《梦游天姥吟留别》《登高》课件-统编版高中语文必修上册

1、登 高梦游天姥吟留别教学目标壹有感情地朗诵两首诗歌，结合诗人社会背景，体会诗歌感情；比较两首诗歌在表达技巧、思想感情方面的异同之处；感受唐代两位著名诗人因所处时代不同而造就的不同诗歌风格，体会中国古代传统诗歌文化的魅力。目录壹归纳总结贰思考探究叁整体感知肆知人论世壹知人论世关于诗人壹李白李白（701762年），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，与杜甫并称为“李杜”。李白代表作有行路难蜀道难将进酒早发白帝城等多首。李白诗风豪迈奔放，清新飘逸，想象丰富，意境奇妙，语言奇妙，浪漫主义，立意清晰。 关于诗人壹杜甫杜甫（712770年），字子美，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。其诗

2、风沉郁顿挫，忧国忧民，杜甫的诗被称为“诗史”。代表作有“三吏”和“三别”。创作背景壹梦游天姥吟留别谁念西风独自凉， 萧萧黄叶闭疏窗，沉思往事立残阳。被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香，当时只道是寻常。唐玄宗天宝三载（744年），李白在长安受到权贵的排挤，被放逐出京，返回东鲁（在今山东）家园。之后再度踏上漫游的旅途。这首描绘梦中游历天姥山的诗，大约作于李白即将离开东鲁南游吴越之时，其作年一说天宝四载（745年），一说天宝五载（746年）。创作背景壹归园田居谁念西风独自凉， 萧萧黄叶闭疏窗，沉思往事立残阳。被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香，当时只道是寻常。登高作于唐代宗大历二年（767）秋天，杜甫时在夔

3、州。这是五十六岁的老诗人在极端困窘的情况下写成的。一天他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集。望中所见，激起意中所触；萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了这首被誉为“七律之冠”的登高。贰整体感知学习活动一：精读赏析，比较两首诗歌语言技巧差别。整体感知云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名

4、山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。梦游天姥吟留别学习活动一贰整体感知万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。登高登高风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。学习活动一：精读赏析，比较两首诗歌语言技巧差别。贰学习活动一学习

5、活动一壹杜甫主要以细腻精工之笔刻画现实意象，并将个人感受融于宇宙自然之中，感情由此雄浑悲壮，个人之悲与家国之悲、宇宙之悲共振，意境博大。李白主要是进行升天求仙的梦幻式想象，以古体诗的自由句式表达变幻莫测的境界和追求自由的心灵。叁探究思考学习活动二：小组合作，探究思考。“悲”是贯穿登高整首诗的情感线索，试分析全诗四联分别是从哪些方面写“悲”的？叁学习活动二学习活动二叁1第一联：借眼前众多的秋景来烘托内心的孤寂。第二联：以宇宙辽阔和历史久远来反衬个体的悲苦。324第三联：由身世不幸和时世艰难写精神的苦痛。第四联：用身体状况、生活情形来写当下的惨淡。梦游天姥吟留别重在梦境，李白的梦是美梦还是噩梦？叁学习活动二学习活动二叁美梦说“噩梦说”认为梦醒是“忽魂悸以魄动”，胆战心惊而起，意味着诗人惊魂未定，梦中之境是诗人求仕长安而未得这一经历的曲折反映。“美梦说”认为仙界神奇美好，是现实中无法抵达的，因现实缺失进而在梦境中追寻。本诗写出了诗人精神上的种种历险和追求，好像诗人苦闷的灵魂在梦境中得到了真正的解放。噩梦说肆归纳总结归纳总结肆本节课联读李白的梦游天姥吟留别和杜甫的登高，理会诗作的思想内容。采用知人论