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1、论政治教学中如何培养学生的知识迁移才能摘要:针对近年来高考文科综合试题一直坚持“才能立意的命题指导思想,老师在教学中要重视培养学生的知识迁移才能,以进步学生的思维才能和应变才能。本文从注重知识间的迁移,培养学生灵敏运用知识的才能;注重知识的联络和整合,培养学生举一反三的才能;注重知识向才能的迁移,培养学生解决问题的才能三方面进展深化分析。关键词:知识迁移才能;灵敏运用;举一反三近年来,高考文科综合试题一直坚持“才能立意的命题指导思想,注重学科根底知识和主干知识的考察,更注重根底知识和根本技能的灵敏运用,以知识为载体,考察学生探究和解决问题的方法和思维过程。学生在高考复习中存在着“只会背书不会说
2、话,“只会说原理不会用原理等问题;停留在机械性记忆,而不能灵敏运用。因此,老师在教学中应该重视培养学生的知识迁移才能,以进步学生的思维才能和应变才能。何为知识迁移才能?教育心理学对“迁移做了如下定义:“迁移是学习对另一种学习的影响。按其效果可以分为正迁移一种学习对另一种学习的促进作用和负迁移一种学习对另一种学习的干扰作用两种类型,我们所说的迁移一般都是指正迁移。通过这些年的政治教学理论,我认为培养学生的知识迁移才能应注重以下三个方面。一、注重知识间的迁移,培养学生灵敏运用知识的才能知识迁移的产生与前后所学的知识之间存在着一样因素和互相关系有关。在高中的各学科之间存在着一些一样或者具有互相关系的
3、知识,这些知识,使各个学科之间可以互相贯穿。在教学中,老师应该以这些知识为根底,帮助学生打破学科界限,实现知识迁移。在高中政治课教学中,我尽量做到把其他学科知识应用到政治课堂中,加深对政治学科知识的理解;再利用政治学科的根本概念和原理,来分析其他学科知识。例如,在学习?政治生活?“民族时,我让学惹事先回忆了历史上18世纪中叶时美利坚形成的史实:1.相邻的英国的北美十三块殖民地;2.英语成为共同的语言;3.北美十三块殖民地中北方的工商业.南方的种植园经济都有了开展;4.同样是移民的后代,同样对英国的殖民统治不满。反过来回到政治教学中,一个民族的形成需要四个特征:共同的语言;共同的地域;共同的经济
4、生活;共同的心理特征。尤其是共同的心理特征在民族的形成中起着至关重要的作用。以后北美十三块殖民地发生的诸如“波士顿倾茶事件等只不过是共同的心理特征的表达。通过此次教学,不仅复习了政治学知识,还让学生把政治学的原理运用到历史学中,实现了知识之间的迁移,收到了较好的效果。二、注重知识的联络和整合,培养学生举一反三的才能有的同学在学习中过于重视对知识个体的孤立、机械性记忆和理解,就事论事,割裂了知识点间的联络和对知识点之间关系的交融性理解与应用。现代学习理论非常重视学习的迁移问题,要求学习的目的是学生形成可以举一反三、灵敏运用所学知识解决类似问题的才能和方法,不能有效实现知识迁移的一个重要原因是学生
5、没有形成知识的广域网络构造,不能使教学内容可以到达构造化、一体化。构造化是指教学内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联络,能表达事物的各种内在关系,如上下、并列、穿插等关系。一体化指教学内容的各构成要素能整合为具有内在联络的有机整体。只有构造化、一体化教学内容,才能通过同化、顺应与重组的互相作用,不断构建心理构造。例如,我在分析我国国有商业银行股份制改造时,并没有就事论事,而是采取了一体化、构造化的方法,把市场主体企业企业法人公司股份中国银行、中国建立银行国有商业银行股份制改造试点企业按附属关系连接起来。这样,同学们就会理解我国国有商业银行也是企业,企业所具有的一切它都具备。而股份是企业的一
6、种有效组织形式,能有效的分散风险。所以,我国国有商业银行要进展股份制改造。这样,通过对教学内容进展系统、有序的分类、整理和概括,可以将繁琐、无序、孤立的知识转化为简明、有序的内容构造。而有组织的合理的教学内容又可以促进学生对教学内容进展深层次的理解,能经常变换角度考虑问题。三、注重知识向才能的迁移,培养学生解决问题的才能“工欲善其事,必先利其器。学生的迁移才能在很大程度上与学生所掌握的思维习惯和学习方法有关。学习虽然拥有解决问题所需要的知识,但不能有效的利用所学的知识去解决问题。这就要求我们在教学中进展思维训练,解题时多做立体思维,即多角度思维、多层面思维、正向思维、逆向思维等。对问题进展“变式。“变式是对问题的变换款式,“变式的目的是转换问题的呈现情境和款式,以使其与学生所构建的认知构造相接近,为知识的迁移和问题的解决做准备。可以采劝一理多题法一个核心理论,多角度联络社会热点和国家的大政方针,用众多理论知识来分析、“一例多型法一个典型材料,用多种类型的题目来训练等等。例如:2022年全国卷第39题第2问:用政治常识
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