课堂教学模式构建思路与方法

1、随着项目进程的不断推进，课堂教学改善凸显出了它的重要性。教学模式的意义以及基本方法和步骤。一、什么是课堂教学模式？经验，把这种经验提炼为标准，再把标准内化为可操作的流程。二、为什么要建模？模式，因为大家认为“教无定法，我以我法上讲台”是一条真理，如的约束了。但我们还应该认识到，模式还具有规范性的一面，尤其是于新思想、新理念、新方法的，与本校学情相适应的课堂教学模式，这把双刃剑的运用，必须经过这样几个阶段：1.建模。在课堂教学改善初期，需要建立起立足于新思想、新理教师的课堂教学行为。践运用中不断调整、修正、完善、优化这个教学模式，使之能更具有对待这个对于自己学校来说新生的事物，而不是百般挑剔和指

2、责。3.出模。完成了模式调整、修正、完善、优化，创造出学科变式模式后，本校课堂教学将发生巨大的变革。在这个阶段，教师的课堂新思想、新方式的基础上，发挥各自的教学风格和特点进行教学。同时，学校的教育教学质量也将有一个巨大的飞跃和提升。”有意思的是，很多教师认为“教无定法（模式），应该“我以我”时代甩在了后面，我们昭通的教师群体依然坚守着老一套的“讲-练-考”应试教育的大循环模式；坚守着半个世纪前来自于前苏联的“五环教学法”模式。不容置疑，这些模式在那个时代曾经对我国信息、学会与人沟通等等。所以现代教育，既承担着传承人类文明的-练-考”大循环模式能完成的，教育必须回归其本真的功能。在须变革，先立后

3、破，稳步推进，改变不能适应现代教育的模式，建立新的模式。这才是明智之举。三、怎样建模？况为由，觉得困难重重，无法实施。为了打消大家的顾虑，解开心中的疑惑，下面将模式构建的基本理念和方式梳理总结如下。（一）基本理念课堂教学模式构建，必须是建立在新课改理念框架下的模式构建，这就决定了构建的新模式，应该能体现出新课改的理念，必须准确定位构成课堂教学中的四个关键要素：1.教师角色转变：由知识的传播者转变为学生学习过程的组织者、引导者、合作者。2.学生角色转变：由被灌输的“容器”转变为学习的主体。4.学习方式的转变：由被动的接受学习转变为自主、合作、探究的学习方式。（二）建模方式课堂教学改革的最近改革区

4、原则我们在关于2014年项目任务实施意见中，已经建议大家从路径实施。在此基础上，我们从更深入、更具操作性的层面继续探讨这个问题。那么什么样的方式能使模式构建更具有操作性呢?那就是课堂教近改革区和模式确定具体内容如下：（1）对于一讲到底，包讲包灌的课堂教学现状来说，确定为讲练结合(当堂训练)的课堂教学模式。有所讲有所不讲。讲是为了练。工作就是提炼并形成讲练结合的模式流程与具体的操作步骤。如：目标展示-讲授新知-当堂练习-评价反馈（2）对于已经形成本校的先讲后练的课堂模式的情况，其最近以学定教。教师的教紧贴学生的学，学生的学紧跟教师的教。形成师生之间良好的教学互动，有效达成课堂教学目标。如：先讲后

5、练-讲练结合-以练定讲-当堂检测（3）对于已经形成了先教后学的新课堂教学模式来说，其课堂模式构建可朝着先学后教(学生通过预习，带着问题来学习，有准备地来学习的)的方向提升。这是对前面两种模式的一个更高层级的提升。这种模式，便于形成学生各项能力。是属于新课堂的教学模式。如：预习-展示-反馈（4）对于已经形成了以教为主(学生提出问题、教师解决问题)的课堂教学模式来说，其课堂模式构建可朝着以学为主(学生提出问题、学生解决问题)的方向提升。这是课堂模式构建的最高标准和境界。其特点是：在解决问题的过程中让学生自主选择学习的方法，并在不断尝试与调整中自主解决问题、获得新知。（三）正确处理讲授法与活动法的关

6、系为，要构建新课堂，就必须彻底告别讲授法的教学方式。这里我们需要搞清楚讲授法与活动法各自不同的特点。1.讲授法-传递信息最高效的一种方法。教学内容适应概念性、确定性。表达能力一般的教师。学生的学习方式中，有接受学习、独立学习、自主学习、合作学习、探究学习这几类。所谓接受学习通常的形式就是讲授法。所以讲独立学习是最重要的，它是合作学习、探究学习等学习方式的基础。己动手操作才能真正掌握的知识技能，一定要让学生自己动手去做。演示实验，学生的学习是观察，就一定要让学生经历观察的过程，这教学，对学生来说，就是被动接受。学生实际上经历的是记忆过程而不是观察现象，这样学生就只能再从现象抽象出这个实验的共同特