瑞雪图,教学反思

1、篇一：37瑞雪教学反思37瑞雪教学反思瑞雪是一篇写雪的文章。文章为我们勾画了一幅美丽喜人的瑞雪图，展现了雄伟壮丽的北国风光，赞美了雪给人们带来的希望和欢乐。课文按“昨天中午傍晚夜里（晚上）今天清早”的时间顺序描写了大雪前、大雪时及大雪后的景色，重点写下雪时和下雪后的情景，突出了北国雪景的雄伟壮丽。在课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设氛围，鼓励学生形成独特的体验，乃是在教学设计中首先要思考的问题。因此在制定教学目标、设计教学活动时，我以此为主线，努力做到以下两点：、 强调个性化朗读阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。课文提供了优美的语

2、言，在教学中我努力营造良好的氛围，让学生回归到常态中，给足时间，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。在教学中最好的表现形式，就是朗读。而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。我力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。、 课内课外材料有机结合生活在南方的孩子对于北国的冬景没有基本的生活经验，这对理解、感悟课文的语境带来困难，这一点， 多媒体课件的作用发挥出来了，为实现个性化朗读提供了技术上的支持。在教学中，一幅幅美丽的雪

3、景图，在舒缓的音乐声中，交替呈现，给学生带来强烈的视觉和听觉的冲击，创设了与课文内容相似的情境。在这样的学习情境下，学生诵读课文的语言文字自然有了很多独特的感受，真切地感悟语言文字所带来的意境。通过多媒体课件的辅助，学生感受到了雪大、景美、人乐，受到了热爱生活、赞美祖国壮丽山河的情感熏陶。篇二：瑞雪图教学反思瑞雪图教学反思瑞雪图是北师大版第七册第12 单元的主体课文，本课的教学重难点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽，体会作者的喜悦心情。通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来，这节课成功主要得益于在课堂教学中把新课标、新理念作为教学的指导思想：以学生为主体，充分尊重、

4、信任学生，调动了学生的能动性和积极性，激发了学生的兴趣，让他们在设疑、质疑、自读、自悟的基础上讨论交流。具体表现在以下几个方面：一、改变了传统的教学方式，从以答为主变为以悟为主。在对课文的学习中，我把学生对文字的感悟理解放在重要的位置，尊重学生自己的体验。学生在读课文的同时，也愿意自己去探究。去发现并解决为什么。教师不是单纯的授课者，而是在与学生合作，引领学生共同完成对课文的理解。使学生们和我一起享受去学习带来的快乐，二、在教学中，我始终以读为主：学生自己快速读、品读、有感情的朗读、研读、示范读、表演读等等，在适当的时候由老师示范读、带读。教学任务就在书声琅琅中轻松的完成。三、在教学中，我很适

5、当的运用了多媒体的教学辅助手段，唤起了学生在情感上与作者的共鸣、在思想上和作者的同步。许多孩子被那些美丽的图片所吸引。而在对课文中的重点句子的理解掌握时，我采用雪景图片做底的方式出示句子，也能调动学生学习的积极性。在课后的回顾里，我再次出示动画，又让学生再一次和我一起走进白雪垲垲的境界里，达到情感上的升华。这些多媒体的运用，让课堂气氛轻松、学生身心愉快，学生掌握课文内容也就不费吹灰之力了。四、在教学中，我尊重学生、赏识学生。我注意恰如其分地运用激励性语言，对学生适时评价后进行鼓励。比如，有个学生在质疑中提出的问题有价值，我立刻说： “你真是个爱思考的孩子！ ”有个学生在示范读的时候读得不是很有

6、感情。我就对他说： “恩，不错！你的声音很响亮。但是假如你能更有感情的朗读，就更好了。希望你下次能表现更好些！” 那学生高高兴兴的坐下了，在其后的学习里格外认真。这一句句鼓励，学生想要表现自己的欲望很强烈了，使课堂气氛更加活跃起来。篇三：瑞雪图优秀教案及反思瑞雪图教材说明瑞雪图是义务教育课程标准实验教科书北师大版第七册第十二单元的精读课文，本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、学中和雪后的美景。同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵本文写于 1962 年， 当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的

