大班说课：举世无双的建筑师

1、一、说讲义：1、讲义分析：“鸟是幼儿比较稀有、喜欢的动物，它是我们人类的好冤家，它能保护森林，保护大年夜自然，给大年夜自然带来生机勃勃的同时与人类的生活也绝不相关。保护鸟类，给鸟一个安全的家，岂但单只是对小鸟的一种保护，从某种意思下去说是对人类自身的一种保护，对地球的一种保护。故事“无独有偶的建筑师，不仅以童话的色彩沉闷笼统地阐述了四种鸟的差异筑巢方法。同时在主人公跟鸟的对话中表达了人类跟鸟之间友好，关爱的情感。大年夜纲指出要使幼儿成为健康沉闷、好奇探究、文明乐群、亲近自然、保护状况、勇敢自傲、有末尾任务感的儿童。因此，以故事“无独有偶的建筑师为桥梁，让年日班幼儿理解鸟的差异筑巢方法，激发幼儿

2、探究，理解鸟的兴趣。同时培养幼儿对鸟类的保护及大年夜自然的热爱之情。2、活动目标：1理解鸟的差异筑巢方法，激发幼儿探究鸟的兴趣。2培养幼儿对鸟类的保护及大年夜自然的热爱之情。如斯两条目标符合年日班幼儿的年岁特征，又符合二期课改的理念，既有认知恳求，又无情感谢发。3、重点：理解鸟的差异筑巢方法。4、难点：理解鸟应用的差异材料与鸟各自生活习惯，特色的关系。由于这两个方面对幼儿生活阅历比较远，鸟的筑巢方法跟鸟的生活习惯，特征有特不大年夜关系，但特不隐蔽不随便觉察。因此作尴尬点。二、说教法、说学法1、说教法：1创设情况法：年日班幼儿情感的动摇性跟有意性逐渐添加。教师创设肯定的情况画面，鸟的叫声、关在笼

3、子里的鸟、树林里准备筑巢的鸟的画面激发幼儿幼儿对动物，鸟类的怜惜，从而发作对鸟类的关注，对鸟类的生活状况的思索。并为后面小鸟筑巢做好铺垫。引起幼儿对后面活动的兴趣。2动手把持法：年日班幼儿随着年岁的添加，他们的思维已由直觉举措思维过渡到具体笼统思维。他们喜欢听故事，喜欢动手把持。教师准备树枝、柳絮、有小树洞的树根、泥浆土。以及记录卡跟笔。让小孩在理解这几多种鸟的特征后通过摸摸、比比、做做等方法探究鸟的差异筑巢方法，并做记录。充分变卦起幼儿深造的主动性跟积极性。3标志记录法：年日班幼儿表现表达的欲望与才干逐渐增强，教师要抓住机会使用任何机会指导幼儿用多种方法表达。标志记录也是幼儿的一种表达方法。

4、教师让幼儿自己把持后记载。提高幼儿记录的才干。4交流讨论法：把持以后的交流讨论，是幼儿对自己探究后的其他一种表达方法。在幼儿的交流讨论中教师通过不雅观看、谛听理解幼儿的思维方法，阅历积压的程度，适时适度地帮幼儿归纳、总结、提升。并推动活动朝更深层次展开。5阅读法：年日班幼儿的年岁特征中指出：幼儿阅读兴趣清楚提高，能较长时辰地看书，对内容的理解才干较强。同时开始对文字感性趣。因此，请幼儿边翻阅图书边听教师讲故事，岂但帮助幼儿养成优良的阅读方法跟习惯，并从阅读的故事中寻寻，验证自己的答案。这也是养成良勤深造方法的一个方面。2、说学法：1情况闭会法：情况能给幼儿一个身临其境的感触，更随便激发对已有阅

5、历的回忆，思维也就更沉闷。使幼儿深造更主动，积极。2试验法：幼儿深造特征是“玩中学，“学中玩。幼儿在把持中充分使用多种感官感知差其他材料。并停顿分析比较寻出材料与鸟之间比较隐蔽的因果关系。3交流讨论法：这是幼儿的表达方法，在交流中使语言表达才干掉掉落提高，思维，阅历力也掉掉落锻炼。在旋绕一个话题停顿交流的过程中，幼儿的思维停顿碰撞，对事物的理解也就更深化。4记录法：是一种浓缩的表达方法，不仅锻炼动手才干，同时想像力，概括才干，标志表达才干等，都有差异程度的提高。同时对幼儿以后的深造有特不大年夜的促进感染。三、说教学过程1、开始导入部分：1猜一猜教师放声音“叽叽喳喳征询幼儿“听，谁在叫？“你喜欢

6、鸟吗？什么缘故？当幼儿说鸟可以捉虫，鸟叫声特不动听时，2什么鸟？教师在大年夜荧幕上出示四只被关在鸟笼里的鸟。让幼儿说说这些是什么鸟？有什么特不的所在？3鸟什么缘故叫不停？四只笼子里的鸟什么缘故叫个不停？好像在说什么？那怎样办？4放飞小鸟鸟类是我们的冤家，把鸟关在笼子里，小鸟不自由，不暖跟的家，大年夜屏幕上同时出现鸟儿从笼子里飞出去，自由啦！幼儿拍手喝彩！这部分教师充分使用视觉，听觉的结果，激发幼儿对鸟的情感。由喜欢怜惜帮助。从表面到举措，情感逐渐深化。其中也有对四种鸟特色的回忆，为后面的探究做好伏笔。也特不自然地过渡到后面环节。2、探究把持部分1小鸟筑巢鸟儿要给自己做个窝，它会用什么来做窝呢？

7、大年夜屏幕上同时出现树林，河干，海边，小山上鸟儿准备筑巢的场景。2把持记录教师为幼儿准备了树枝，柳絮用棉絮替换，泥浆，带洞的树桩等。请幼儿可以独自，也可以寻好冤家合作，摸摸，比比，试试，想想四种鸟分不会用什么材料筑巢，并在旁边的记录卡上做好记录。谁人环节是幼儿探究的部分，教师不雅观看幼儿探究过程。适时地指导点拨，帮助幼儿探究材料与鸟之间比较隐蔽的因果关系。3交流讨论鸟儿终究用什么筑巢呢？说说你的答案，什么缘故？让幼儿探究的结果停顿交流，各自说说因由，教师停顿归纳，提升。4听赏故事寻寻答案幼儿刚讨论的征询题这本书中都有精确答案，教师出示图书“无独有偶的建筑师请幼儿边翻看，边听教师讲，寻精确答案。谁人环节也表现幼儿要清楚精确答案可以翻越书，书会告诉我们非常多不清楚的状况。3、拓展部分