第课《人生寓言》教学设计

1、第课人生寓言教学设计第八课人生寓言教学设计【教学方法】自主、合作、探究。一、导入通过学生谈自己对什么是寓言的理解，导入新课。二、教学过程、出示目标： 整体感知，初步把握寓言内容。 学习归纳寓意的方法。 联系实际学会正确对待荣辱，正确选择人生。、检查预习：（生字注音解释。）嬉戏（x） 禀告（bng） 厄运（）慧心：佛教用语，指能够领悟佛理的心。这里泛指智慧。慷慨：不吝啬。闲适：清闲安逸。审美：欣赏、领会事物和艺术品的美。风韵：优美的姿态神情。得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。、整体感知，概括寓意： 朗读。 复述。 精缩内容。 概括寓意。 请学生当一次老师，按照出示学习方法总结出第二则寓言的寓

2、意。、研读与赏析： 白兔和月亮在情节上有两次转折，你能找出来吗？ 白兔得到月亮前后呈现出两种不同的心态，你能用文中的两个成语概括吗？ 白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？ 这则寓言提到人类，含有什么意味？ 白兔为什么请求诸神之王撤销那个慷慨的决定？ 生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强地面对厄运？ 落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭遇过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志？、体验与反思： 有人认为，白兔和月亮的寓意是与其拥有，不如没有。对此你是怎样理解的？ 学过落难的王子后，如果你遭遇了厄运你会怎么做？、拓展与延伸：展开你丰富的想象，描绘一下白兔请求诸神之王撤销慷

3、慨决定时的情景及对话。、课堂小结：白兔和月亮：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。落难的王子：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。、布置作业：写一则寓言，题目自拟。要求： 符合寓言的文体特点。 字左右。【板书设计】白兔和月亮赏月 心旷神怡得月 惊喜万分守月 得失之患还月 心旷神怡【教学反思】通过自主、合作、探究的学习方法完成了授课任务。要求学生按照四步法概括寓意的目标基本实现，并通过体验与反思达到了德育目标的要求，实现了知识的拓展与延伸。学生掌握情况较好。不足之处在于：教学过程虽体现新课改的要求，但只是在框架上的体现，也就是说有了新课改的形，还没有上升到神。对于如何将课堂教学与课件使用相结合？这一问

4、题没有作深入思考，以至于教师不能离开操作台进行课堂教学，限制了教师课堂教学的灵活性。同时，在如何启发、引导学生？以及如何评价、鼓励学生？等问题上还有待于进一步的学习、探讨。第一篇：人生寓言教学设计_2人生寓言教学设计【教学目标】、理解寓言的含义。、正确地把握人生态度，对待人生际遇。、感受优美的语言，学习精美的表达。【教学重点】、理解寓言含义，加强理解表述的正确性。、反复朗读，在朗读中加深理解；学习精美的表达。【教学难点】对寓言含义的理解。【前准备】多媒体。【时安排】两时。【教学流程】第一时一、导入新俗话说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。人们做事必然有得有失，“得”与“失”将伴随我们的今生

5、今世。我们应当怎样面对“得”与“失”呢？周国平的白兔和月亮这则寓言就给了我们一个启迪。寓言，是文学体裁的一种，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。外国有伊索寓言、克雷洛夫寓言等，我国的寓言多存于庄子、韩非子等。二、词语教学通过师生互动的方式检查预习，落实词语教学。附补充的重要词语：、正音：皎洁（i）心旷神怡（ung）（）、释词：慧心：这里指智慧。心旷神怡：心情开朗，精神愉快。旷，开阔，开朗。怡，愉快。举世无双：整个世上没有第二个人可以相比。举，全。迭生：一次又一次地发生。迭，屡次。三、整体感知、听

6、读。、学生朗读。、讨论发言。大屏幕出示问题组，学生小组讨论：问题组：、这则寓言讲了一个什么故事？（要求学生完整复述文）、找出寓言中的主题词。“得失之患”。四、研读赏析、研讨赏析：出示问题组，学生讨论，教师略加点拨：问题组：、白兔的赏月心态发生了怎样的变化？请找出有关词语。前：“尤爱”、“无忧无虑地嬉戏”、“心旷神怡”、“各具风韵”后：“一扫而光”、“紧张不安”、“惟恐”、“心痛如割”这是对比的写法。、为什么会发生这种巨大的变化？她“得”了月亮，“失”了乐趣。白兔拥有了月亮后，把它当作私有财产，害怕失去，因而紧张不安，产生出无穷的得失之患，失去了赏月的乐趣。、这则寓言给了我们一个什么启示？拥有巨

7、大的利益会勾起无穷的得失之患。、感悟语言：体会词语的精美。可是，说也奇怪，从前的闲适（悠闲）心情一扫而光了，脑中只绷（有）着一个念头：“这是我的月亮！”请设身处地地体验一下，句中加点词能否换成括号内的？为什么？“闲适”是清闲安逸的意思，比“悠闲”更能反映出白兔的无忧无虑。而“绷”的强度更甚，充分体现出白兔患得患失的心态。体会句子的精美。对称。如：“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”。五、拓展延伸、试想一下，是否“一无所有”就心安理得？、你是否有过患得患失的现象？应该具有怎样的人生态度？（以上各题允许学生自由发言，教师适当指正。）六、布置作业、完成“研讨与练习”一、二；“读一读，写一写”有

