如何让学生的作文生活化

1、如何让学生的作文生活化 广西崇左市天等县华隆中学 赵丽英 摘要：语文课程标准明确提出：作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活、热爱生活、表达真情实感。本文从作文意识生活化、作文内容生活化、作文过程生活化等方面，探究初中作文生活化的策略。 关键词：初中 作文 生活化 纵观中外古今，凡不朽之作都是心血的结晶、真情的流露。学生作文，虽非文学创作，也强调真情实感。可是面对初中生的作文，却出现了两种现象：一是不少学生觉得作文没有东西可写；二是不少学生作文中出现了假大空的现象。我经过一段教学研究发现，其主要原因是学生缺乏对生活素材的平时观察积累，因而感悟生活的能力不高。为此，

2、笔者认为语文教师必须教会学生把写作与生活紧密联系，学生的写作源于生活。那么，怎样让学生接近生活，体验生活，拓宽视野？又如何让他们用细腻的笔触、真挚的情感使他们的作文生活化呢？ 一、观察生活，作文充满生活的痕迹 从作文教学的角度说，引导学生观察身边的人、事、物，并从中增强感悟能力，是提高他们写作能力的切实可行的做法。著名雕塑家罗丹说生活中不是没有美，而是缺少发现的眼睛，为了培养学生写作，一方面要引导学生从宏观上理解生活，热爱生活，另一方面则要指导学生去熟悉身边的人物，洞察周围的事物。尤其要激发他们观察和思考的兴趣，养成其感受生活的习惯，做好观察与积累。 一方面我们要指导学生处处留心周围的事物，调

3、动一切感官去观察生活中的一切。如对一个熟悉的人，观察他的肖像、衣着、举止、言谈，揣摩其内心活动等。如指导学生观察菊花，通过视觉了解菊花的形状颜色姿态；通过嗅觉闻到它的花香；通过触觉，触到它的实体；通过味觉尝到它的滋味。如指导学生观察生活场景，可以去听场景中人物的语言，可以去看人物的神态、动作，可以去区别不同人物的不同表现等等。另一方面，利用可以利用的的时机来引导学生观察生活，如学校的活动，可以让学生参与；利用节假日，要求学生走向生活，观察生活。教师可以布置任务，强化学生的观察意识饿提高学生的观察能力。 做好积累，要及时把观察到的生活记录下来。教师可以让学生把每天观察到的生活及时记录下来，这是一

4、种很好的的方法。也可以要求学生写周记，引导学生回顾一周的生活，记录生活中的精彩片段或事件。也可一个学期下来，整理自己的习作，并加以修改提炼，形成自己的作文集。总之，方法手段多样，只要教师引导得当，学生假以时日训练，一定能够养成学生生活是自己的写作源泉的意识，关键是我们教师一定要引导学生做到坚持，这样才能养成习惯。 学生作文题材有了，内容有了，有话可写，作文也就不会胡编乱造。学生头脑里的材料丰富了，作文时自会文思泉涌，得心应手，写出来的文章自然会生动活泼、各有所长、各有情趣了。做好观察于积累， 学生作文就能解决作文难，难于上青天的老大难问题，我们的作文教学就能走向成功。 二、融入生活，作文富有生

5、活的情意 有了观察，有了写作的材料，这是生活化写作的基础，但是更重要的是我们教师要引导学生把自己融进文章，融进生活中去，不能仅仅以一个旁观者的身份来叙述事件。这给人的感觉是学生在讲一个故事，而这个故事与自己毫无关联，就像一杯白开水，太淡了，没有一点自己的情味，这是我们作文教学或生活化的作文教学不提倡的。 著名评论家孙绍振先生曾说：文章成功的关键在于贴近自我的心灵，把生活的特点和自我心灵的特点结合起来，才能有所创造。作为教师，有责任教导学生言为心声，鼓励学生从诚实的内心出发，写自己想说的话、想做的事，让学生充分展现自我的风采、鲜明的个性。要引导学生捕捉生活中的真人真事，写出真情实感。 三、 感悟

6、生活，作文渗透生活的哲理 生活是原材料，生活这个原材料常常由许多故事或细节构成。也许一些细节的不起眼，却常常令人感悟或警醒，它们有的是显性的，直观的；有的也许是隐形的，是多面的，需要亲历者或旁观者去思考那些蕴含在其中的哲理。只有指导好学生的反思感悟，才能更好的引发自我的思考，真正的把事件与生活紧密的连接起来，透过生活的现象去看生活的本质，才能更好的激发学生的观察意识，强化观察，渗透思考，在观察中思考，在思考中观察，学生的写作就会和生活紧密的连接在一起，生活化的作文能让学生更好地感受生活与提升生活。 我们可以结合作文材料，从文章记叙的事件中去思考其蕴涵的意义。写作时要善于思考，由事件中去反思自己

7、或他人的所作所为，能否给我们有点启发或警示。当然材料的意义可以从多角度去思考，在展开的时候一定要结合材料的主要方面，否则会读者造成错觉：立意与材料不一致。另外一定要引导学生适当地由事及人，拓展深化，即事件与生活的对接，对人生的启发。 四. 写作生活化，写作成为表现生活的形式 作文教学，不仅仅是追求作文的技巧和语言、情感的表达，我想还有一个重要的追求：让写作成为学生生命表达的一种形式，让写作成为学生生命过程中不可或缺的一部分。 联系我们的工作实际，我们有时候的一个命题常常使学生无话可说。因为我们在用成人的眼光，成人的思维与情感在命题。在看待学生的作文，评价学生的作文方面，我们老师也是以自我为中心，从教师的角度来评价学生，因此作文分数低，评语不尽人情，导致学生厌恶作文。如果我们教师能立足学生的角度，从学生的思维与语言出发，出生活化的题目，或让学生自由命题、自由写作，我想学生肯定能写活文章。如果我们能把评价的权利还给学生，那么我想，学生写作的积极性和能力定会有很大的提升。解脱写作的镣铐，引领学生生活化写作，这是我们语