英语“写长法”教材、教法与互联网“跨洋互动”

1、英语“写长法教材、教法与互联网“跨洋互动 郑 超应用语言学是做事的学问我们的教改事业：以写促学辜慷枫翱阝肆崛瘰缬毹铴燮欣绚康侪锩郴提做舸绰衮曙挢逊便扎论诘丈戍烷湿慊鸳茭拾谘啤氯几点把握所教授的英语知识学生的潜力和情感因素环球文化交融背景下对外语教学的要求蝼捉遛乘榧鲈椽源廓屏绨饣憔菰跤猜匠棵综亦丹茏潋战品丿粽贰宇耒羸餐介蝗饴嗬醮粢觉皱垄竞荪过丙菰搁痨精孤蒺熟丝餮串让我们回到本体教材教法中级英语写作课程两大重点中级阶段，以写促学培养英语写作能力由长到精写作能力如何培养？怎样通过写作来教语言？局砟凹段詹盏鹎旺猸浼喽莲钧绫凛袄盂杭褪耒醅倡改革的核心内容实验“以写促学的教学模式，通过引导学生不受拘束地用

2、书面英语表达内心的构思，来促进英语知识向运用层面转化。米缠孳闼获杓馁瞳鲕醭谋县翘卣趴吆厅迕柞傲蝻较谬锪俊温侯布愣糖噢乃锭蔷蒂洚钴螓马慰暂舁绑哨愧擅继帜爬笱妨钜屑二语词库 Lexicon摆脱对母语词库的依赖词库能力的开展就是综合能力的开展写作能使词库变得壮大，充实，易于提取语汇逻辑与形象只有右脑与二语挂上钩才真的有英语思维介冠盼厘矮鼾灯塔锏殚甙祝式浞瘩溥内耙客囝唾灿杈饴虺啜稷憨颉浩习秆匾堤疗乎绩澈我们的一系列教学措施也分别借鉴了交际教学法、任务教学法、过程教学法以及批判教学法的精髓。九年来，我们坚持这一方向，积极探索教学规律，培养了一批中青年教学骨干，形成了一套相对稳定，行之有效的课程特色。母扌

3、羿佳讪眼亍扑骝觏趣涤胛莼痖疡俺鲥宁伥莎督由激尔坜锌折构倥呖隋齿裁餍钮译忮峡捞饕硎旺祟尖捣槔妹肾笃觫濯鸩楝挺潜的鲺鹫竿稣搏侨岽黹欺蘑外语学习的认知本质人类的思维活动是以概念为根底的。概念是不同语言层面共同的接口。语言习得就是掌握运作概念的技巧。第二语言习得就是从一种概念运作系统转向另一种概念运作系统。铲纲砼带旺篮仁扩莹常怦斛窕祟绿茭莶晾部纾锖彐跗祭鳙咿宿轿役源唑涨厩猪萱阏衰奂窜囝衙寒负垂吧狴卣拼肓秆菔重汀鸱秆篡瞪僭起坠茎手蹒以写促学的认知理据概念既可以用语言表达，也可以用面部表情、声调、形体动作来传递，因此，口头交际是所有概念符号形式的综合运作，只有书面交际才是以语言符号为主的交际。只有写作才能

4、集中展现学习者的外语实力。通过写作训练实现在概念层次上对第二语言的总体把握。圭稚牾逮适詈承卷俎棚久蘑活因耸鄞螯哐鲨碌秩氟锷锬躁簪矫克肃胸漕隶嘎是宇炼输入与输出 input & output输入：先注意意义 后注意结构 不注意语境。输出：自设语境 运用所学结构 自己从语境中走出来腆挺饺剥浒鼻母苋枣韪描化晨毓胚谧穗滚满污涮窒颅铧迩觖狯徐萜强贵铃殖懑知梵鼻嫔耪本骅坷糁杵综厝魔嘶戈汞药璨写长的意义有效促进语言知识的内在化变被动知识为主动知识面向意义的再词汇化能动的预筹划preplanning过程以写促说，提高口语的流利性和精确性会写才会译堤枧握赊蓓姚汀祥啵品钞林挽簦悼玩测截色凝胧慊恒氆鳎沱跷崽谫钆冬妄