8、关练习。、预习落难的王子。第二时一、新导入同学们，白兔和月亮告诉我们：面对财富、幸福，我们应该怎么办？不仅如此，大家还须知道，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们也要做好充分的心理准备。今天，我们再来学习周国平的另一篇寓言落难的王子，体会它给我们所带来的警示。二、词语教学通过师生互动的方式检查预习，落实词语教学。附补充的重要词语：、正音：禀告（bng）掳（l）、释词：禀告：向上级或上级告诉事情。突如其来：突然发生。突如，突然。三、整体感知、范读。、学生朗读。、讨论发言：大屏幕出示问题组，学生讨论：问题组：、这篇寓言告诉我们一个什么道理？厄运能使

9、人变得坚强。、“我”在情节的发展中起什么作用？线索人物，是王子落难全过程的见证人。四、研读赏析、研讨赏析：预设问题组，学生解答：王子落难前后的性格有何不同？为什么会发生这样的变化？王子开始时性格很脆弱，多愁善感，后来他经历了厄运，并且没有被厄运吓倒，挺了过来，从而变得坚强起来。“我”是王子落难的见证人，然而，厄运也落到“我”的头上。这一情节说明了什么？告诉读者人生在世，不幸和灾难都可能不期而至，我们要做好心理准备，与其担惊受怕，不如勇敢面对。“天哪，太可怕了，这事落在我头上，我可受不了！”这句话分别是在什么情况下出现的？这样写起什么作用？王子听到天灾人祸的消息时。“我”听到王子的遭遇时。后人见

10、到“我”遭受厄运时。反复出现，构思奇妙，耐人寻味，揭示了这种故事在现实中的普遍性。、拓展反思：从生活中举出实例，说说没有遭遇过厄运的人应该怎样培养自己坚韧的意志？（学生讨论，教师及时指正。）参考：要培养坚韧的意志，必须自觉地寻找艰苦，在艰苦的条下刻苦的磨练。如长跑并非厄运，但也可以锻炼人的意志，使人坚强，战胜脆弱。五、与白兔和月亮比较阅读学生自由评说，教师适当点拨。六、堂小结我们学习的两篇寓言，分别从不同侧面告诉我们应当怎样确立人生态度，对待人生际遇。我要告诉你们：不计较得失，就是最大的“得”；不计较得失的人，就是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”。愿同学们在今后的人生道路上，

11、远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。七、布置作业、完成“研讨与练习”剩余部分。、作文训练：居安思危、在逆境中成长。两题中任选一题。不少于字。第二篇：人生寓言教学设计人生寓言教学设计【教学目标】、体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法；、了解寓言的特点；、感悟文中的人生道理。【教学重点】、体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法；、了解寓言的特点。【教学难点】感悟文中的人生道理。【教学时】时。【教学过程】第一时【学习】学习白兔和月亮。【教学】一、导入新、看导语，默读文。、借助注释、词典，识字识词：审美风韵闲适窖泯厄运慧心皎洁归属禀告身世正色心旷神怡得失之患二、朗读文、老师播放媒体资源中的文朗读

12、。、学生齐读文。三、寓言的基本常识寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的伊索寓言，法国的拉封丹寓言和俄国的克雷洛夫寓言等。四、研讨、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？

13、、第三段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照应？、第一、三段对白兔的心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成鲜明对比的四字词语。、从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。、用简洁的语言概括本文的寓意。、引导学生准确理解白兔和月亮，设问为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。、白兔和月亮的语言很精美，引导学生学习。、这一则寓言提到人类，含有什么意味？老师点拨：、每天夜里，她都来到林中草地心旷神怡地赏月。、无忧无虑心旷神怡。、无忧无虑，心旷神怡；紧张不安，心痛如割。、略。、拥有财富并过分地看重财富，就可能失去人生的许多乐趣。、白兔虽有赏月之才，但是她是

14、如此渺小，实在不配拥有月亮，所以如此紧张不安。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必然勾起无穷的得失之患。忽视这一点，就不能准确理解寓意，就可能误解、误导。、“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”，“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。、意思是说：人类的慧心已泯。第二时【学习】学习落难的王子。【教学】一、朗读文、教师播放媒体资源中的文朗读。、学生齐读文。二、探讨、请在文中空白写出汉字。他自己也被敌人（）去当了奴隶，受尽非人的折磨。、文中“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可

15、受不了！”两句和“天哪，太可怕了”分别出自（）之口，作者这样写的用意何在？、文中“至于此，就更是一容易的事了”一句是什么意思？你能举出一个这样的例子吗？、请在文中划出本文的主旨句。、生性多愁善感的王子为什么能够顽强地面对厄运？老师点拨：、掳、王子、我、其他人；对比写出人世间没有不能承受的苦难。、略。、凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了只要他不死。、生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历尽苦难的磨炼，性格坚强起来了，所以能够顽强地面对厄运。三、总结两则寓言的寓意分别是：“拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患”，“厄运能使脆弱的人变得坚强起来”。一则寓言，写好事变成坏事；一则寓言，写

