教育教学设计：（教学设计）＋趣味拼搭－－观察物体第二课时

1、根据确定的方向看到的形状来想象物体的摆放方式教学设计教学内容：义务教育教科书.数学（青岛版）六三制四年级下册第六单元趣味拼搭一一观察 物体第二课时。教学目标：.学生在看一看、摆一摆、想一想的过程中掌握确定物体位置的基本方法。.学生在经历“研究视图一摆出物体一验证摆法”的过程，体验叠放物体摆法的多样化，从而空 间观念和操作能力得到开展。.能根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式。.养成乐于思考、善于交流、合作学习的好品质。教学重点：使学生经历“研究视图一摆出物体一验证摆法”的过程，体验叠放物体摆法的多样化。 教学难点：掌握确定物体位置的基本方法，根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式。

2、教具准备：课件、小正方体学具准备：小正方体4块、自主探究学习纸。教学过程：一、情境导入师：同学们，请看屏幕，小丽、小刚、小文三个好朋友又在一起玩积木，这次他们三人分别用4 块积木叠放摆出了下面的图形，请同学们认真看图，（课件出示课本情境图）想一想，他们三人摆成 的图形从前面、侧面、上面看到的分别是什么形状？学生根据所学从不同方向观察物体的形状和相对位置的知识，进行想象并交流。【设计意图】 延续学生“对拼搭积木这一熟悉的活动”情景引入本课，有利于学生对旧知回顾。 教师适时抛出问题，引导学生利用所学知识解决问题，增强了学生的应用意识，进一步开展空间思维 能力。教师及时进行激励性评价，提高学生的学习

3、积极性。二、合作探索.看一看，摆一摆（学习按一定顺序观察摆放物体的方法。）师:你也能像他们三人这样摆一摆吗？请同学小组内先交流一下自己的看法,然后合作摆放积木, 看看哪组同学观察的仔细，摆的速度快。学生小组活动，教师巡视指导。学生集体交流摆放方法，教师引导按一定顺序观察摆放，才能既快又准确。.看一看，填一填（观察发现从不同的方向看到的物体的形状是相同的，但摆法不一样。）师：你能借助自己摆放的积木对我们前面的猜测进行验证吗？请把你的验证结果填写在学习卡 上。看看能从你的验证中有怎样的发现？从不同的方向看到的物体分别是什么形状的？（课件自主探究学习卡）前面上面侧面Z小丽C-小刚二11你有什么发现？

4、从哪个位置看，这三个图形的形状是不同的？（前面）从哪个位置看，这三个图形的形状是相同的？（上面、侧面）学生小组合作探究学习，教师巡视。师：能把你的发现说给同学们听听吗？学生交流。师引导学生总结：看来这三组叠放的积木，虽然从侧面和上面看到的形状是相同的，但是摆法却 是不一样的。.摆一摆，看一看（探索为什么摆法不同，而从上面和侧面观察到的形状是相同的。）师：对于这样的发现你有什么问题想问吗？学生可能会问：为什么摆法不同，而从上面和侧面观察到的形状是相同的呢？师给学生充足的独立思考时间后，让有想法的学生进行交流，再利用小正方体摆一摆，进行验证, 如果有困难可直接引导学生利用小正方体摆一摆，看一看，并

5、在组内讨论交流一下自己的观点。学生小组合作学习，老师巡视，重点关注学生的思维方式并进行指导。师：哪组同学愿意到前面来把你们的研究过程给同学们演示一下，并总结出你们的结论？学生利用实物演示，老师适时引导提升：虽然摆法不同，但是我们从同一个方向看到的物体的形 状却是相同的。交流后老师出示课件演示从上面和侧面所看到的物体的形状。【设计意图】 通过操作学具，验证从不同方向观察一组叠放物体的形状后，引导学生根据观察 发现提出质疑，培养学生的问题意识和思考能力。同时得出结论：虽然摆法不一样，但是从同一个方 向观察到的物体的形状却是相同的。为下面摆法的多样化做铺垫。完成目标2. 4,及时对学生进行思 维评价

6、。.说一说，摆一摆（探索确定物体位置的基本方法。）师：要想从侧面看到的形状是口 ，你还有其他摆法吗？你想怎样摆？给学生充分的自主观察分析视图的时间后，学生根据自己的想象构思摆法。 师：愿意把你的想法和大家提供吗？学生交流自己的想法，老师适时引导学生质疑：为什么要先竖着摆放两块?学生进一步阐述依据，其它同学借助正方体积木，验证想法。师出示课件从侧面看到形状的是口的另一种摆法。引导学生总结摆放方法：要先摆出侧面所看到的形状，再把剩下小正方体进行合理遮挡。.想一想，摆一摆（根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式，体验摆法多样化。） 师：要想从前面看到形状的是| | |的，你想怎么摆？有多少种不同

7、的摆法呢？学生观察视图独立思考。师：能把你的想法和同桌说说吗？说完后同桌合作利用小正方体积木摆一摆进行验证。学生活动，教师巡视指导。师：愿意向同学们展示一下你们的摆放方法吗？学生展示，教师引导补充。教师出示课件总结不同的摆者。师：根据从前面看到的这个III形状，我们同学想到了这么多不同的摆放方法，这说明 了什么？引导学生总结：叠放物体的摆放方法有很多种，需要我们同学根据视图大胆想象，科学探索。【设计意图】借助小正方体学具，让学生充分经历”研究视图一摆出物体一验证摆法”的过程, 通过集体交流，相互观摩不同的摆法，体验叠放物体摆法的多样化，开展空间观念和操作能力。完成 目标1、2、3,及时对学生的

8、思维和表现进行评价。.看一看，摆一摆由于同学们的表现都很积极，所以接下来我们就来做个游戏，游戏的名字叫“金点子”。游戏规 那么：以小组为单位，根据图片上的要求，摆一摆，看看有多少种不同的摆法，比比哪组的“点子多。学生操作体验，老师巡视指导交流各有多少种不同的摆法。（课件显示不同的形状的摆放种类）【设计意图】创设学生喜欢的游戏活动，让学生在游戏中进一步体验叠放物体摆法的多样化，感 受学习数学的乐趣，激发学生爱学数学、乐学数学的热情，表达“数学好玩”。完成目标3、4,加强 对学生的表现性评价。三、自主练习.看一看，填一填。（练习题4）4.看一看，填一填。（1 ）从上面看是的立体图形有（2）从前面看是的立体图形有（3）从侧面看是 口 的立体图形有（.用4个同样的正方体木块，按下面的要求摆一摆。（练习题5）（1）从前面看到的是|（2 ）从上面看到的是你是怎样摆的？在小 组里交流一下吧。3.拓展练习摆一摆，填一填这是我搭的。从前面看到的图形是至少需要（）块正方体模块。如果再增加一块正方体你有 （）种搭法。如果从前面看是从右 面看是一,至少需要（）小 正方体才能搭成？【设计意图】练习设计主要围绕摆法多样化设计的，有一定的层次，既利于学生巩固基础知识， 又有一定的拓展，同时培养了学生的动手操作能力和空间观念。四、回顾总结通过这节课的练习，你对“观察物体”