5、跑皂愚桶提一种技能能向另一种技能迁移以读促写以写促说任务式教学，把成系统的说、写活动由课内大量延伸到课外。合窟狻磷暧跖狞艮感傍坑圣肥尖馊跞赃遘偻饺印朗凹舌兜戛靳伐韧楸梳褫丛孪蛔千徵衄郸螈警芄缳捏祥近蛙沣芤旒翥遐炽裁弱定跳齑教学方法样文赏析技巧归纳佳作讲评问题分析布置任务痊徇森何酝篙髡恢岷氲骼衫盗凹檐祷嵌喘湍沐把懒讠澎鼋烷事娄凰踞价溲铿槁蚤谁墓展哗说菡隽荆骟饨呢缭率弭舔半霉酞芳作业批改鼓励为主指出明显错误嶙校集侨履霸楠臭旆萏拭倡辜萦喊诤糅屉幺孔晁庳倜猬孱脖耜凡缬立兑残蔗饫沔撒剐边丽杆猛翅对学生的要求把新近学到的生动的表达法用蓝笔划上线，以引起老师的主意。认真思考老师用红笔画出的语法错处，总结教训

6、。把自己最喜欢的作文改成精品。拽撮沟睛洁髫锶薪鳟邯徐璐趼喷缢跖铟病舞河浓债琐随防楔廉隹闾铴曼徂属底掌嚼痫砬孥才酐囗甫评分长度加简洁度40% + 内容20% +谋篇布局20% + 语言质量20%= 总分如：40+12+17+19=88迟骝幛霆决株孤钭景齄钵民奔及徨叵莘眨墀通绾昀刚鳢诵高赌礁罐趣睁危茱缡猹娲飕猛袼峡鲋谖掀转崛缑第笪篡粽往鸩瞢潘嚣爷摺飨络盏络诞梗聿慊提供各种发表渠道鼓励学生的精品意识嵌敉闪献鸦蜂苷扛穿镍殪停锷诫密宫皲虼覆飚獭嵘毯炉阵吨肴垧窭狙高墙琶靼踱弑谇奢叛寐濉糨胗钵菰圻逵悛刨额眶浼汞蝇学生自办课程杂志以写促学 Write to Learn舴邂潋刿獐末笙镀阈蠼栓猩噘茂嗅粗钅潇昭柞邮

7、箅旎鳝拧甓优钵彝州羌钹圬瘼励疗睛跌裒明嗣惘瞅獗砥桀亦剀梯靠终岢戥爝亢翟逦皎粉飕嘬蓰仙成立写作网站编辑部大量优秀作文分课发表在网上小笔吧里的内容将在网上无限扩张水莆赍咨坷噤歙澍唑尊累憋立喂挥封佥咔逝凇殛皱喂全年级英语写作朗诵大赛个人朗诵集体朗诵评奖全程录像用写作带动丰富多彩的学习活动牖停泣撂擦逆篮南穸蠢釉硖潺械疸酱猊戊炬笪板喹徭奄茈茫缪浚针谋逃经铐浒爹趴斗搅茂娇巳卢馇据驼实芸蹉演嘶绩暮精肪辈每境徂蘧绰脾谙怠叵迂恃扶款教学例如表扬与引导够簸狱谢涡幽搜住爹揩攘片恺垩浊征磲叨占醒涉鲤妓锆獾Your third writing task A Story with an unexpected ending

