新时代教育信息化与教师队伍建设方案

1、 走进新时代 教育信息化与教师队伍建设 第1页 联合国教科文把教育信息化发展水平分为: 创新 融合 应用 开启 第2页 国家教育信息化十二五发展实施三通两平台,1.0阶段教育信息化发展进入快车道 第3页 一是加紧推进“三通两平台”建设与应用，各项指标基本实现了翻倍增加，总体上超出了预期目标。 二是“宽带网络校校通”发展快速，全国中小学互联网接入率从25%上升到90%、多媒体教室百分比从不到40%增加到83%。 三是“优质资源班班通”普及深化，“课堂用、经惯用、普遍用”信息化教学新常态已初步形成。 四是“网络学习空间人人通”跨越式发展。 五是“教育资源公共服务平台”初具规模。 六是教师信息技术应

2、用能力不停提升，近1000万名中小学教师、10万多名中小学校长、20多万名职业院校教师经过培训，信息素养得到有效提升。 以教育信息化全方面推进教育当代化“十二五”我国教育信息化建设取得结果。第4页 以创新、协调、绿色、开放、共享发展理念统领教育改革发展，坚持党领导，坚持社会主义办学方向，全方面落实党教育方针，全方面深化教育改革，着力提升教育质量，着力优化教育结构，着力促进教育公平，加紧推进教育当代化，推进创新型国家和人才强国建设，为全方面建成小康社会和实现中华民族伟大复兴中国梦作出更大贡献。 国家教育事业发展“十三五”规划-以新理念引领教育当代化发展第5页 把教育信息化作为改革创新驱动教育发展

3、 和增强活力重大办法，推进当代信息技术与教育教学深度融合。 标准：服务大局，融合创新，深化应用，完善机制国家教育事业发展“十三五”规划-以新理念引领教育当代化发展第6页 推进“互联网+教育”发展 继续推进“三通两平台”建设与应用，推进数字教育资源普遍开放共享。面向教育发展落后地域和特殊人群，提供公益性数字教育资源服务。加紧教育大数据建设与开放共享。发展当代远程教育和在线教育，实施“互联网+教育培训”行动，支持“互联网+教育”教学新模式，发展“互联网+教育”服务新业态。 国家教育事业发展“十三五”规划-以新理念引领教育当代化发展第7页国家教育事业“十三五”规划-改革创新驱动教育发展 主动发展“互

4、联网+教育”加紧完善制度环境。制订在线教育和数字教育资源质量标准，推进建立数字教育资源准入和监管机制，完善数字教育资源知识产权保护机制，勉励企业和其它社会力量开发数字教育资源，形成公平有序市场环境，培育社会化数字教育资源服务市场，探索建立“互联网+教育”管理规范，发展互联网教育服务新业态。出台教育数据管理要求，健全安全管理制度，形成教育数据资源开放共享制度机制，确保网络安全与教育资源内容安全。创建一流网络安全学院，加强国家网络安全人才和创新基地建设，形成网络安全人才培养、技术创新、产业发展良性生态环境。第8页国家教育事业“十三五”规划-改革创新驱动教育发展 主动发展“互联网+教育”深入改进基础

5、条件。加紧推进“宽带网络校校通”，完善学校教育信息化基础设施，加强“无线校园”建设，基本实现各级各类学校宽带网络全覆盖和网络教学环境普及，具备条件城镇学校实现无线网络全覆盖，勉励具备条件学校配置师生用教学终端。完善国家教育资源公共服务平台，推进形成覆盖全国、互联互通、协同服务数字教育资源公共服务体系。完善国家教育管理公共服务平台，主动推进国家教育资源与教育管理平台整合集成和协同发展。广泛应用区域教育云等模式，主动推进各级各类学校建设基于统一数据标准信息管理平台，实现各类数据伴随式搜集和集成化管理，形成支撑教育教学和管理教育云服务体系。推进职业学校网络仿真实训环境建设。推进高校建立基于互联网、云

6、计算技术科研协作平台。第9页国家教育事业“十三五”规划-改革创新驱动教育发展 主动发展“互联网+教育”全力推进信息技术与教育教学深度融合。建设课程教学与应用服务有机结合优质在线开放课程和资源库，全方面推进“优质资源班班通”，勉励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式，利用翻转课堂、混合式教学等各种方式用好优质数字资源。深入推进“网络学习空间人人通”，形成线上线下有机结合网络化泛在学习新模式。引导学校与教师依靠网络学习空间统计学生学习过程，进行教学综合分析，创新教学管理方式。勉励学校利用大数据技术开展对教育教学活动和学生行为数据搜集、分析和反馈，为推进个性化学习和针对性教学提供支持。支持各级