7、大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。教学前测:瑞雪图预学单学情分析:四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果。在言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。小学四年级以后，他们的书面言语水平逐步得到发展。阅读能力也由朗读向默读发展。教学目标：朗读课文，感受雪大、雪美的特点，体会作者的期盼、喜悦之情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。联系上下文, 抓重点段落, 理解“瑞雪、极目远眺、粉妆玉砌、万籁俱寂”等词语，品味重点语句 ,训练学生批注能力，并感悟本文动静结合、由远及

8、近的写作方法。读写结合, 表现雪的大与美，尝试读出期盼、喜悦之情, 写出当时自己的心情。解雪大、雪美的特点，感受作者的期盼、喜悦之情，并用朗读表现。喜悦之情，理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。入新课.节课我们初学了课文，学习了生字，这节课我们继续学习课文（齐读）认识吗？如果认识就请读出来：似读音；眺：换偏旁组新字；辨别：即使、既然；副、幅教学重点：通过品词赏句，了教学重点：通过品词赏句，了教学难点：感悟作者的期盼、教学过程：一、 回顾课文，导师：孩子们，上 师： 这些词你们出示词语；注意砌、【此环节设计的目变得有趣，又能让学生感到易记易学，同时为解决课文的阅读夯实了基础。师：大家掌握

9、的非常好， 那能不能根据提示回忆一下课文主要写了什么？ 瑞雪图 这篇课文按照和的时间顺序，描写了这场雪的和。【此环节设计的目的、效果：根据提示让学生尝试回忆了文章，概括主要内容。】师：上节课我们还保留了一个问题就是：为什么作者要称这场雪为 “瑞雪” ？ 这节课我们将再次走进峻青先生的散文瑞雪图，了解“瑞雪”更深层次的含义。【此环节设计的目, 导入本课教学】一、精读品悟，走进文本师：一说起雪，生活在北方的我们并不陌生，而关于雪的诗句定能马上涌上心头：柳宗元的：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。江雪中的寂静美景如立眼前 杜甫绝句中的：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。透过窗子看到那千年白雪，入情入景。岑参白雪

10、歌送武判官归京中的：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。那在塞北大雪纷飞中惜别友人的场景历历在目。【此环节设计的目的、效果：创设情境，结合学生预学补充诗句，从情境中引出本科描绘雪的内容。】（一）体会下雪时的景象。师：那我们来看看书中又是怎样描绘这场雪的。师：从他的读中你听出了什么？师：从他的读中你听出了什么？师：从他的读中你听出了什么？师：从他的读中你听出了什么？学生自由默读批画，教师巡视。1） 体会“簌簌落落”含义，感受雪大且美。生读：谈谈你的感受。那“簌簌落落”什么样呢？我们来想象一下。你能用上老师给你的这些词语中的一个来说说吗？回读句子, 读出 “簌簌落落”的

11、样子 .【此环节设计的目的、效果：通过默读、批注感受，让学生初步获得情感体验，而照样子补充句子的想象读，更激发阅读兴趣，感受语言的优美，获得思想启迪。提高和培养学生独特的感受和理解能力。】师：还有谁想说说你批画的句子。通过声音体会雪大：生读：师： 谁愿意读给大家听？并且说说你感受到了什么？从哪感受到的？抓词语： 万籁俱寂、沙沙声、咯吱声看看老师及学生的批注：实物投影，感悟批注方法【此环节设计的目的、效果：结合词语理解，感悟句子，用朗读表现。而强调批注的方法，更是在平时的教学中渗透方法的学习。】 （二）感悟雪后的景象。师：这样一场大雪整整下了一夜，那雪后又是怎样一番景象？请同学们用刚才的方法来继

12、续学习第4自然段，谁还记得我们刚才是怎么学的？生：先读，再画，接着批注，最后在朗读。板书：读批学生自由默读批画，教师巡视。【此环节设计的目的、效果：回忆、巩固学生自学方法，提高学生自学能力。】 学生汇报交流。生读师：细心的同学可能注意到这里有一个独字句，谁找到了，（变红）应该怎样读呢？谁来试试。板书：喜悦师接读：【此环节设计的目的、效果：抓住重点句子，用不同形式的朗读感悟作者心情】师：还有谁批画了别的句子？（1）比较句子，对比读，体会作者的观察细致、用词贴切。【此环节设计的目的、效果：对比朗读，让学生自己发现不同，强调叠词的作用，比较出优缺点，感悟句子，加深体会】（ 3）体会动态美师：你还能从

