源于生活走向生活-统编教材一年级上册《口耳目》文本解读与教学设计

1、练习识字，如果不对这篇文章进行仔细研究，深入理解这篇文章所蕴 含的内涵以及文章所能拓展到的知识，教师很容易将这堂识字课的讲解方式 与以往的识字课相通，忽略文章所包含的创新内容。从不同角度来看，包括 编排顺序、呈现方式、课后练习等，这篇课文都有其创新的地方，所以需要 老师在这些内容的基础上，进行文本解读，来确定合适的教学方法。一、文本分析在小学语文教学中，对于一篇课文，教师应该对文本内容进行阅读研究, 了解文本内容，明确教材设置这一文本的目的，从而思考教学途径，思考如 何让学生更好地接受教材内容，掌握文本要传达的基本知识，并能够加以运 用。在口耳目一课中，通过对文本的分析，我们可以发现该篇文章的

2、内 容如下：首先，这篇课文的目的是让学生识字，方法是看图识字C在课文的第一 部分中，引入了一个观看鲜花的部分，在这个情景下，让学生认识与身体有 关部位的几个汉字。在第二个部分中，又涉及与京剧有关的知识，同样让学 生在这个情景下学习了两个有关动作的词。其次，在这篇课文中，仍然没有 拼音来给学生作为识字的辅助，但由于学生有生活中的常识作为基础，再加 上老师的示范和带领，就可以更快地接受识字内容。最后，课文中有两句俗 语，提供图片来帮助学生进行理解，也有助于学生的应用。从这些方面，我 们很容易可以看出，文章中所选用的情景都来源于生活，说明生活对于学生 的学习有着良好的指导作用，在生活中学习，学生可以

3、将知识掌握得更快， 也可以更好地在生活中进行运用。二、教学设计在教学目标设计之前，教师应该先要明确学生的学习情况，学生应该具 备以下的基本能力：首先，学生对课文的基本构成以及各个部分的作用有一 个基本的了解，对课文后的语文活动有基本的认识。其次，课文中所涉及的 字，学生应该已经在生活中有基本的了解，对这些字词有一定的印象。最后, 学生应该具备良好的学习习惯，包括书写习惯、思考习惯、听课习惯等。在 具备这些基本条件后，教师根据具体情况来确定教学目标。在口耳目这一课中，基本的教学目标应该有：在生活积累的基础上, 用自己所认识的字，大声朗读课文；利用教材中的辅助识字图片，理解文章 中词语和句子的基本

4、含义；正确读写文章中的重点字词，要求对笔画足够熟 悉，能够按照基本的书写方式进行书写。在教学过程中，教师应该明确教学 难点在于何处。在本篇课文中，教学的重难点就是让学生根据课文中的插图, 理解几个身体词语和动词。在教学任务之前，教师应该先进行教学准备，利 用PPT等多媒体工具来引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情教师在 PPT中展示一些插图，通过对汉字构造的分解剖析，了解它的构字规律，而 其中的象形字、会意字等我们都可以运用一些生活中常见的东西来建立一种 联系，使其更生动形象，方便记忆。这样提高的不仅仅是孩子们对汉字学习 的兴趣，更是让他们学会了从生活小事物中去发现。在进行基本的识字之后,

5、让学生同桌之间互相朗读课本，互相纠错，最后再请同学在全班进行朗读， 教师进行纠错，巩固发音。总之，在教学过程中，教师要运用循序渐进的方式，从易到难，让学生 从认字到会读到会写，再到会用，紧密地将教学与生活中的常见事物相结合, 让学生明白语文知识就是来源于生活，走向生活，最后服务于生活的实用知 识。三、教学拓展在一篇识字课文的教学中，课文中要求掌握的字词是重中之重，但是进 行适当的拓展也有一定的必要，教师应该从基础的字词出发向外延伸，利用 知识联系的特点，让学生掌握更多的常用字词，提高学生的语文素养和基本 语文能力。我们不难发现，课本中对于同一部首的汉字对课文内容进行有效编排， 当出现一个部首的

6、情况下，后面会不断出现同一部首的汉字，教师可以延伸 课本内容，让学生组一组、比一比，看看就“口”这样一个简单部首，大家 可以想到多少汉字。例如，在口耳目这一课中，教师还可以根据课本内容给学生进行一 些生活常识的拓展。比如，在这篇课文中有“口、目、耳、手、足”这几个 词，教师可以引导学生思考：这些身体部位可以用来做哪些事情？在学生积 极回答之后，教师再根据学生的回答进行一定的拓展，让学生所学的知识能 够对生活起到更好的指导作用，从而让学生对学习产生更浓厚的学习兴趣C 教师应该明白，语文知识不应该局限于课本内容，而是应该做适当的延伸， 让学生成为全面发展的综合人才。总之，小学语文中的识字部分是一个漫长的过程，不可能一蹴而就，在 没有拼音辅助的情况下，如何帮助学生更好地识字，掌握更好的学习方法是 我们教师急需研究的内容。同时，在每次完成一部分的学习内容之后，教师 应该重视教学成果的反馈，教学效果评价等内容，根据评价从而决