小学语文低段趣味识字教学策略初探

1、小学语文低段趣味识字教学策略初探 摘 要：伴随着新课改政策的深入实施，小学语文教师对于低段学生的识字学习质量要求也在逐步提升。为了能够帮助学生打好语文知识基础，教师需要综合性多样化的教学方法，用以指导学生认识汉字、了解汉字、记忆汉字，从而切实改善学生的汉字认知水平。通过教师对学生学习习惯的研究，最终学生找到适合学生的教学策略，使小学低段学生的识字水平能够得到实质性的提升。那么，怎么让学生更高效地识字呢？笔者认为让识字变成一件有趣的事会事半功倍，下面就简要地谈谈如何进行小学语文低段的趣味识字教学。 关键词：小学语文；趣味识字；教学策略；基础 一、 故事引入，激发学生的识字热情爱听故事是孩子的天性

2、，从幼儿园到小学阶段也是一个循序渐进的过程，一个有趣的故事能牢牢地吸引学生的注意力，同时有效缓解孩子从幼儿园的轻松环境过渡到小学生涯的紧张心理。在进入小学课堂时，我先让学生自我介绍，适应一个新的大家庭，然后告诉他们：老师今天为大家带来了一个故事，故事里的小主人是和你们年龄一样大的小朋友，你们想听吗？讲台下一阵欢呼，于是，我给他们讲了骆宾王的故事。鹅是他们早已耳熟能详的诗，但那是一种读书不求甚解的背诵，小学和幼儿园的不同区别在于，要在熟悉的基础上去理解，要培养出知其然还要去探索其所以然的习惯。当孩子们知道他们背诵过的诗是骆宾王七岁所作时，有惊叹，有不可思议，但更多的是羡慕。这个时候再加以引导：同

3、学们觉得骆宾王值不值得崇拜？答案是肯定的！但每一份成就背后都伴随着辛勤的付出，会写出这么美的诗，说明骆宾王一定有很好的表达能力，一定看过很多的书，会去理解书中所写的含义，那他一定也会认识很多的字，对不对？如此一来，给学生心中树立一个同龄的榜样，同时说明识字的重要性，激发出孩子们对识字的热情。二、 先汉字，后拼音先汉字，后拼音是新教材提倡的一个观点，这是很有它的道理的，现在我们的孩子往往是先用头脑去记忆，然后再用眼睛去证实。就如同不少学生在上小学之前已经会背很多诗词，三字经弟子规唐诗等等不一而足，但把他们会背的文章拿到他们手里却未必会读；如果在这样的情况下，老师领读一遍他们熟悉的儿童诗，让他们手

4、指指着跟读，就会收到很好的效果，在学生心中也有一种原来如此的感觉，他们会觉得识字其实没那么难，从心理上能得到一种放松。但也要让孩子们清楚只有学好拼音，才能让学生认识更多的字，甚至想认识的或必须认识的所有字。拼音是识字的工具，好的匠人都得会用很好的操作工具，这样才能很好地完成他们的作品。三、 遵循汉字的书写规律，用形象的比喻加深学生的记忆我国最初的文字形式就有一种是象形文字，是说根据事物的形态来编写文字符号，便于记忆。在教学上，我们也可以借用前人的智慧，将这一方法倒用，来加深学生对汉字的记忆，让学生感受到学习汉字是一种多么轻松而有趣的事，从而把汉字存在记忆中变成一个理所当然的过程。如在教學厅字时

5、，先让学生了解厅字的结构，它是一个半包围结构的字，书写顺序应该是从外到内。在教孩子们书写顺序的时候，加一些有趣的描述，首先写厂，我们每个人都有家，有了家才有安全感，厂这个偏旁就仿佛我们的家对不对，有了它，我们才有了遮风避雨的港湾，同学们看，上面那一横是不是正好能挡住雨和阳光呢？接下来，写丁，丁的意思是人口，古有人丁兴旺的说法，厂是家，丁是人，把人让进家里，就美满了，对吗？这个时候有学生提出问题：那为什么家里没有门呢？引起了同学们的一阵欢笑，说明大家也都乐在其中，跟着老师的思路，在愉快地探索着，这是一件好事。因为厅只是家里的一部分，同学们想一想，你们的家里有几个房间，每一个房间都是用来干什么的呢

6、？这引起同学们的思考并踊跃回答老师的问题，从他们的回答中大家都清楚了家里有卧室，有厨房、书房、卫生间，还有客厅。这个时候把孩子们的思维拉到客厅上，同学们，你们知道客厅的用途吗？对了，客厅里除了看电视，一家人其乐融融的欢谈，还有一个很重要的功能，就是接待到家里来的客人。既然客厅是个人来人往的地方，那门是不是应该开着呢？一场充满欢笑而有吸引力的识字课结束了，课后的作业中，错误率很少。又如在教学坐字时，应先写两个人，再写土。从坐字的整体形态上来看，给人一种周正的感觉，在教学这个字的时候可以趁机规范一下学生们的坐姿。分解下来，两人席地而坐，中间有丨，下面有一，有依靠和稳妥的意思。根据文字的形和所代表的意义来给孩子们分解，便于他们记忆。四、 结束语学习汉字在学生的学习生涯中扮演着至关重要的角色，如果不把基础打好，对以后的语文学习会产生一定的影响。因此，在低段学生中采取趣味识字教学方法，对学生学习语文是非常有帮助、有意义的。教师在进行趣味识字教学的过程中，