的通过，对学生近期发展不能全面关注，对学生的中远期发展就更难以顾及。3关注学生发展的需求。教师要关注学生的不同需求，关注不同窗生的需求。刘勇期中考试两门不及格，还写诗，这种需求是合理的，应当容许，也应当得到满足。而在教师不当的关注中，合理的应当的学习需求不被承认，不被接受。这样不仅使学生的成长受到挫伤，也使学校适应学生发展的功能大大减少。4关注学生发展中富有个性的学习。教师要容许学生采用自己的学习方式进行学习。不仅要关注学生的学习措施，还要关注学生的学习习惯、学习意识、学习态度、学

45、习品质。在教师不当的关注中，学习被看作是统一的共性的活动。对学习的指引，也采用一种灌输的方式。教师要调动学生学习的积极性，容许学生选择学习内容、途径和措施。5关注学生发展中的个人尊严。学生的人格应当受到尊重。在教师不当的关注中，学生被当作知识的容器，任教师灌输。学生的尊严，是在受尊重的人际环境中形成的，教师要平等友善地看待学生，要用欣赏的眼光看学生，要让学生永远带着但愿和信心。教师关注不同，所引起的后继活动和教育后果也不同。它的影响过程是这样的：教师关注不同对学生的观测点不同对学生的评价项目和结论不同学生发展目的的盼望不同对学生的承认和态度不同体现和解决方式不同对学生激发的方向动力不同学生在成

46、长中的反映和体现不同学生发展目的的实现和效果不同。事实阐明，许多教育效果都源于教师对学生的教育关注。教师的教育关注历来是不同教育目的追求的行为体现，它是通过显性行为反映隐性理念的一种方式。通过教师的教育关注，可以看到每个教师的心灵世界。请举例阐明你所教学课的课程原则：例如，对科学探究的目的规定，第一种目的是懂得科学探究实际的重要活动，理解科学探究的基本特性。第二个目的是能通过对身边自然事物的观测，发现和提出问题。可见这些规定，都是以学生为第一人称，讲述通过科学探究的学习应当达到的限度。对过程，则以建议的方式既给教师如何实现目的提供启示或范例，又容许并鼓励教师开发与发明更有效的实行措施与途径，给

47、她们实行原则以较大的灵活性。（2部分）1、新课改总目的：新课程的培养目的应体现时代的需求，要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀老式和革命老式。具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐渐形成对的的世界观，人生观，价值观；具有社会责任感，努力为人民服务。具有初步的创新精神，实践能力，科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基本知识、基本技能和措施；具有强健的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有抱负，有道德，有文化，有纪律的一代新人。三个维度：知识与技能；过程与措施；情感态度与价值观。2、国内基本教育的弊端：其一、观念滞后

48、，目的不能适应时代的需求：其二、思品教育实效性、针对性不强；其三、课程构造单一，封闭；其四、课程内容陈旧；其五、课程实行仍为三个中心（教师，课本，课堂）；其六、课程评价重学业成绩，忽视全面发展；其七，课程管理过于集中。3、先进国家课改的启示：1）课改是教育改革的核心2）强调基本知识和基本技能对小朋友发展的重要性，也注重价值观教育和精神、道德的发展。3）在课程内容及实行上，关注学生经验。4）采用灵活的课程管理体制。4、针对课改弊端提出六项具体目的：一、变化课改正程过于重知识的传授的倾向，强调形成积极积极的学习态度，是获得基本知识与基本技能的过程同步成为学会学习和形成对的的价值观的过程。二、变化课

49、程构造过于强调学科本位、科目过多和缺少整和的现状，整体设计九年一贯制的课程门类和学时比例，并设立综合课程，以适应不同地区和学生的需求，体现课程构造的均衡性、综合性和选择性。三、变化课程内容的“难、繁、偏、旧”和过于注重课本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习爱好和经验，精选终身学习必备的基本知识和基本技能。四、变化课程实行过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生积极参与、乐于探究、勤快动手，培养学生收集和解决信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合伙的能力。五、变化课程评价过度强调甄别与选拔的功能，发挥评价增进学生发展、教

