《相貌各异的我们》教学设计教学设计

1、相貌各异的我们教学设计桐乡市濮院小学教育集团翔云小学 朱徐杰一、设计思路:本课的教学思路旨在探索信息技术与科学探究的有效融合，充分发挥信息技术的优势服务学生探究活动的开展。相貌各异的我们是教科版小学科学六年级上册生物多样性中的第5课，要引导学生构建的科学概念是人的相貌是唯一的，这种差异是由于生物不同性状特征的不同组合形成的。为了更好地达成这个目标，需引导学生在“猜想与验证”为核心的探究模式中，根据探究问题提出猜想，然后在信息技术环境下搜集信息、寻找证据。利用多媒体图形的交互操作，实现相貌特征的随意组合，呈现相貌差异，增加视觉体验；利用网络数据的快速处理，汇总学生相貌的调查数据，呈现班级相貌的整

2、体情况；利用信息的及时传递，展示学生的研究信息，实现课堂的多向性交流。学生利用信息技术获得了直观的事实和丰富的体验，通过归纳与分析，将信息转化为验证猜想的证据。在这个过程中学生经历了一个自主参与性较高的探究历程。二、教学目标：1.科学概念同一种生物不同个体之间也存在着差异。人的相貌差异是由于相貌特征的不同性状表现引起的。性状特征的不同组合造就了多样的生命个体。2.过程与方法引导学生经历一个“发现问题提出猜想收集信息寻找证据”典型的探究过程。引导学生经历利用排列组合的方法推理人的相貌唯一性的理性思维过程。3. 态度与价值观激发学生自主探究的学习欲望。感受小组合作学习的乐趣。三、教学准备：机房、学

3、习网页、记录表、小镜子四、教学重难点：重点：学生利用多媒体技术组合相貌模型，建立视觉感受，对人的相貌为什么有差异形成直观的认识。难点：利用排列组合的方法推算相貌种类的过程；利用研究数据推理人的相貌唯一性的理性思维过程。五、教学过程：（一）问题聚焦1.观察本班部分同学的脸部照片，说出他们的名字。思考：为什么我们一眼就能认出他们?2.聚焦问题：“世界上70亿人，有没有相貌相同的人呢？”3.学生猜测，说说理由。4.教师引导：如果要证明同学们的假设，我们应该怎么研究呢?今天我们就来研究人的相貌。设计意图:直接导入研究内容，提出研究的主题，激发学生的原有概念，形成认知冲突。（二）人的相貌为什么有差异1.

4、 教师引导：要弄清楚这个问题，我们首先要知道“人的相貌为什么看上去会有差异呢？”谁来说说自己的想法？2.布置任务:学习研究任务单一 研究任务单一研究任务单一任务1：学习动画一中的五个相貌特征，了解这些相貌特征会表现出哪些不同。任务2：通过小组合作确定每一位成员的五个相貌特征的情况，记录到下表中。任务3：在动画二中组合出小组每一位成员的特点。任务4：说说人的相貌为什么会出现差异？3.小组活动：三人小组利用电脑和任务单开展研究活动。教师参与小组活动。4.汇报交流：全班交流自己的研究发现：人的相貌为什么有差异?5.研究小结：人的同一个相貌特征会有不同的性状表现。设计意图引导学生明确问题和任务以后，利

5、用两个交互性动画开展相貌特征的自主研究。动画一呈现五个典型相貌特征的性状表现，引导学生认识自己的相貌特征。动画二可以自己组合出小组成员的五个相貌特征模型，通过对比观察感受到模型的相貌差异，认识到差异源于不同的性状组合。利用这两个动画引导学生开展合作式的长时研究。（三）给我们的相貌分类1. 教师引导：我们班里这五种相貌特征的总体情况是怎样的呢？有没有完全一样的同学呢？接下来我们通过分类的方法来研究这个问题。耳垂这个相貌特征的性状表现会把我们分成几类呢？如果在加上眼皮这个性状呢？ 3个特征又可以分为几类呢？ 这5个特征一共会把我们的相貌分成几类呢？你分类的方法是怎样的？把你们的想法写一写、画一画，

6、小组同学可以相互讨论。2.小组活动：思考分类的方法。3.交流活动：汇报种类数量和思考的过程。4.激发疑问：5个特征一共可以把我们的相貌分成32类，我们班47位同学中会不会完全一样的情况呢？5.学生思考交流：一定会出现完全一样的同学，就像47位同学来到了一个只有32个座位的小会议室，一定有重复。设计意图引导学生用分类的方法来研究全班同学的相貌整体情况，是他们感兴趣的活动。相貌种类的计算是一个难点，这里通过1种、2种、3种特征作为铺垫，让学生展开思维，计算相貌种类的数量。而32个相貌分类在全班同学中是否存在重复也需要学生的理性思考。以上两点是后续研究的基础。（四）有没有相貌完全相同的人1.教师引导

7、：那么哪些同学的相貌特征是一样的呢？5种相貌特征完全一样的同学看上去给人的感觉一样吗？接下来请大家继续研究。2.布置任务:学习研究任务单二 研究任务单二研究任务单二任务1：查看网页三，确定你是属于哪一类，并上传信息。任务2：点击按钮，五个相貌特征完全一样的同学长得一样吗？说说原因。任务3：人的相貌特征还有哪些？在网页四中上传你们的发现。任务4：随着相貌特征的增加，我们的相貌分类会如何变化？你可以借助网页中的“计算器”算一算，计算的过程记录下来。3.小组活动：三人小组，利用电脑和任务单开展研究活动。教师参与小组活动。设计意图在任务单的引导和网页的支持下，学生在轻松自由的环境中，开展有效、长时探究

8、。网页三中提供了32个相貌种类，学生能找到自己的类别，并上传信息，通过网络数据的处理，能显示出同一相貌种类的同学照片，方便进行观察对比。网页四中引导学生寻找其他相貌特征并上传信息，实现全班信息共享，利用这些信息计算相貌种类。4.交流汇报：五个相貌特征完全一样的同学长得一样吗？说说原因。全班一共找到了多少种相貌特征？去除不合理的、重复的。这么多相貌特征把人的相貌大约分成多少类？根据计算的结果，人的相貌会出现重复吗？ 5.教师引导：通过我们刚才一节课的研究，一种找到了大约25种人的相貌特征。科学家研究表明人的相貌特征至少有40种。这可以把人的相貌分成1万亿类。这样的话人的相貌会出现重复吗？并说说理由。建议大家先把这两个数字用数学里约分的方法化简一下。6.小组讨论分析。7.全班交流：世界上有没有相貌相同的人？说说分析的过程。 世界上世界上有没有相貌完全相同的人？52人 70亿人32类 10000亿类一定有重复 重复的可能性很小设计意图引导学生开展交流活动，介绍小组的研究结果。在交流探讨的过程中展开思维过程，分析世界70亿人的相貌重复的可能性大小。8. 逆向验证：通过研究表明人的相貌完全一样的可能性是非常小的。那么，在我们的生活中大家有没有找到过相貌完全一样的人呢？出示双胞胎的图片，学生观察，寻找是否存在相貌差异。设计意图 理性的思维推理只能证