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文档简介

1、 【教学内容】 【教学目标】1在解决具体问题的过程中，使学生学会两位数减两位数（不退位）口算 3在解决问题的过程中，逐步培养学生提出问题、解决简单问题的能力， 【教学重难点】重点：掌握两位数减两位数（不退位）的口算和笔算方法。【教学具准备】教具：课件、小棒板贴、计数器板贴、课前播放贝壳欣赏图片。【教学过程】一、创设情境，自主探索 谈话：上节课我们一起看了赶海小朋友的收获，今天的海边又发生了什么 小结：同学们都有一双善于发现的眼睛，提的问题也很棒。今天我们就来研 谈话：要解决“摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳？”需要用到哪些信息？怎 学生回答，教师板书 47-32 。 【设计意图】兴趣是最好的老师。

2、通过创设情境激发学生的学习兴趣，和学 二、算法交流，分析比较学生可能出现摆小棒、拨计数器和竖式等三种方法，教师引导学生按照以 （2）电脑演示摆小棒的过程。谈话：同学们摆小棒的过程有条有理，小电脑也要象你们一样摆一摆，请 40-30=10？（ 们学过的几十减几十和几个减几个的方法，很快就算出了得数，你们真了不起。 2拨计数器 请一名学生到前面用大计数器边拨边说过程，其他同学观察。 谈话：老师把计数器贴在黑板上，已经拨好 ：， 学生独立写在学习纸上，教师巡视并收集学生的不同书写情况。 【设计意图】将口算的方法与学生摆小棒、拨计数器的过程有机的融合在一 式相同数位对齐的算理，尊重了学生的想法，鼓励了算法的多样化。三、沟通优化，促进发展 谈话：这个题应该怎么解决？你能开动脑筋，自己列竖式算一算吗？（课件？（ （ 3）对比这两个问题你发现了什么？（课件展示两个问题合在一起。谈话：这两个问题虽然问法不同，但都是求摆海鸥和摆帆船所用的贝壳相差【设计意图】这一环节，通过沟通联系，回归情境，结合具体问题解决过程 ） ）： 学生用竖式计算，交流时关注学生出现的错误，强调竖式应注意的问题。 【设计意图】应用环节由直观到抽象，由数学到生活，引导学生运用所学 五、全课总结，回顾整理 引导学生从知识与技能、过程与方法、情感态度

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