13、哪里感受到雪美？生：一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。出示雪景图片, 配乐这种美与刚才的美有什么不同，自自己再读读,生 : 静态的 , 动态的 ,由远及近。板书师：推开门一看 ,男生: 看近处 ,女生 : 一阵风吹来，【此环节设计的目的、效果：创设情境，配以优美的音乐，让学生仿佛置身其中。而写作手法地展现更加使方式方法的教学落到实处，提高学生学习语文能力。】（三）感悟人欢，抒发情感篇四： 瑞雪图教学设计瑞雪图教学设计学习者分析：对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的的主要内容，体会文章表达

14、的思想感情。 瑞学图一文所描绘的美景是我们南方孩子不曾见到过的，所以如何让她们通过阅读文章与作者产生共鸣是教学中的一个难点。教学目标分析：一、情感态度与价值观1.感受瑞雪的大2.感悟 “瑞雪丰年”2.55你听出了什么？55你听出了什么？的丰富内涵，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。二、过程与方法理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法三、 知识与技能1.学会本课13 个生字，会认“凛、冽、嗬”3 个字。2.能正确读写下列词语 : 骤然、 玉屑、 俗话、 渗透、 谚语、 枕着、 馒头、 毛茸茸、 沉甸甸、掷雪

15、球、彤云密布、瑞雪兆丰年。教学重难点分析：1.体会血厚景色的美丽及人民对瑞雪的喜爱之情。2. 通过朗读与口语表达体会文章的情感。教学准备：教学课件。教学过程：一、谈话导入：1、 同学们， 你们喜欢下雪吗？在你的心目中，雪是什么样子的？（学生列举，可让学生上黑板画雪花的样子）今天我们也要学习一篇和雪有关的课文，瑞雪图（板书课题）二、 整体感知课文：、 我们先来欣赏一段优美的雪景图。（学生欣赏）、 从你们的眼神中，我知道你们已经被美丽的雪景吸引了。画面中的美景，课文中也有精彩的描写，请大家打开课本，自由的读一读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺，并思考问题：这场雪有什么特点？你是从那些语句中看出

16、来的？谁能够概括出这场雪的特点？（大 美） 指名回答。在文中作批注。三、 深入理解课文：、 我们先来看看第二三自然段，看看作者是怎样描写雪比较 “大” 这一特点的？你画出了哪些描写雪大的句子？（课件展示）、 那鹅毛大雪纷纷扬扬的从天空中飘落下来，想像这一情景，自己再读一读，指名读。、 是啊！ 这是入冬以来，胶东半岛上的第一场雪。雪中又是怎样的情景？自己读一读第三自然段，你还从那里感受到雪“大”？（课件展示）我们一起来读一读这句话。、 听了你们的读，我仿佛看到了大片大片的雪花飘落下来，这两句话中出现了描写雪大的词语（课件展示）请同学们来看，第一句不动，假如我把第二句修改一下，再放入课文中，你们听

17、一听有什么效果与区别。有什么感受？有什么感受？6、雪花就这样簌簌落落的，一会地面就白了。在这一段中，你还从哪儿感受到雪大？、 你们的读把我带到万籁俱寂的雪地上。让我们来合作读一读这一段话，我读第二句，你们读剩下的内容，但要思考一下，我们为什么要这样分工读？（课件出示）我们为什么要这样分工呢？第二句是概括写雪大、雪稳，后面是具体写雪怎样大，怎样稳。这就是“总 分”式的写作方法。、就这样，大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太阳出来了，你又感受到了什么？、这是因为这场雪， 使山村变得更加美丽。现在我们都来想像一下，如果你的眼前就是这一片白茫茫的大雪，你的心情是怎样的？嗬！好大的雪啊！（把“啊”

18、读成“呀”多种方法，读出自己的感受）、 极目远眺，你又看到了怎样的景象？（出示图片粉妆玉砌） 时厚厚的积雪把大地装扮成了一个白色的世界。看近处， 这又是一个怎样的世界呢？（指名读）、 如果把这段话撤下几个词语，有什么不同？（课件出示句子）（强调语言的生动性、形象性）、 是大雪把光秃秃的树木打扮得这样晶莹，把松树装扮得这样美丽，我们仿佛一伸手就能摘到它们。（学生齐读这句）、在这一段中，你还从那里感受到雪美？生读。听了他的朗读，我们的眼前似乎真是出现了五光十色的彩虹。你能将五光十色换成一个相近的词语吗？（五颜六色、五彩缤纷）你们就把五颜六色，五彩缤纷放到句子里读一读，看看是否合适。、这一段按照从远