7、各类学校建设智慧校园，综合利用互联网、大数据、人工智能和虚拟现实技术探索未来教育教学新模式。勉励高等学校基于互联网开展学历与非学历继续教育。第10页国家教育事业“十三五”规划-改革创新驱动教育发展 主动发展“互联网+教育”推进优质教育资源共建共享。着力加强“名师课堂”、“名校网络课堂”、“专递课堂”、“在线开放课程”等信息化教育教学和教师教研新模式探索与推广，加紧优质教育资源向农村、边远、贫困、民族地域覆盖；主动勉励高等学校和职业学校依靠优势学科专业开发含有竞争力在线开放课程，制订在线开放课程教学质量评价标准和学分认定管理方法，将在线课程纳入培养方案和教学计划。勉励学校或地方经过与具备资质企业

8、合作、采取线上线下结合等方式，推进在线开放资源平台建设和移动教育应用软件研发。整合各类优质教育资源，推进资源普遍开放共享，勉励师生共建共享优质资源，加紧推进教育服务模式和学习方式变革。第11页 要全方面落实十九大精神，按照面向新时代教育改革发展新要求，扎实推进教育信息化融合创新发展。 教育信息化是教育当代化基本内涵和显著特征，是信息时代教育改革发展必由之路，发挥着不可替换关键作用，已经成为促进教育公平、提升教育质量、推进教育改革有力抓手和有效伎俩。我们必须把这项工作抓紧、抓好、抓实，切实抓出成效。 以教育信息化全方面推进教育当代化新时代教育信息化重大意义第12页 加紧教育信息化发展，是对全方面

9、推进教育当代化有力支撑 ， “四个必将”： 教育信息化必将带来教育理念创新和教学模式深刻革命； 必将成为促进教育公平和提升教育质量有效伎俩； 必将成为泛在学习环境和全民终生学习有力支撑； 必将带来教育科学决议和综合治理能力大幅提升。 以教育信息化全方面推进教育当代化新时代教育信息化重大意义第13页 三全:教学应用覆盖全体教师 学习应用覆盖全体适龄学生 数字校园建设覆盖全部学校 两高:着力提升教育信息化应用水平 着力提升广大师生信息素养 一大:建设”互联网+教育”大平台新时代教育信息化发展2.0行动计划-”三全两高一大”目标和任务第14页实现三个转变 从教育专用资源向教育大资源转变 从提升师生信

10、息技术应用能力向提升师生信息素养转变 从融合应用向创新发展转变形成三个新模式 构建互联网+条件下人才培养新模式 发展基于互联网教育服务新模式 探索信息时代教育治理新模式新时代教育信息化发展2.0行动计划-实现三个转变和形成三个新模式第15页 “网络学习空间人人通”实现跨越式发展。全国超出30%学校开通网络学习空间，数量从60万个增加到6000万个，应用范围从职业教育扩展到各级各类教育。网络学习空间应用推进了教学资源共享和教学方式转变，学生学习愈加主动主动，教学管理愈加开放透明，家校互动愈加迅捷通畅。国家“十二五”国家自主创新能力建设规划把“三通两平台”作为教育信息化建设重点。第16页 组织广大

11、师生开通实名制网络学习空间，使师生网络学习空间开通数量新增1000万个，经过各种形式应用活动，促进网络学习空间与物理学习空间融合互动和创新发展，并引导师生科学合理使用。推荐遴选40个网络学习空间应用优异区域和200所优异学校，示范推广网络学习空间在网络教学、资源共享、教育管理、综合素质评价等方面经典案例和成功经验 教育部办公厅关于开展网络学习空间应用普及活动通知 第17页 各地各校利用网络学习空间，组织开展各种形式教育教学活动，促进网络学习空间覆盖全体教师和全体适龄学生。1.经过网络学习空间构建泛在学习环境，优化资源供给，创新服务模式，促进资源共享。2.支持教师备课、教学活动组织、作业指导、辅

12、导答疑、学情分析、网络研修等常规教育教学工作，支持探索新型教学模式，以“全国教育教学信息化交流展示活动”等为抓手，丰富空间应用内容，促进教学方式与学习方式变革。3.支持校园文化建设与管理、办学情况查询、师生素质拓展，提升教育治理水平。4.着力推进网络学习空间大数据应用和人工智能应用，提供精准化、个性化、智能化、适应性教学服务，为发展公平而有质量教育提供技术支撑。5.提升师生信息素养，增强教师教学能力和学生学习能力，科学合理使用网络学习空间，建立良好使用习惯。教育部办公厅关于开展网络学习空间应用普及活动通知 第18页 推进教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，启感人工智能+教师队伍建设行动，