50、师提高和改善教学实践的功能。六、变化课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。5、谈谈你对“课程构造的均衡性、综合性和选择性”的理解：课程构造的均衡性，是指同一领域或范畴内，不同构造的部分的分量保持相对平衡。课程构造的综合性，是指在分科课程的基本上，设立以分科课程为主，涉及综合课程和综合实践活动课程。课程的选择性是针对地方、学校与学生的差别提出的。社会需求应当是课程设计的主线根据，而社会需求在同一时期的不同地区也许有很大的差别。6、新课程如何克服过去教学内容上的“难、繁、偏、旧”的弊端：第一，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系

51、；第二，关注学生的学习爱好和经验；第三，精选终身学习必备的基本知识和技能。第二，新课改要培养学生的四种能力：1）收集和整顿信息的能力2）获取新知识的能力3）分析与解决问题的能力4）交流合伙的能力7、教师的关注：1）关注学生的全面的发展；2）关注学生长期发展；3）关注学生不同的需求，关注不同窗生的需求；4）关注学生发展中富有个性的学习；5）关注学生发展中的个人尊严。8、教师关注的升华：1）关注学生的智力类型2）关注学生的生活经验3）关注学生的学习方式4）关注学生的处境与感受9、教师的关注不同对学生的观测点不同对学生的评价项目和态度不同学生发展目的的盼望不同对学生的承认和态度不同体现和解决方式不同

52、对学生激发的方向动力不同学生在成长中的反映和体现不同学生发展目的的实现和效果不同。10、新课改与老式课程环境有什么不同？对教师有哪些新的规定？以教师为中心变学生为中心；变单方向发展为多方面发展；变独立学习为合伙学习；变接受学习为探究学习；变被动反映为有筹划的行动；变基于事实知识的学习为具有选择性的内容变孤立的人工背景为仿真的现实生活中的背景；变单一媒体为多媒体；变单向传播为多向传播。教学的多样性，变动性规定教师是个决策者，而不是执行者。在新课程环境下，教师具有发明新形式、新内容的空间，需要教师发明良好的班级氛围和丰富多彩的学习环境，设计教学活动。11、在新课程条件下，教师的角色将发生那些变化？

53、新课程条件下知识传授者角色的转变、由重传递向重发展转变；、由统一规格教育向差别性教育转变；、由注重教师的教向注重学生的学转变；、由重成果向重过程转变；、由单向信息交流向综合信息交流转变；、由居高临下向平等融洽转变；、由教学模式化向个性化教学转变教师应成为学生学习的增进者教师应成为研究者12、什么是学习方式：指学生在完毕学习任务过程中的行为和认知的取向。13、现代学习方式的基本特性：1）积极性2）独立性3）体验性4）独特性5）问题性14、为什么要转变学习方式？从现状看，国内目前教与学的方式被动接受为重要特性。课堂教学在一定限度上存在着以课堂为中心，课本为中心，教师为中心的状况，忽视学生创新精神和

54、实践能力的培养，学生缺少自主摸索，合伙学习，独立获取知识的机会。从理论上看，学习方式与学习成果有密切关系。因此要培养学生的创新精神和实践能力，增进学生全面和谐发展，必须转变学习方式。15、自主学习：学习的内在品质而言，相对的是被动学习机械学习。三个子过程：自我监控、自我指引、自我强化。合伙学习：针对教学条件下学习的组织形成而言的。指学生在小组或团队中共同完毕任务，有明确的责任分工的互助学习。探究学习：从学科领域或现实社会中选择和拟定研究主题，在教学中创设一种类似学术研究的情境，通过学生自主独立地发现问题，获得知识，发展的学习方式和学习过程。16、如何贯彻自主学习、合伙学习与探究学习？要明确教师

