西北地区说课稿 详细版课件

1、说课课件 隆回县桃花坪中学 王育菲西北地区说课环节 一 、说教材 二、 说学情 三 、说教法学法 四 、说教学过程 五 、说板书设计一、教材分析一、 教材的地位与作用 本节内容选自义务教育课程标准实验教科书人教版地理八年级下册第五章第三节内容，是学生学习了北方地区和南方地区后进一步的研究学习。通过本节的学习，加深了学生对地理区域差异性的认识和理解，使学生掌握了西北地区主要的自然地理特征及成因，在此基础上还将学习省级省内和跨省区域，为学习新疆维吾尔自治区打下坚实的基础。二 、 教学目标 知识目标： 了解西北地区的地形、以干旱为主的气候特征以及本地区自然景观的变化。 能力目标： 通过学习，培养学生

2、读图、用图的能力，并使学生进一步学会分析和认识一个地区区域特征的方法，提高学生比较分析地理问题的能力。 情感、态度、价值观： 通过本节的学习，培养学生热爱祖国、热爱边疆的情感， 树立可持续发展的观念，体现人地关系协调的观念。三 、重点与难点重点：西北地区的主要自然特征。难点：西北地区干旱的原因；西北地区 内部自然景观的差异性。二 、学情分析 八年级学生对中国地理基础知识有了一定的积累，但思维的深度不够，逻辑推导、分析、鉴别能力的水平需要提高;同时,运用地图的能力有待增强,通过地图来学习地理知识的习惯也需进一步形成和强化。 三、教法分析和学法指导 本着提供给学生有用的地理和对终身发展有用的地理这

3、一目标，以学情为依据,主要采用合作探究法、 读图分析法，设置问题，创设情境，让学生主动参与学习活动。采取让学生自主探索与小组合作交流的学习方式，给学生相对宽松的活动空间，使学生真正成为学习的主人。四、教学过程1、教学结构（一）创设情景，导入新课(5分钟)（二）合作交流，解读探究(25分钟)（三）应用迁移，巩固提高(5分钟)（四）总结反思，拓展延伸(10分钟) (五)板书设计2、教学程序（一）创设情景，导入新课复习北方地区和南方地区的主要知识点,然后展示西北地区代表性的景观图片，设问引入新课。设计意图：将抽象的地理事物用形象生动的图片调动学生去感知，激发了学生主动探索的热情和兴趣，在轻松中导入了

4、新课,同时巩固学生通过地图学习地理知识的习惯。CDBA西 北 地 区青 藏 地 区南 方 地 区北 方 地 区骆驼骆驼刺胡杨与东部地区差异显著的自然景观内蒙古大草原天山牧场与东部地区差异显著的自然景观与东部地区差异显著的自然景观观 察与东部地区相比，西北地区的自然环境有何不同？(气候、植被、地形地势、河流等)(二) 合作交流, 解读探究 (1)1 、回顾影响气候的主要因素。2 、结合西北地区的地理位置、地形特点综合分析其气候干旱的原因。 设计意图：在学生进一步了解了西北地区的地形特点和海陆位置后,要求学生分组讨论得出结论,旨在提高学生综合地分析归纳知识的能力。西北地区的地理位置观 察西北地区大

5、体包括哪些省市自治区？西北地区的范围大兴安岭以西长城、昆仑山、祁连山以北西北地区的地形西北地区的地形特点？西北地区有哪些主要的地形区？找一下西北地区的主要河流和沙漠。观 察干旱西北地区主要的自然地理特征 观 察西北地区的降水特点？深居内陆，距海遥远观 察1.四大地理分区分别跨多少经度？ 跨经度最广的是哪个地理分区？2.利用比例尺量算各个分区东西的距离。喀什呼和浩特距渤海560千米喀什呼和浩特距印度洋1870千米距渤海3510千米3.利用比例尺量算呼和浩特、喀什到海洋的距离。4.这种海陆关系对西北地区的气候会有什么影响？5.地形对西北地区的气候有没有影响？西北地区干旱的原因海陆位置：深居内陆，距

6、海遥远地形：山脉阻隔湿润气流来自海洋的湿润气流难以到达降水稀少，气候干旱河流少，内流河为主人口多沿河或山麓水源地分布(二) 合作交流, 解读探究 (2)通过谷歌地球展示呼伦贝尔草原、毛乌素沙漠、宁夏平原、塔克拉玛干沙漠、天山山麓地带等。由学生讨论分析西北地区内部造成自然环境差异的主要原因。 设计意图：通常在这一环节学生的情绪会达到高潮。谷歌地球的快捷、真实、无所不至是展示世界各地地理景观的理想软件,足以给学生带来视觉上的震撼,可以推荐给学生做为了解地理知识的工具 。西北地区地表景观差异主要原因:海陆位置的不同(三) 应用迁移，巩固提高1、西北地区有我国面积最大的塔克拉玛干沙漠；我国最长的内流河塔里木河；由风力作用形成的雅丹地貌。2、西北地区的地形以高原和盆地为主。3、西北地区是一个以干旱为主要自然特征的地区。4、西北地区自东向西依次呈现出三种景观：草原荒漠草原荒漠（四）总结反思，拓展延伸如果你所在的公司有三个分公司分别位于哈尔滨、广州和乌鲁木齐,公司指派你选择其中一地工作三年,从人居环境考虑,你会选择哪个城市?说说你的理由。(拓展程度根据时间掌握)设计意图：本题很具开发性,学生可能会联想到地形、气候、水源、旅游资源、经济发展水平、交通、信息、民俗习惯等等,可以充分发挥学生的想象力,激发学习地理的兴趣,让学生学生活