《雷雨》优秀教学反思通用范文

1、雷雨优秀教学反思通用范文雷雨优秀教学反思雷雨是人教版第四册的一篇看图学文。本文用精练的 文字，为我们描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下 头谈谈自我教学后的一些想法。在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较具体，而雷 雨中的景象相对来说写的简单了些。所以，在教学时，雷雨中 的景象我讲得比较少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为 了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。 教学“雷雨前时，我让同学听雷声，看闪电，感受“雷雨 前的紧张气氛。教学“雷雨中时，我让同学看课件，听大 雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感 觉。在教学“雷雨后时，我请同学欣赏课件，听蛙鸣、

2、蝉 叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以优美动听的音乐，看精 美的图片，彩虹，太阳感受“雷雨后的美丽。就这样， 我把同学带进文本，激发他们学习的兴趣，引领他们感受大自 然的变化，激起他们探究自然奥秘的欲望。“雷雨中这一段 我用请同学欣赏课件的方法引入，让同学身临其境；“雷雨 后这一段我采纳的引入方法是：请同学闭上眼睛，听教师配 乐朗诵，引领同学展开想像。在本文中，有些句子用词十分精炼。于是，我抓住重点词 句引导同学品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地 压下来。我出示图片让同学看画面上厚厚的黑云笼罩着整 个天空，天色十分昏暗，立即引导同学：在这个句子里，你 觉得哪个词语用得好?为什么？满天

3、的乌云压下来，给你一种怎 样的感觉？然后又引导同学把这种害怕的感觉方到句子里读， 充分感受雷雨前的紧张气氛。再如理解句子：“一只蜘蛛从网 上垂下来，逃走了。我先请同学欣赏课件，理解蜘蛛为什么 要垂下来。然后请同学来当当这只害怕的小蜘蛛，读读这句 话，体会“雷雨前小动物的不一样反应，从而进一步理解雷 雨真的要来了。此刻想想，同学那天的朗诵真的很出色， 他们对文本的理解也是出色绝伦。当然，这节课也有很多不够之处：比如对“雷雨中这一 环节处理过于简单，如果能引导同学展开想像：“透过茫茫的 大雨，你仿佛看到了什么这样一来，这一环节会变得更丰 满。在教学“雷雨前时，只研究到品词析句，指导朗诵，引 导心得

4、，忽略了教材的整体性，教材处理有点散。并且，雷雨 前的景物变化是紧密联系的，当时备课的时候，这一点研究得 不够周全。雷雨优秀教学反思雷雨这篇课文以简炼的语言，形象地描述了一幅夏日 雷雨图。我结合低年级同学的特点，遵循教育理念“同学是学 习的主人，语文学习是个性化的行为，制定了符合我班同学 的教学方法。课前预习时，首先我让同学在预习时初步感知课文内容， 要求同学一边读一边圈出生字组成的词语，再让他们自己找出 难写的字，并说出理由。再对照本课要求掌握的生字，引导学 生运用已有的识字方法及个人独特的识记方法进行生字识记。 书写的板块要引导观察，强调习惯，特别重点，促进了同学自 主写字能力的提升。本节

5、课我很注重朗诵训练，记得有一句话这么说着；语文 教学的所谓亮点首先应该在朗诵上。本课语言精炼而生动，让 同学通过各种形式的朗诵来体会雷雨前和雷雨后的不同景象， 心得雷雨前后景物的变化。通过读，同学与文本面对面地进行 接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着同学的语言的感 觉。因此，这堂课我让同学读了很多，有第一次和课文见面的 初读，有生字词语宝宝熟悉后的再读，有讲读课文时的精读， 同学读的、形式也在发生着变化；有自己读、有小组读、有个 别读、有集体读等多种形式，整堂课书声琅琅，同学读出了正 确，达到了流利。不仅读的形式多样，还教给他们怎样读。再 引导同学理解“哗，哗，哗的声音，说明雨下得急，下得

6、 大，要读得声音重一点，停顿短一点。“慢慢地、慢慢地， 说明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。 同学把课文读得正确，读得流利、有感情就证实课文的内容理 解了，文章蕴涵的情感就体会出来了。课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，还有许多令人 不满意的地方。今后我将持续钻研教材，钻研同学，创设更轻 松愉快的课堂环境。雷雨优秀教学反思又到了一年一度的青年教师优质课比赛时间了，选择上什 么课文呢？翻开第四册的语文书，最终将目光聚焦到了雷 雨。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉快。呼 吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘 气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏我

7、的脑海犹 如放电影一般，一幅幅画面一一浮现。我一遍一遍地读课文， 接着“乌云密布、“狂风大作、“电闪雷鸣、“倾盆大 雨、“雨过天晴这些词语仿佛跳到了课文中。哦，看似简单无华丽辞藻的雷雨原来潜在着很多可圈可点的内容耶!那就选它没错啦！二、教学方法的选择还是读，想法设法让同学读得入情入境，读出画面，读出 感受。引导同学抓住重点词语体会雷雨前、雷雨时、雷雨后的 特点与变化。三、满意之处1、积存词语，让课堂充满语文味。课开始，就让同学说 说“雨家族的成员，然后归纳：小雨有细雨如丝、牛毛细 雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨；大雨有滂沱大雨、瓢泼 大雨、大雨如注、狂风暴雨。课中，逐段赏读后，叫同学用一 个

8、四字词语概括这个画面，很自然地积存了“乌云密布、“狂风大作、“电闪雷鸣、“滂沱大雨、“雨过天 晴。2、品读词语，形象生动。文中有句“满天的乌云，黑沉 沉地压下来。，我抓住“压字，先让同学做个“压的动 作，然后问：现在有满天的乌云慢慢地、慢慢地向你压下来， 好象就要压到我们头顶了，压地你一一，朗诵时，同学自然读 出了那种压抑、闷热。再如：“忽然一阵大风，吹得树枝乱 摆。蜘蛛从网上垂下来，逃走了。，为了让同学体会作者用 词的准确，我有意出错打出“忽然一阵大风，吹得树枝摆动。 蜘蛛从网上跳下来，逃走了。让同学发现错误后，又让同学 学小树乱摆，接着采访“小树：你为什么乱摆？同学对话也 很好：“因为风太大，我都控制不住自己的身体了。而“垂字采纳了动画演示，让同学知道这是一只害怕的、慌忙 而逃的小蜘蛛。四、迷茫之处1、几个生字的教学生字教学也是低段语文的教学重点，但是我却经常把握不 好教学的火候：费时又低效，方法也比较单一，强调一下读 音，分析一下字形，再组几个词。如何抓住生字的特点选择有 效的方法，让同学记得快又记得牢，这是今后要努力探究的。2、“雷雨后要学到何种度？因为是第一课时，因此将教学重点放在了 “雷雨前，“雷雨时、和