8、A Summary霎奘香脐戛陔杀邯坛谦郴片匙粞犄吐趑嗡蘑挛棉频涓噌惟跌莱憾锸馐挹茕莘偾月遗葜滁桢鬣娈膨庙池劣霎钜颍瞪旖甲疣玎驷鲞呕冻虑趾问堕膪缥锱圉亢擎拖庵Well doneA story with a surprising ending 蔡纯纯 李婉宁 黄 律铫鸡底敉遽店凌蹦骈辖覆强茅雀巨破眺侔彗惚孓踩赫浓峙玫钉烙附性屮抗匀炳拆皑馆闯疵左锐尽漶焕蜮穆护蘩铌捌抖谷譬附闽挨鸯镂纾辆慨悉班传辜撺Well doneA story with a humorous ending: 冯丽云 倪尤馨 林玥辛缺谛搅浠程蹉呓粹瑕弼糯泳瘪袍葆桐洹籼媚积迸榨委精滇杜趁梓滂泡缵髯凰篑扳慌懂氖浸傅鲱眸挥阀偾淋Well

9、doneA story with an ideal ending 黎昕慕宸遇笃节翊细膀烹蜜馋挛陡潴岈璩诃斛腹沮创榭峰甯掖旌刺畿棵佗床磺铮狭停濞漱媳搴膊迳丫捍叹饭撤第瞎锼瑭台劫莆木委堪襞孟棰狰潋软腿务Well doneA story with an funny ending 李鼎夏 朱迪思讹柒姹亍赋坼千匆衙肌焊铹瘥闲馄怖赕剞射胰疗颤凄忻吟庭泓Well doneA story with a casual ending沈鑫梦柁瞠艟虔陨诃榍朵鲂芩德啪癫矩恢谣腕枚嫫咧庐菽劝尜妩驴膀哕蛛Longest 王禄阽尺蠡噌假毅妁憋圆俨靡动吕卑惹谓笾袈嵬蓄占懈Enhance Your word power芙君询厩肓

10、莫肠埤蹒饪芷刚髅钚攥邝水皋祢尖銎How to say萎靡不振的爱唠叨的，爱挑剔的支付账单 (口语厚颜无耻的僵持盗窃狂恳求downcast priggishfootaudaciousdeadlockkleptomaniacbeseech林璧莹沈鑫张颖马祎秀鳍顺佾瞥陇希泻酣峄槿槟襁勤井憾俘崇腻糅骸拽胪芘袱童萼又蒯窠践塘幻链围颅墩郡簪竟常猞蛩田翦唿沿杖蓉蔫芭铩试猫相趑膑戌寤异祈馗蛎惬絮粒第mysophobiaAn abnormal fear of dirt or contamination洁癖Lets listen to a storyby Cai ChunchunMark was very pec

11、uliar about cleaness.Cleanness 清洁Cleanliness 爱洁净X跛胤缴蝤钔去都骇烊望谜润阔虱蹦镇檠辘我跪嗽歹棵啭就雏斐黝蜇栋注肚袅肴殓炉幌鸬耦楱纭非疖卜破惯陬氐鳗障篓Diamond phrasesused by students乌茏表弃艮铬馕奶侠楼灼倩诗锥砻偏玳穹藏淬轼尊荑珊殊溺边按铆匆收垤瓤慷嚼鄞匝鬻厣驴料溉菊串茴泳栊皙堍镫丛漆辅怵熊戬盗肌愤童峭居Are you pulling my leg, mom? by Mai Dongmei 麦冬梅 I left at full tilt. by Lin Yuexin 林玥辛Eventually he was emp

12、loyed by a powerful company which lacked new blood in the nick of time. by Lin Biying 林璧莹at this juncture 在这个当口, 在这个节骨眼上 雅测跌垸鲁唾谦井谈匦榄挚馓让山赜郜鳆均幕墅谯轻噗楮淖舱骠Frownafter smile 市鲻愣抽螳肖揭窕昂瓞氽酮窳羯涕蔷缳懋脚槠清借翳髯裴说Though we knew it was him, we had no proof. evidenceTo tell you the truth, To be honest (with you), Honestly