19、到近的顺序，写出了美丽的雪景，我想请一个学生，伴随着音乐来读一读，让我们一起走进这五光十色的世界！（指名读）四、 拓展延伸：1、 多么生动的画面，多么美的句子！现在我们每个人都置身在这美丽的世界里，你又是怎样的心情？带着这样的心情，读读第五自然段。假如你到了这里，你会做什么？（学生自由发言）你们的想象力真丰富，正是因为孩子们的欢乐让山村充满了生机，这就是峻青笔下的瑞雪。这么好的一场雪，不光是雪地里的孩子们在欢乐，还有谁也在欢乐？（农民）从哪个词可以看出?（用“瑞雪兆丰年”概括）2、同学们的回答。让我想起一句谚语：今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。今冬的雪除了这些，还有深刻的含义。在当时的中国，1

20、960 1962年，我国遭受了严重的灾害，蝗虫肆虐，人们挣扎在饥饿的就在 1962 就在 1962 年 11 月 17 日， 下起了一场纷纷扬五、 升华情感：这一场雪，给农民 啊！好 一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！这场雪给人们带来啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！此时此刻，你认为扬的大雪，难怪峻青发出内心的赞叹，读-图。带来了丰收的喜悦，让我们带着幸福的心情读了希望和憧憬，让我们带着激动的心情读-在作者的心中，这还是一场怎样的雪？从你们的发言中，我知道你们已经深刻的理解了瑞雪的含义，知道了为什么这场雪被称为及时雪了，再读课题- 瑞雪图六、布置作业：、 根据自己的理解，画一幅瑞雪丰年图。、 结合自

21、己的生活经历，写一写你心目中的雪景图。七、板书设计瑞雪图大纷纷扬扬总 分美粉妆玉砌由远及近教学反思：瑞雪图是北师大版第七册第11 单元的主体课文，本课的教学重难点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。本着本课的教学重难点，我在教学中首先创设情景，激发学生的兴趣：让学生欣赏动画的雪景，再谈谈自己看了雪景后的感受，使他们对雪有一个感性的认识，激发学生的学习本课的兴趣，进而揭示课题。再让学生初读课文，整体感知课文内容。学生在读课文的同时，对课文的内容有一个整体的感悟。理请作者的写作思路，弄明白写作的顺序。然后让学生自己提出想怎么样学习课文。学生提出：可以想用边读边想象的

22、方式来学习课文；可以用抓住重点词句朗读、感悟课文的方式学习课文；可以先带着感情读课文，在读中再去感受理解课文；可以互相讨论交流。在学生以小组或同桌的方式对整篇课文进行自学以后，让他们在全班互相交流。在学生对课文深入了解后，我再让学生结合自己对这场大雪的感受谈谈作家为什么会有那样的感叹。使学生理解瑞雪丰年的涵义，激发他们对雪的向往、对大自然的热爱之情。再让学生带着这样的感情朗读课文，在读中去感受、感悟雪景的美，使课堂知识进一步巩固，学生的感情进一步升华。不过我知道在这堂课中我还有许多不足的地方，请大家提出宝贵的意见。11、 为什么说这是一11、 为什么说这是一篇五： 瑞雪图教学设计 雪图教学设计

23、 教学目标：一、情感态度与价值观感受瑞雪的大而美，体会作者的喜悦心情。感悟 “瑞雪丰年”的丰富内涵，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。二、过程与方法理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法三、 知识与技能1.学会本课13 个生字，会认“凛、冽、嗬”3 个字。2.能正确读写下列词语 : 骤然、 玉屑、 俗话、 渗透、 谚语、 枕着、 馒头、 毛茸茸、 沉甸甸、掷雪球、彤云密布、瑞雪兆丰年。教学重难点分析：.体会血厚景色的美丽及人民对瑞雪的喜爱之情。2. 通过朗读与口语表达体会文章的情感。教学过程：一、图片导入

