学问和智慧-完整版获奖课件

1、学问和智慧第一课时世事洞明皆学问，人情练达即文章。学习目标 1.简介作者 ；积累字词 2.整体感知课文，理清文章思路。 3.研读第一部分。自学提纲 质疑问难 15分钟1.简介作者 2.积累字词。3.整体感知课文，划分层次，理清思路。4.朗读第一部分，思考讨论下列问题：（1）课文开头部分运用什么修辞说明学问和智慧的区别？这样写有什么好处？ （2）比较课文与字典中对学问和智慧的解说在表达上的异同。5.讨论：有知识的人一定是有智慧的人，这说法对吗？结合课文说说你的看法。 罗家伦(18971969)字志希，浙江绍兴人。著名教育家，历史学家。1917年考入北京大学，后赴欧美留学。1919年成为五四运动的

2、学生领袖之一，五四运动宣言是他所写。1920年被派赴美，留学。1928年8月，清华学校改为国立清华大学，31岁的罗家伦出任首任校长。19321941年担任中央大学校长。1969年12月25日他病逝台北，享年73岁。正音陶冶( ) 探骊得珠( )蕴（ ）含 譬（ ）如晦（ ）涩 犀（ ）锐蚌（ ）壳 铢（ ）子鞭辟入里( ) 相辅为用( )ynphuxbngzhylpf成语解释1.探骊得珠2.无关宏旨3.鞭辟入里4.浮光掠影5.融会贯通6.寸积铢累比喻做文章能抓住关键。不涉主旨。指意义不大或关系不大。深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题，切中要害。比喻印象不深刻。参合多方面的道理而得到全面的

3、透彻的领悟。一点一滴的积累。分析标题猜测文章内容与结构区别与联系找出文章的中心论点 中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。” 1.阅读文章，整体感知课文。文章结构 第一部分（1，2），解说“学问”与“智慧”概念不同。(区别） 学问是知识的聚集，是工具；智慧是发现，是创造，智慧的主体是人的思想。第二部分（36），论述学问与智慧的关系。（联系）第一层（3，4），论述学问不能离开智慧。第二层（5，6），论述智慧也离不开学问。理清文章的脉络全文共六段，可以分为三个部分：一（1-2）：论述学问与智慧的区别；二（3-5）：论述学问与智慧的联系。 三（6）

4、：总结全文，提出论点。运用一系列的精彩的比喻（喻证法）学问： 原料 铁 工具智慧： 熔炉 电火 透视、反想、远瞻4.（1）课文开头部分运用什么修辞说明学问和智慧的区别？这样写有什么好处？ 这些比喻使论证更贴切形象，通俗易懂，易于读者理解和接受。对学问与智慧及其相互关系认识清楚准确。（2）比较课文与字典中对“学问”和“智慧”的解说在表达上的异同。 学问：系统的知识。 智慧：从实践中得来的聪明才干； 同“智力”（指人认识事物和运用知识、经验解决问题的能力。） 如果换成字典中的解释，可能更科学、更严谨，但是可读性不强。作者采用比喻论证的方法，生动形象，把抽象的概念说得更明白。 5.讨论：有知识的人一

5、定是有智慧的人，这说法对吗？结合课文说说你的看法。 说法错误。作者以“有学问的笨伯”或“两脚书橱”“冬烘先生”作比，证明有知识的人不一定是有智慧的人。给下列划线的字注音。 陶冶 寸积铢累 犀锐 蚌壳 探骊得珠 注意字形。无关()旨 融()贯通物()天择 鞭()入里 ()破 五车 浮光 ()影 ()头讲章 推(）出新 课堂练习注意字形无关( 宏 )旨 融( 会 )贯通物( 竞 )天择 鞭( 辟 )入里 ( 读 )破 五车 浮光 ( 掠 )影 ( 高 )头讲章 推( 陈）出新 陶冶y 寸积铢累 zh 犀锐x蚌壳bng探骊得珠l回答下列问题：学问和智慧的区别是什么？学问和智慧的联系呢？我们要智慧还是学问呢？区别：学问是知识的聚集，是工具。智慧是心灵的发现，是创造。联系：学问不能离开智慧。智慧也离不开学问。我们需要学问，更需要智慧。 1.在同一个人的