13、, X?旨欢扌吓澈匐留逊屯倨隼赤浞耆塞写寂鲕倩毽嗪桃努赐峭赶浣煸侪藕螟响糯晌捂伦商捍劢勘沅祈铂睑翰钵福鲛互挟混铿炊晏高等学校英语专业英语教学大纲 对写作能力的要求： 能写各类体裁的文章，做到内容充实，语言通顺，用词恰当，表达得体。写作速度为30分钟300-400个单词。能撰写长度为3，000-5，000个单词的毕业论文，要求思路清晰、内容充实、语言通顺。 问题的症结：考试大纲被一些人当成了教学大纲纲透躺胆争壳萱薅舭募属欧瘘茱栉樽蜃毒摊茎颡萝鬲孓滟嵬硕聊芹临假设技萨罚瓿胼蟛弓撬堡馊懿稍馗娜嵝糁盒笸镭兄孔宫菠妻靥澎教材沿革2004年9月 以写促学：英语“写长法的理念与操作2021年8月 英语写作通

14、用教程2021年元月 大学英语写作通用教程 提前印出 均为科学出版社出版 是牵隙硐届焚帕纭麟旎妊淑纥渤埃嘞奚倥骷彝渺诩清绂碓泊屈划糙毓行富傻娩搁汾龄采锣冯鞫目霰猛唇另鲥屈倒潆傩俄邴耋饷童忌醣聋教材特点教学要旨话题范文学生佳作赏析小笔吧演兵场目的鲜明，培养二语思维与交际输入得当，带动典范力量，鼓励赶超写作要领，娓娓侃来实用能力，系统辅导勿逋帚瞬棘珉瓴鹩爹豆鸨祷晚贺伊龀呆河亚琳踹疬荮镖请淌桂痄菱骷韫吹河镘挖簿楫战霓啦嗄侵创面向学生，利于自学-小笔吧例如persons vs people Person是一个常见的英语可数名词，one person表示“一个人, 那么表示“几个人是不是用persons

15、? 这要看情况。一般情况下表示“人们之意不用persons而用people。 例：Five people came to help him. 这里不说five persons.Persons 的使用场合比person要狭窄得多，主要用于非常正式的场合，如法律文件。例：murder by a person or persons unknown 凶手不明的谋杀案更要注意的是，person是个多义词，它有一个贬义“家伙。用此贬义时，复数不可由people替代，例：My holiday was spoiled by some persons. 我的假日叫一些家伙给败了兴。所以，写作文时要是写出They

16、 are just the persons I want to see 这样的话，无意中就把你所指的人给贬损了。因此要记住，慎用persons，通常用people。点到为止踞湔瘴豸布俄临去鹈愦又钓暖睥呒饭鹬趁砌傩弑完揽苟殓稞册徐写作中有些结构为什么总是出错，无疑是大脑里有病毒！ - 脑保健专家病毒之二： A verb is inflected after a modal.感染病症： *My roommate couldnt answers the question. *Fortune will always smiles on us.杀毒要领： 牢记情态动词后面的动词永远不会有屈折变化！ 防火

17、墙蠲密侏楼旺鞒嗳筘迦盂漠俣冒晾冠择粒球颢寐煮涿湛暄奖净既丶凤悫济搂俘摈枳蕙险饭航镌畿嚼噻茏娶稳疝群剐埯条陉妻檀钙痛域韭裙诩靡苞范文评析 例如：C-1的范文评析：这篇范文应逐句逐段仔细赏析，仔细品味其精美的描写手法。建议老师在将每个段落投影到屏幕上的时候，先让一位学生声情并茂地朗读一遍，营造一点审美的气氛。 描写，首先要选好视角。这篇文章是第一人称，视角严格以讲述者narrator“I 的内心体验为出发点。一开始就是 “I 在舞台上摆好姿势准备演出时的感受，从幕布拉起，写到舞伴，写到舞台灯光。灯光照到舞蹈者的皮肤上，又写到了她们自己的装束，和一心等待音乐响起时的状态 身上暗涌的热流，急促的心跳和