24、：、 同学们， 今天我们一起学习一篇和雪有关的课文瑞雪图（板书课题）今天老师特意给大家带来了有关雪的图片，一起欣赏吧。二、整体感知课文：、 从你们的眼神中，我知道你们已经被美丽的雪景吸引了。画面中的美景，课文中也有精彩的描写，请大家打开课本，自由的读一读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺、 出示生字。指名读，齐读瑞是什么意思？（吉祥）瑞雪就是应时的好深入理解课文： 场应时的好雪呢？22、雪还有哪些好默读课文，思考：这场雪是怎样的？有什么特点？你是从哪些语句当中感受到的，可以画下来，也可以在自然段的旁边用一两个词做好批注。2、反馈用自己的话说一说这场雪怎么样？板书：大，美、 你画了哪些描写雪很

25、大的句子？指名回答课件出示：黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来了。板书：纷纷扬扬是啊！ 这是入冬以来，胶东半岛上的第一场雪。雪中又是怎样的情景？自己读一读第三自然段，你还从那里感受到雪“大”？（课件展示）我们一起来读一读这句话。出示：不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。练读，通过读把雪大表现出来。指名读。4、 听了你们的读，我仿佛看到了大片大片的雪花飘落下来这两句话当中运用了这些词来表明雪大。请同学们来看，第一句不动，假如我把第二句修改一下，再放入课文中，你们听一听有什么效果与区别。5、 你听出了什么？有什么感受？（引

26、导学生体会祖国语言的丰富性）自由读，体会祖国语言的丰富性。雪花就这样簌簌落落的，一会儿，地面上就发白了。在这一段中，你还从哪儿感受到雪大？7、你们的读把我带到万籁俱寂的雪地上。让我们来合作读一读这一段话，我读第二句，你们读剩下的内容，但要思考一下，我们为什么要这样分工读？（课件出示）我们为什么要这样分工呢？第二句是概括写雪大、雪稳，后面是具体写雪怎样大，怎样稳。这就是“总 分”式的写作方法。8、 就这样，大雪整整下了一夜。这是因为这场雪，使山村变得更加美丽。第二天早晨，天放晴了，太阳出来了，你又感受到了什么？那山川9、现在我们都来想像一下，如果你的眼前就是这一片白茫茫的大雪，你的心情是怎样的？

27、高兴，读出高兴。嗬！好大的雪啊！每个人在读书的时嗬！好大的雪啊！每个人在读书的时候都有不同的感受，带着自己的感受读一读。10、 极目远眺，你又看到了怎样的景象？玉砌）个怎样的世界呢？（自由读这个自然段的后半部分）玉砌）个怎样的世界呢？（自由读这个自然段的后半部分）11撤下几个词语，有什么不同？（课件出示句子，自由读）性、形象性）12秃的树木打扮得这样晶莹，把松树装扮得这样美丽，读这句）自己读读这句话。板书：粉妆玉砌（出示图片粉妆看近处，这又是一指名读、 如果把这段话出示图片（强调语言的生动、是大雪把光秃我们仿佛一伸手就能摘到它们。（学生齐想象眼前的情景，13、在这一段中，你还从那里感受到雪美？

28、一阵风吹来?听了他的朗读，我们眼前似乎真是出现了五光十色的彩虹。你能将五光十色换成一个相近的词语吗？（五颜六色、五彩缤纷）你们就把五颜六色，五彩缤纷放到句子里读一读，看看是否合适。14、这一段按照从远到近的顺序，写出了美丽的雪景，我想请一个学生，伴随着音乐来读一读，让我们一起走进这粉妆玉砌的世界吧！指名读，齐读四、 拓展延伸：1、 多么生动的画面，多么美的句子！现在我们每个人都置身在这美丽的世界里，你又是怎样的心情？带着这样的心情，读读第五自然段。假如你到了这里，你会做什么？（学生自由发言）你们的想象力真丰富，正是因为孩子们的欢乐让山村充满了生机，这就是峻青笔下的瑞雪。这么好的一场雪，不光是雪地里的孩子们在欢乐，还有谁也在欢乐？（农民）从哪个词可以看出?（用“瑞雪兆丰年”概括） 处？同学们的回答。让我想起一句谚语： 在当时的中国， 多么希望能有一个风调雨顺的丰收年啊！雪，难