16、坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常遇到的，怎样对好事，怎样对待坏事，两则寓言很有启发性。第三篇：人生寓言教学设计人生寓言教学设计学习目标：1、 正确理解寓言的含义；2、 正确把握对人生的态度，对待人生的际遇；3、 感受优美的语言，模仿文章美的表达。 学习重点理解寓言的含义； 学习文章精美的表达。 课前准备1、 查阅资料，扫清文字障碍；2、 预习课文内容，思考寓言的含义。第一课时课文导入：人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样

17、的人生态度？寓言白兔和月亮就是一面透明的镜子。 简介寓言：寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。 整体感知：1、这则寓言讲了怎样一个故事？2、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？3、 白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？4、 这则寓言给我们怎样的启示？ 体味感知：这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。 探讨研究：1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说

18、明了什么？3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？ 拓展延伸：1、 拥有财产就一定会有得失之患吗？2、 我们可以从白兔身上学到些什么？3、 在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？4、 我们应该怎样把握自己的人生航标？ 巩固练习第二课时课文导入：同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事落难的王子，我相信同学们会有一种别样的收获。 整体感知：这则寓言故事写得很深沉，不仅在

19、主题思想上令人发省，而且在情节安排上也值得我们学习，具有普遍的意义。通读寓言故事，告诉我们这则寓言告诉我们什么道理？ 思考品味：1、“我”在情节中起到的作用是什么？2、“天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！”这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？ 问题探究：1、 王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？2、 王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必然的？3、 “我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么？4、 文章结尾给人怎样的启示？5、 只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这

20、是一条定律吗？ 拓展延伸：与白兔和月亮进行比较阅读。1、 在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境；后则写人受难后的状态；2、 在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些；后则更像是事实；3、 在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。 体验反思：1、 人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？2、 从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？3、 实际上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎样在日常生活中培养自己的坚强的意志？教师小结：同学们，学习了两则寓言，它

21、们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。 巩固训练：1） 完成“研讨与练习”2 2） 作文训练：居安思危、在逆境中成长 课后记：编成课本剧进行表演，是本课的成功之处。第四篇：人生寓言教学设计人生寓言教学设计语文教学设计题人生寓言主备人_型新授教学目标1知识与能力目标：正确理解寓言的含义2过程与方法目标：通过朗读体会感受优美的语言3情感与价值目标：体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。重点理解

22、寓言的含义。难点学习精美的表达。教学准备教师准备书、教参学生准备书教学过程自备补充集备补充一、导语我们在小学时都学过寓言，请同学们回忆一下你所学过的寓言，并说说它们都揭示了怎样的道理呢？由此，请问大家什么是寓言？教师板书，学生记录：寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。二白兔和月亮1这则寓言讲了怎样一个故事？2白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？3白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？4这则寓言给我们怎样的启示？拓展延伸：生活中，你是否也有得失之患？原因是什么？

23、学完这一，你又能为自己积累到什么样的人生哲理？6这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。7小结：人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。正确的看待得与失，才能使我们能够平和生活。三、落难的王子1王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？2王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必然的？3“我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么？4结尾给人怎样的启示？只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？6拓展：从自己的经历

24、中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？四小结：同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。五作业必做日记都学过那些寓言故事？说明神呢道理？怎样极写王子的脆弱？为什么把王子的遭遇编造的如此凶险？了解“天呀！太可怕了”反复出现的作用？朗读文情节的发展有基础转折？白兔从前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？通过对别人灾难的叹息来写她的脆弱。通过王子之口，写出“厄运使人坚强”的道

25、理。人生在世，或福或祸不期而遇，如何面对？板书设计人生寓言周国平白兔和月亮心旷神怡地赏月诸神赏赐得失之患接着不安心痛如割请求撤销落难的王子寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来。 后反思人生教学设计优秀范例学习目标1.熟读全文，注意读出文中几类人的特点。2.探究作者的创作意图，表达什么意念，肯定或赞扬什么精神。资料下载1.作者介绍勃兰兑斯(Georg Morris Cohen Brandes，18421927)，丹麦文学批评家.文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳(丹纳)。1871年回国在哥本哈根大学任教

26、，讲授十九世纪文学主流。这部巨着共6卷，即流亡文学德国的浪漫派法国的反动英国的自然主义法国浪漫派和青年德意志，评论了拿破仑称帝前后到1848年法.德.英6个主要文学流派的作家，如史雷格尔兄弟.霍夫曼.夏多布里昂、拉马丁、雨果、拜伦.乔治桑、巴尔扎克、斯丹达尔(司汤达)、梅里美、海涅、维尔特等。巨着基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。作者被迫到柏林寄居7年。重要着作还有1888年发表的波兰印象记和俄国印象记等。2.时代背景作者源于直接或简接体验，对人生作了富有哲理性的概述，曲折地表达了作者的人生观.价值观。3.名家品评如果把人一生成长.奋斗的进程比做攀登一座高塔，而通往这座塔顶