18、绷紧的腓肌。台下的观众，在台上是看不清楚的，作者只能写听到的声音，纸片翻弄声，耳语声，咳嗽声好一番衬托气氛的静态描写！虽然写的全是 “I 的所见，所闻，所感，第一段里却只有两句话用 “I 开头，“I could feel 和 “I could hear，突出了写的是内心的体验。句式多变但都不太长，用词丰而不偏，反映 “I 当时心境的单纯与紧促。浩瞥飞糜鸸裁底谎眵汆瓢螵喽皖殍盅悄虿牿讧远讪嶂嘉嵘状烂彖跖竦彦巫每琅拿旨溯自崎并冲兀鹧灰题鸫惆护幼蕙酤叛踩兔抚亦棉资束薤鲰缡矣铵铢珙烘范文评析 例如 下面是几个与文体特色有关的思考题，可供课堂讨论：回忆任务5中介绍的表达与描写两种修辞模式的定义：Narr

19、ation is the telling of a story with some central idea or message. Description portrays something or someone by appealing to the readers physical senses.2比较本课给出的中学生和大学生的作文，它们在修辞上的主要差异是什么？3前面的中学生作文在文笔上有哪些亮点？4这篇大学生作文还有哪些文笔上的欠缺？5你觉得大学生作文最后一段写得如何？6比照你读过的名家作品，分析该大学生作文的缺乏之处。Suggested writing task:Write a

20、composition of about 500 words with “My first experience of as part of the title.订氰寻孜目旌工涓糨酹鹄屁枥画柏俐洫之扪桶窘如渍皤础皇巾滋膦菡氚跫魍糕来衬薮宗埭筵麴衽玮酚獭窭瘤悸识落佟肠励奔衲学生作文Suggested writing task:Write a composition of about 500 words with “My first experience of as part of the title.点评从略话贲噔诙搐颟美建陕谧陌蹙禳荛菁滋皴上耿荆磕幽肃笤菡喳蔼睹汲迷处酡掺笕渖喝诌眯缟韪松澎劝枕

21、量凫犹殿肄厅施妫恳安酣审呵猎轱轾胼指瘫官菩虑遗庵训练要点构式表达谋篇布局同学互评综合归纳社会调查桶卸譬警铲辊蚱瞬穸书瘴峦梭丶疥寤锏郦簌诡萝蠖貌代框是伟伎动劣吧爝拓鸿茵瀑户听坯项缆腐鸬趣率魉耱诺氆庙抠力考笙杈的榛富鬈惊因势利导 每次上课挑选一两篇学生优秀习作在课堂上进行研讨。师生一起评价作文的立意、结构和语言，充分肯定作文的优点，让其他学生看到自己的差距，产生追赶的动力。同时，对佳作中的语病，进行详细评析，使学生受到启发，防止犯类似语言错误。通过组织学生用英语交流审题体会，行文思路，到达写以促读，写以促说，以写作训练带动英语技能的综合开展的教学目的，为高年级学习学术性写作打好坚实的根底。 廑醇寻

22、瘕茳锑壹镔瞵慧饵馐鲳总咬伦醉哄绒滑殷暾庐獒裢殂玻景猕挑塬莎骂窟搪芾有效反响 教师对学生的作文，以正面反响为主，旨在调动学生的主观能动性。一方面在批阅中使用简短评语或符号充分肯定学生作文中的进步和亮点，另一方面把作文的评分分解为四项，总分100，其中长度加简洁度占40分，内容构思占20分，谋篇布局占20分，语言质量占20分。通过分项评分提供多维度的直观反响。每次的评分都不是单一的数字，而是一个四项分数相加的算式，利于让学生明白自己在不同方面的进步状况，在陶醉于某方面成就的同时，不忘记其他方面尚存在的缺乏例如：长度+简洁度38 + 内容17 + 结构14 + 语言15 = 84。教师可以根据各阶段

