走近琦君共23张课件

1、走近琦君共23张课件走近琦君共23张课件2 琦 君（1917.7.242006.6.7），原名潘希珍，出生于原温州永嘉县林垟镇庙后村（现瓯海区泽雅镇）。琦君是一位享誉海内外的杰出的散文大师，位列当代台湾十佳作家之一，温州百年温籍名人之一。作品有散文集桂花雨烟愁等；小说橘子红了等。4 琦 君3潘宅故居琦君文学馆5潘宅故居琦君文学馆4琦君系列活动6琦君系列活动5校园琦君文化氛围7校园琦君文化氛围校本课程的开发与选修课程的开设校本课程的开发与选修课程的开设7走近琦君9走8走近琦君10走9走近琦君11走新版课标新增了语文学科核心素养; （语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）

2、新版课标提出了新的课程结构，并详细说明了设计依据和具体操作建议; （普通高中语文课程结构：3类课程，18个学习任务群）新版课标里的变化新版课标新增了语文学科核心素养;新版课标里的变化 研习中国现当代代表性作家作品，包括反映改革开放以来社会主义先进文化的作品，旨在大体了解现当代作家作品概貌，培养阅读现当代文学作品的兴趣，以正确的价值观鉴赏文学作品，进一步提高文学阅读和写作能力，把握中国现当代文学作品思想性、艺术性、观赏性有机统一的价值取向。学习任务群10：中国现当代作家作品研习（0.5学分，9课时） 研习中国现当代代表性作家作品，包括反映改革开（1）阅读材料可以是单篇作品，包括作家作品专集的选篇

3、，也可以是长篇著作的节选。（2）要有足够的课时保证学生独立自主阅读，设计促进学生个性化体验的阅读活动。（3）要有一定的课时开展研讨活动，交流阅读和写作的体会与感悟。重视学生研读后的交流和评价活动。学习任务群10：中国现当代作家作品研习（教学提示）（1）阅读材料可以是单篇作品，包括作家作品专集的选篇，也可“中国现当代作家作品研习”任务群案例：走 近 琦 君“中国现当代作家作品研习”任务群案例：走 近 琦 君语言建构与运用：品读琦君朴实生动的语言，认识琦君笔下可亲可敬的人物，了解琦君故园的风土人情，感受琦君浓厚的思乡恋亲之情。思维发展与提升：以人物专题的形式，引导学生自主探究与合作学习，重视学生多

4、样化呈现阅读感受，培养学生的个性化阅读与表达交流能力。审美鉴赏与创造：理解并学习琦君用朴实生动的语言传达感人至深的思乡怀人真情，提升学生鉴赏能力和写作水平。文化传承与理解：走近琦君，认识琦君作品的时代意义，增进学生对本土文化的高度认同感，自觉传承琦君文化。“走近琦君”学习目标：语言建构与运用：品读琦君朴实生动的语言，认识琦君笔下可亲可敬15“走近琦君”实施过程： 一、参观琦君文学馆： （1课时） 17“走近琦君”实施过程： 二、品读桂花雨二、品读桂花雨17“走近琦君” 实施过程： 三、专题阅读：走近琦君的母亲（2课时）髻母亲新婚时母亲，母亲母亲的手艺母亲的金手表杨梅“互见法”19“走近琦君” 实施过程： “走近琦君”实施过程： 四、专题阅读：走近童年琦君身边的其他人（1课时）“走近琦君”实施过程： 19“走近琦君”实施过程： 五、创作活动：编演课本剧（2课时）21“走近琦君”实施过程： 六、成果展示：课本剧演出（1课时）“走近琦君”实施过程： 六、成果展示：课本剧演出（1课时）“走近琦君”实施过程： 七、后期跟踪：上交的剧本，选出有代表性的作品展示交流。“走近琦君”实施过程： 七、后期跟踪：上交的剧本，选出有代表性的作品展示交流。“走近隔一条海峡梦回童年旧事， 竭毕生心力写尽故园深情。设一门课程走进潘宅往