55、的职责要开发和提供充足的课程资源确立新的教学17、教师教学职责：协助学生检视和反思自我，明了自己想要学什么和获得什么协助学生寻找收集和运用学习资源协助学生设计恰当的学习活动协助学生发现她们所学东西的个人意义。协助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围协助学生对学习过程和成果进行评价，并增进评价的内在化。16、评价：是评估的简称，课程评价是教育评价的重要构成部分，她只在系统调查与描述的基本上对学校课程满足社会与个体需要的限度做出判断的活动，是对学校课程现实的或潜在的价值做出判断，以期不断完善课程，达到教育价值增值的过程。18、综合能力的测试目的：理解事物发展变化过程的能力综合运用知识的创新意识和

56、能力体现基本科学精神和人文精神。19、综合能力测试的目的：1）接受和储存信息2）解决和加工信息的能力3）解决问题和创新的能力20、课堂教学评价要注意学生的个性发展：评价的目光应面对个性评价内容应指向个性评价措施应展示个性评价成果应鼓励个性21、新课改所倡导的评价理念“发展性评价观”：建立增进学生全面发展的评价体系建立增进教师不断提高的评价体系建立增进课改不断发展的评价体系22、评估：坐在某人的旁边协助她，征询性评价。23、“发展性评价观”的基本内涵：评价既要关注学生的学业成绩，又要发现和发展学生的浅能；既要理解学生目前的实际需求，也要协助学生结识自我的发展方向；既要依托单纯的书面测验，考试检查

57、学生对知识技能掌握的状况，也要运用多种措施，综合评价学生的情感、态度、价值观，特别是创新精神与实践能力的变化与进步等。24、“发展性评价观”遵循的理念：尊重学生差别，以学生为本，一切为了学生的发展，为了每一种学生的发展。25、“发展性评价观”的基本特点：评价内容多元化从过度倚重学业成绩转向全面的综合素质的考核评价成果的效益化从注重鉴定与选拔转向注重鼓励评价方式的动态化注重终结性评价向注重过程性和发展性转化。评价模式的质性化从单项性转向多元性和交互性。26、评价的五个功能：1）反馈调节2）展示鼓励3）反思总结4）记录成长5）积极导向27、基本教育工作者必须具有如何的教育观念：1）学生观2）发展观

58、3）知识观4）课程观28、新课程倡导什么样的学生观：学生是发展的人；学生是独特的人；学生是独立意义上的人29、目前课程评价发展的基本特点：1）注重发展，淡化甄别与选拔实现评价功能的转化2）重综合评价，关注个体差别，实现评价指标的多元化3）强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价措施的多样化4）、强调参与与互动、自评与她评相结合，实现评价主体的多元化5）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价的重心转移。填空（每空1分，总共10分）学习方式的3个基本特性差别性、_、_。教育的主线目的是_.学校营造丰富的环境文化，需要真正树立_的教育理念。基本教育相对划分为三个学段_、_、_。新的一般高中

59、课程在课程构造上发生了重大变化，形成了层次分明的三级构造：_、_、_。三 判断（对的的填T，错误的填F。每题一分，共十分）1、课程资源与课程存在着十分密切的关系，没有课程资源也就没有课程而言，有课程就一定要有课程资源做前提，因此它们毕竟是一回事。 （ ）2、教学是课程实行的重要途径。3、教学行为与学习方式的变革是新课程追求的目的之一。 （ ）4、“用教材教”还是“交教材”是辨别新旧教学的分水岭。 （ ）5、教学评价涉及在课程评价中，课程评价又涉及在教育评价中。 （ ）6、教师是最基本的课程资源。 （ ）7、教材是最重要的课程资源。 （ ）8、学科本为的课程目的重要强调课程的学科发展价值，具有这

60、种价值取向的课程目的只合用于学科专业人才的培养，并不广泛合用于所有人才的培养。 （ ） 9、评价的核心在于证明，而不在于反馈。 （ ）10、教材改革并不是教育改革的核心。 （ ） 四、简答（第1题五分，余下两题各十分，共二十五分）1、简阐明创意教学的意义有哪些？2、在新课程实行过程中，你将如何变化学生的学习方式？3、自主学习的条件有哪些？五、材料分析（第一题十分，第二题二十分，第三题十五分，共四十五分）1、案例一位小学数学教师教学“公斤的初步结识”时，在用教具天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，浮现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。而该教师把两次测量10倍之差向学生