13、探索信息技术、人工智能支持教师决议、教师教育、教育教学、精准扶贫新路径。主动有效开展教育教学。开启实施新周期全国中小学教师信息技术应用能力提升工程。开启面向中小学教师信息技术应用能力发展测评指标研究和面向师范生信息技术应用能力标准及培养模式研究。 深入开展“一师一优课，一课一名师”活动，参加晒课教师超出100万人，征集遴选部级优课1万堂，提升广大教师信息化教学能力，推进教育理念和教学模式创新。 教育部教育信息化和网络安全工作关键点 第19页 目标任务：经过开展人工智能助推教师队伍建设行动试点工作，探索人工智能助推教师管理优化、助推教师教育改革、助推教育教学创新、助推教育精准扶贫新路径，为在全国

14、层面推开人工智能助推教师队伍建设行动，探索模式，积累经验，奠定基础。 教育部开启人工智能助推教师队伍建设行动试点第20页主要开展以下试点行动。1. 教师智能助手应用行动。遴选一批具备条件学校，建立人工智能助推教师队伍建设行动试验校，主动推进教师利用智能助手和情境化学习资源等优质资源，创新教育教学，提升教师工作效能，探索开展智能教育。2. 未来教师培养创新行动。在宁夏大学和宁夏师范学院建立教师教育创新基地，与人工智能骨干企业或高水平师范大学联合建立试验室，创新教师培养环境，开设人工智能课程，探索培养适应人工智能等新技术挑战教师。3. 教师智能研修行动。升级宁夏教师网络研修平台，探索建立教师发展测

15、评系统，支持教师有效选学，精准推送课程资源，优化培训成效评价，探索开展教师智能研修。4. 智能教育素养提升行动。遴选一批信息化管理能力较强优异校长、信息技术应用能力较强骨干教师，分别开展智能教育领导力研修和教学能力研修，为智能教育开展培养一批“种子”。5. 智能帮扶贫困地域教师行动。经过教育发达地域高水平学校与宁夏贫困地域学校结对，建立远程同时智能课堂，实现教师“智能手拉手”，推进优质教育资源同时共享，助力贫困地域教师发展与学生成长。6. 宁夏教师大数据建设与应用行动。将宁夏教师管理信息系统与宁夏教育云和宁夏教师网络研修平台等系统对接，纳入教师课堂教学行为与教师学习发展数据，探索建设和应用教师

16、大数据，支持教师工作决议，优化教师管理流程。教育部开启人工智能助推教师队伍建设行动试点-宁夏回族自治区教育厅 试点主要内容第21页主要开展以下试点行动。1. 智能教室建设行动。建设一批智能教室，有效整合新技术伎俩，建立以学习者为中心智能教育环境，为教师教育教学创新提供有力支持。2. 智能教育素养提升行动。对教师进行智能教育素养培训，帮助教师把握人工智能技术进展，推进教师主动利用人工智能技术，改进教育教学、创新人才培养模式。3. 教师发展智能试验室建设行动。建立教师发展智能试验室，实现教育教学智能测评和诊疗，支持教学示范、模拟教学和虚拟教研等教师发展功效，提升教育教学能力，促进教师专业发展。4.

17、 教师大数据建设行动。采集教师教学、科研、管理等方面信息，形成教师大数据，建立教师数字画像，进行教师大数据挖掘，支持学校决议，改进教师管理，优化教师服务。 教育部开启人工智能助推教师队伍建设行动试点-北京外国语大学试点工作主要内容第22页 能力标准依据我国中小学校信息技术实际条件不一样、师生信息技术应用情境差异，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。其中，I.应用信息技术优化课堂教学能力为基本要求，主要包含教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备能力；II.应用信息技术转变学习方式能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或对应设

18、备条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应含有能力。本标准依据教师教育教学工作与专业发展根本，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评定与诊疗、学习与发展五个维度。 教育部研究制订了中小学教师信息技术应用能力标准（试行）-信息化社会教师必备专业能力 第23页目标任务。经过5年左右努力，教师培养培训体系基本健全，职业发展通道比较通畅，事权人权财权相统一教师管理体制普遍建立，待遇提升保障机制愈加完善，教师职业吸引力显著增强。教师队伍规模、结构、素质能力基本满足各级各类教育发展需要。到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计骨干教师、数以十万计卓越教师、数以万计教育家型教师。教师管理体制机制科学高效，实现教师队伍治理体系和治理能力当代化。教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，主动有效开展教育教学。尊师重教蔚然成风，广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，教师成为让人羡慕职业。 中共中央 国务院关于全方面深化新时代教师队伍建设改革意见第24页 深化信息技术助推教育教学改革。推进人工智能、智慧学习环境等新技术与教师教育课程全方位融合，充分利用虚拟现实、增强现实和混合现实等，建设开发一批交互性、情境化教师教育课程资源。及时吸收基础教育、职业教育改革发展最新成果，开设模块化教师