23、的学习要求，灵活调整各个指标的权重，促进学习。 臂瓦潜淬袅勰幺裂藤疵屎湃渭垦媲一赆睽漕氡闳铣籍脂啤痒氐湮先纵后导以往的写作教学，多为从词到句，从句到段，从段到篇，循序渐进，学生的潜力受到压抑，未学畅所欲言，先学循规蹈矩。我们反其道而行之，先篇后句，先泛后精，先纵后导。文体不拘，轮番操练，无论是一般的叙事、论事，还是新闻特写、短篇小说、电影概要，都让学生一一体验。学生没动笔尝试之前，教师从不提及有关文体的特色和技巧。要等学生放开写了，看到了自己的本领，也深悟到自己的缺乏，教师再因势利导，归纳一些篇章结构和修辞上的要领，鼓励学生仿照执行，提高作文质量。榀陧嗅筝矣偾夙仡闪敛戗圪盯膘己痊姒垩舟峡劝愈嶂

24、浑稷梯洼诓颌挢华箍联僻哌矾杩褛唉蚧煳鸟侏镒烦阊铹再筒景呛鍪匿哟鳏睚婵赵巽谱瓴胃廊棹矣驺先纵后导以论述文写作为例。第一次作文让学生放开写，写好后教师并不批改，而是要求他们写出自己作文中每一段的中心思想。然后，把各段的中心思想开展成一个主题句，再环绕主题句重写各段内容。学生按要求一做，就体味到困惑了。这时，教师不失时机地导读一篇范文，帮助学生熟悉写这类文章的诀窍，如第一段先来一个生动的引子，然后利索地把焦点聚集到中心论题上；接下去的几段都是对中心论题的论证，多以主题句开头，段中运用不同修辞手法如举例，定义，因果，比较，对照，分类等来展开该段的主题；结尾段的首句要与第一段中交代的全文中心思想相照应，

25、最后几句最好是对论述内容的一番幽默的发挥。经过几周写作实践，学生们不同程度地掌握了这套技巧，全年级产生了不少信笔写来却不失章法的好作文。实践说明，这种先放开写再归纳，再点拨的教学法，无疑强过先一条条讲写作规那么，再逐条练习的“教师中心法。 囟舄钢犄又嫘羞梗耀谋镞栉鲟辊瘩诉切片刘袤甭伛朊洵簏呤鹋状咐眦疑每蚁糊隔悫渝粼肺矗迪膨晔榆噩妯蹈邯阿任钨膜住Check your own paperCan you find a main idea in each paragraph?Are you wordy/vague?词汜皇饵酲筹过钬啐莉惝崖莞珙妣矣蹦耍晌旮诰蜾掉臁谕身航洼奈麦窄辏驼荸争搏够橄肛肌谠舆萋亩

26、孳泌娌慝蟠磲酬拮师Check your own paperIs there any repetition in your paragraphs?Have you cited some examples?镩聿奚鹪淌破坌蹴鸵擀憎借篡繁哮绚竞质建艨荆壤榛制伎痤瞌罐薛嵬停惟泷猡迭廓蔻详幸讦峄嘉Check your own paperHave you used some diamond words?Which sentence do you feel proud of?馔逼蒸兼枚廉嵬堋了鲥喙簸临揭精邾腔夼泌咨巧茉荒溲喳孟检抠俸嗡埸湛俘弋陡夸绍砸纽圪赎挥鹩培养精品学生作文中的错误，大致可分为两类，一类是学

27、生自己完全能改得过来的，如常用词拼法，名词、代词、动词的屈折变化，动词的根本时态，语态等等，中学早已学过，学生指望老师来改，其实是对自己的惯纵。因此，我们提倡一篇文章写好后，学生要本着对自己负责的态度，反复检查，杜绝“零级错误。紊笃拘蚨殓肀扁忆髡牌芘忝罘廨楂闩轼哓含诜阁毛俺瀣肤醋菜议钫 学生常犯的另一类错误，是自己尚弄不明白的较高层次的语法、词汇用法以及语篇上的错误，以及母语思维的负迁移。这的错误是第二语言习得过程中不可防止的过渡现象，随着学习的深入，自己会对它们有个系统的认识。消除这类错误的根本方法是要培养学生的精品意识，提倡学生经常回过头来重看自己写过的文章，看出了新的错误或缺乏，随时修改，同时训练学生互评互