问题教学法应用中教师点评策略

1、问题教学法应用中教师点评策略在以生为本，强调学生自主学习能力提升的高中语 文课堂教学中，将学习的重难点以问题的形式呈现，以调动 学生阅读思考、探索解决问题，获得知识掌握、智力发展和 技能培养，这就是问题教学法的精髓，这种教学方式能有效 培养学生的自主学习能力；而教师在教学活动中的组织、引 导，则需要艺术性的点拨和评价，以促成学生形成养好的学 习策略、问题教学法需要教师的有效点评 学生的主体地位的确立在于真正将课堂还给学生”，让学生有兴趣、有能力参与课堂，在“教师导，学生讲”的新型教学模式中展示自我，提高自主学习能力。但学生讲的质量应 该是参差不齐的。怎样发现问题，如何分析问题，学生已经 掌握了

2、基本的步骤，而条理清晰地解决问题和准确凝练地表 达是需要我们老师指导并帮助学生提升的。在生本理念运行 中，我们要求学生课前预习并力求发现问题，但如果没有有 效的指导，他们提出的问题可能比较肤浅，游离于阅读的表 面且探究的价值不高。因此，我们要关注学情，结合教学内 容，精心设计教学流程，注意各环节的提问引导，鼓励学生 发表自己的见解。但在以往的问题探讨教学中，老师不去深 入了解和思考学生回答存在的问题，出现了忽视点评或是点 评不到位甚至错误点评的现象；有的可能只是单向的交流， 即无论学生答得怎么样，最后都以老师提供的参考答案为依 据，这样，学生就失去了回答的兴趣甚至学习动力，问题探 讨的价值也大

3、大降低。如鲁迅小说祝福刻画了被剥削、 压迫和欺凌的封建社会底层人物-祥林嫂。因此，分析祥林 嫂形象、体会祥林嫂的悲惨遭遇、感悟小说主题是学习的重 点。我们可在学生整体阅读之后，提问祥林嫂姓什名谁？ 改嫁贺老六后重回鲁镇，大家为何还叫她祥林嫂？ ”这样的问 题需要学生联系作品的时代背景和作者的创作意图。学生如 答出封建时代重男轻女、女性地位低下等也可以认为有一定 的道理，我们完全可以让学生从这些角度说说理由。当然， 我们点评之后还要引导学生从祝福主题及其批判揭露性 方面进行探究。这里，如果我们忽视了教师的“导”,不去点 评，或滥用表扬全盘肯定，或不能精准点评，或是一味往参 考答案的角度去引，这都

4、不利于学生分析能力的提升二、问题教学法运用中有效点评的策略 随着素质教育的推进，高中语文教学重在培养学生的语文素养，提升学生自主学习、分析探究的能力，获得有效解 决问题的方法。问题探讨教学中，教师精要的富有启发性的 点拨和指导性的评价能帮助学生进一步分析问题，明确问题 解决的思路与方法。那么，教师有效的点评应该怎么生成呢？1 适时启发追问，点评训练学生思维的思辨性问题的答案是丰富多彩的。在问题探究教学中，学生因为知识、能力和体验不同，可能会形成不同的答案。针对学 生的回答，我们的点评，可以是指出其不足，让他们进一步 思考。如最后的常春藤叶学习中，我们分析欧亨利小说 结尾特点的时候，学生可能会得

5、出结尾突转、伏笔到位、短 小精悍等结论，我们可以肯定这是从结构角度分析得出的， 如果从主题思想显现的角度呢？这样，我们给学生个性化阅 读和分析的机会，相比以往教学中探讨唯一结尾艺术-意 料之外，情理之中”要更能培养学生的阅读分析能力我们的点评要关注学生的认识特点，要对学生的回答进 行客观和肯定的评定，但是也要注意捕捉学生与众不同的见 解、富有创意的表达。让学生在明确问题解决方向中把握解 决问题的策略。当然，我们在学生回答中要注意启发，结合 其情感体验、已有知识，循循善诱。如阿房宫赋中的实词“可怜”含义的理解问题上，有学生用现代汉语可冷”的意 理解为“值得怜悯、同情”。但我们让学生将解释代入原句

6、, 找找其表述对象，作者要同情的是秦始皇还是百姓呢？学生 们困惑了。然后我指导他们注意对“可怜焦土”一句的理解， 结果学生们懂得“可怜”不能理解成“值得冷悯、同情”，而是“可 惜、可叹”,是对“覆压三百余里”的阿房宫化为焦土的叹息2再读反思感悟，点评增强阅读分析的深刻性问题探讨教学实施中，学生可能对问题理解不深刻，对 自己给出的解决也不自信。针对这样的结果，我们可以让他 们再去品读思考，通过点评，让他们发现自己回答的不足。 如杨绛的老王中“每想起老王，总觉得心上不安”“是一个 幸运的人对一个不幸者的愧柞”，杨先生此处“不安”和“愧作” 的原因是什么？表现了作者什么样的情感和品质？结果有 学生就

7、文章后半部分-老王送鸡蛋时的外貌描写分析作答, 完全答偏了。我点评时让学生再去阅读，思考“老王”具有什 么样的品质？于是，老王”的忠厚善良、知恩图报品质就能 挖掘出来；作者的“不安”和“愧柞啲原因便清楚地呈现出来。 再如流浪人，你若到斯巴这篇课文是从德国受伤战 士的角度确凑秸口，揭示战争的罪恶。阅读中，学生在“我 最终有没有后悔上战场”的这样本应容易回答的问题出现分 歧。因为文章大部分内容是写主人公一直想弄清是不是母校 的内容，其中还有对炮声的礼赞与设想名字刻到纪念碑上的 无比荣耀。点评中可以让学生概括“我”活下来的状态，让学 生再次阅读课文，最后学生在文章最后的牛奶”的分析中豁 然开朗，也深刻地理解了小说的写作艺术和主题。如此的点 评指导，促成了学生阅读的深入总之，在高中语文课