学前儿童科学教育重点内容

1、第一章 绪论一、本章提要：本章包括科学与技术、学前儿童科学训练、学前儿童科学训练的进展、学前儿童科学训练的意义等四方面的内容；二、本章重点：学前儿童科学训练的概念；难点：科学、技术的概念；三、本章学习目标：1、懂得科学与技术的概念2、把握学前儿童科学训练的内涵3、明确学前儿童科学训练在儿童进展、社会进展中的意义4、明白我国学前儿童科学训练的历史沿革四、本章辅导：1、科学与技术（1）科学与技术的概念科学：是关于自然、社会和思维的学问体系,是社会实践体会的总结,并在社会实践中到检验和进展；科学是反映客观事实和规律的学问体系,科学是人们探究世界、猎取学问的过程,科学仍是一种看待世界的方法和态度；技术

2、：泛指依据生产实践体会和自然科学原理而进展成的各种工艺操作方法与技能,除操作技能外,广义的仍包括相应的生产工具和其他物质设备,以及生产的工艺过程或作业程序、方法；技术是对自然界的掌握和利用,技术的表现形式是多元的,技术是成套的学问体系；科学与技术的区分：（1）科学是以熟悉自然为目的,而技术是以改造自然为目的；（2）科学回答的是 “是什么 ”、“ 为什么 ”的问题,而技术回答的是“做什么 ” 、“怎样做 ” 的问题；（3）科学是发觉新学问的过程,而技术是制造、创造新产品的过程；科学与技术的联系：相互紧密联系,相互依靠,相辅相成；（2）科学与技术的功能科学技术有两个功能：熟悉功能和生产力功能；2、

3、学前儿童科学训练（1）学前儿童与科学皮亚杰：提出认知进展阶段理论,将儿童的进展分为如干个阶段,并将 段” ；2 7 岁阶段称为 “ 前运算阶维果茨基：提出儿童概念进展理论,认为儿童概念的进展是由概念含混、复合思维和抽象思维三个时 期组成的,每一个阶段又包含着如干个小阶段；在幼儿园科学训练过程中,老师不应当急于将由科学家们 发觉的科学现象和原理,按成人懂得的方式传递给儿童,并要求儿童像成人那样去懂得科学家们发觉的科 学道理；老师应当顾及到儿童的“ 天真理论 ”； “天真理论 ” 是儿童在学校学习之前已获得的一些关于自然现 象的概念,也被称之为“前概念 ”、“稚嫩理论 ” 、 “直觉概念 ” 等；

4、布鲁纳：提倡发觉学习（发觉法）,认为儿童必需先通过操作详细实物进展概念,进而逐步进展到以 抽象符号表达概念的层次；强调发挥儿童学习的主动性,要求让儿童主动地发觉学问,而不是被动地接受 学问；因此,他尽力提倡发觉学习（发觉法）,并广泛地运用于科学训练；（2）学前儿童科学训练科学训练：是培育科学技术人才和提高民族科学素养的训练；详细地说,科学训练是系统传授数学、自然科学学问,实现人的科学化的训练活动；学前儿童科学训练：是指学前儿童在老师的指导下,通过自身的活动,对四周的自然界进行感知、观察、操作、发觉,以及提出问题、查找答案的探究过程；3、学前儿童科学训练的进展（1）科学训练实践活动的进展人类早期

5、的科学训练的特点：自然科学训练与生产劳动紧密结合,自然科学训练带有神灵颜色；我国古代的科学训练的光辉成果：如春秋战国时期,中国出了墨经和考工记两部代表性的科学技术着作；其中墨经不但记载了大量的物理学问,仍可以从中看到墨子是如何对弟子进行训练的；墨子在讲学时特别重视向同学传授生产学问,他曾经运用试验的方法来说明光学中“小孔成像 ” 的原理；墨子对 “小孔成像 ”（又说 “针孔成像 ” ）的说明,是世界上第一个对光的直线传播的科学说明,比希腊的欧几里得仍要早一个世纪；更具有价值的是,墨子用试验的方法进行教学,这在世界科学训练史上是首创；古代的儿童科学训练：和识字训练紧密结合,大多仍旧在家庭中随着父

6、母的劳动和在日常生活中接受科学训练；（2）学前儿童科学训练课程的进展我国儿童自然科学训练通过特地设置的课程来进行,是在清代同治年间；1862 年（同治元年）设立了京师同文馆,京师同文馆中设有“ 格致 ”这一科目,是我国设置自然科学训练课程的开端；1903 年我国自己开办的第一所稚嫩园 湖北稚嫩园； 1932 年 10 月,当时的国家训练部正式公布了稚嫩园课程标准,正式规定有关科学训练内容的课程“ 社会和自然 ”； 1935 年,由雷震清副教授编写的稚嫩园的自然一书出版；这是我国第一本供老师用的学前儿童科学训练的理论书籍；五、本章要求把握的概念：1科学：是关于自然、社会和思维的学问体系,是社会实践体会的总结,并在社会实践中到检验和发展；2技术：泛指依据生产实践体会和自然科学原理而进展成的各种工艺操作方法与技能,除操作技能外,广义的仍包括相应的生产工具和其他物质设备,以及生产的工艺过程或作业程序、方法；3科学训练： 是培育科学技术人才和提高民族科学素养的训练；自然科学学问,实现人的科学化的训练活动；详细地说, 科学训练是系统传授数学、4学前儿童科学训练：是指学前儿童在老师的指导下,通过自身的活动,对四周的自然界进行感知、观看、操作、发觉,以及提出问题、查找答案的探究过程；六、本章要求把握的问题：1、科学与技术的区分；科学与技术的区分：（1）科