课文《半截蜡烛》教学设计及反思

1、课文半截蜡烛教学设计及反思课文半截蜡烛教学设计及反思教学目标：1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。2、通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。一、感悟全文：1、读课题：半截蜡烛。预习了课文，知道它讲了一个什么故事吗？导：简炼地概括出时间、地点、人物、事情或含结果（第二次世界大战期间，法国一家人沉着地和德国军官一次又一次地周旋，保护装有绝密情报的半截蜡烛的事。）2、伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？请同学们用心地读读课

2、文，画一画，说一说，也可以同桌相互交流。交流中：（1）教师相机板书：一吹二端、外静内急（2）外静内急外静内急，这不仅是伯诺德夫人一家人跟三个德国军官的斗争方式，也是第二次世界大战期间，整个法国人民的一种特有的斗争方式。外静内急，着急什么？（万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。）导：秘密就会暴露，这是一份绝密的情报，可能会影响到整个法国的战局；情报站就会遭到破坏，这是一个情报的中转站，一旦破坏，来送情报的、来取情报的，会牺牲多少法国人啊！要知道，德国鬼子比当年的日本鬼子还要凶残百倍，他们杀人如麻。总之万一之下，后果不堪设想。同

3、学们，情况万分危急。3、在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交流。交流中：1、你最佩服谁？还有哪些同学佩服（伯诺德夫人、杰奎琳、杰克）？你们觉得这家人怎么样？2、板书：语言、动作、神情、心理活动。3、师要追问、生疑。引导孩子再读。4、小结：听了同学讲的，老师也想讲一讲我的想法，伯诺德夫人一家人那种爱国的精神，那种在斗争中所表现出来的机智、勇敢、镇静确实令人敬佩，同学都讲得十分精彩。不过徐老师想提醒大家一句，伯诺德夫人在这场没有硝烟的斗争中起了特别重要的作用，是

4、她，第一个意识到蜡烛燃烧后产生的灾难性后果；是她，在两个孩子吓得脸色苍白的情况下能急中生智，想出了换灯吹蜡烛的办法；也正是她，稳定了两个孩子的情绪，使杰克和杰奎琳能在要紧关头想出两个端的办法。二、续编故事：1、正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？2、出现两一种情况，被中尉发现；没有。辩论。3、如果被发现会出现什么情景？如果没有被发现又会出现什么情景？4、交流、补充、点拨。5、总结：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。三、作业：1、将续编的故事写下来。2、质疑：学贵有疑

5、，小疑小进，大疑大进。比一比谁问的问题最有价值。附：1、介绍二次大战：19391945年，是人类历史上至今为止规模最大（全球60%的国家参战）、伤亡最重（5000万死亡）、破坏最大的全球性战争2、介绍马赛曲前进，前进，祖国的儿郎，那光荣的时刻已来临。暴政在压迫着我们，我们祖国鲜血遍地，你可知道那凶狠的敌兵到处在残杀人民！他们从你的怀抱里杀死你的妻子和儿女。公民们，武装起来！公民们，投入战斗！前进，前进，万众一心，把敌人消灭净！我认为，任何语文教学的改革都必须遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），把握母语教育的核心目标（培育孩子热爱语文的思想感情，正确地理解和运用祖国的语言文字）。语文课程

6、标准的颁布和实施在很大程度上也是想唤起广大教育工作者对这两点的强烈关注和准确把握。因此不管东南西北风，我们的语文教育工作者要牢牢把握以上两点不放松。一、深入解读：凭借文本，悟出自己独特的体验。因为是语文，因为是母语，孩子对文本的理解并非零起点。像半截蜡烛，孩子读过一两遍后普遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。因此教师就应该基于这样的起点来实施课堂教学。我在了解大意和明确与敌人周旋的.办法这两块的处理上，只是想引导孩子准确简洁地表述内容，反馈孩子对文本的整体把握情况。教师引导孩子关注外紧内急，旨在为孩子个性化体验人物渲染万分危急的斗争

7、背景。基于此，学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识，或更丰满了，或更深入了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的个性得到了张扬。当然孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。二、读写结合：依托文本，创作半截蜡烛续篇。语文，语文，我们的阅读教学一定要让写放进来，不一定当堂写，可以课内说，课外写。但是写必须依据文本，加强指导。其实写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作能力，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程，当然从孩子的写作中教师也能发现其对文本理解的程度，指导今后的课程教学。本堂课就

8、作了这方面的尝试，引导孩子以本课的最后一个自然段为引子，创作半截蜡烛续篇。遗憾的是，时间的分配上还是显得仓促。在四年级美术教学中，校徽作为一种标志开始进入到学生的设计练习中，并且和学生已有的对生活的接触与理解相关联，作为小学生初次接触标志在这一课堂该如何启发呢，为此，将我关于这一课校徽设计课堂教学实践和一点感受记录下来，以便提高对小学生所设计的校徽中表现形式的指导水平。首先，我向学生提出了问题：在生活中有没有见过所熟悉的标志，标志是什么，标志本身表达了什么意思，从回答中发现学生对已知事物本身了解并不深，为此，我结合了演示来启发学生，如交通标志，这次从学生回答中发现第一篇：蹲踞式起跑教学设计与反

9、思课题：学习蹲踞式起跑水平五执教老师：安洪伟教学目标：本节课学习蹲踞式起跑，体会短跑乐趣。以体育游戏配合本堂课内容进一步发展学生身体的反应能力和判断能力。锻炼学生下肢爆发力，培养学生勇敢和果断的优良品质，体会竞争带来的乐趣。教学重点：1.如何将起跑动作要领讲通彻，以便学生快速掌握。2.动作发力连贯协调。教学准备：秒表、哨子、起跑器 教学环节：1.课堂常规的练习。教师：下达课堂礼仪的口令安排：整理队伍、检查人数 师生问好提出安全要求。学生：学生按照老师的口令做队形队列的练习 要求：安静 整齐 快速2. 通过游戏引出课题 闻数抱团站立式起跑接龙教师：学生在教师的组织下初步形成起跑动作形成所具备的能

10、力，反应能力和判断力。教师讲解、示范。使学生初步了解游戏的过程。学生：在游戏的过程中体会自身的反应和判断速度。3. 蹲踞式起跑动作的形成教师：1. 集合前两排蹲下，教师讲解蹲踞式起跑口令并做完整连贯动作。学生仔细观看，思考并在头脑中形成连贯的动作表像。2. 模像的运用（弹簧，离弦的箭）有利于学生对动作要领的理解。3. 队形散开，学生体会并仿做，学生边听边跟着试做。再做完整动作，连贯准确，教师纠正错误动作。学生：观察教师动作，形成动作表象。模仿动作练习，师生将动作分解，边讲边仿，边仿边学。教师需讲的动作环节前脚的位置、后膝的位置、手头的姿态，两臂的距离 各就位和预备时，重心的转移、后腿蹬地发力（

11、引入弹簧原理）、起跑后的摆臂（离弦的箭）。4.分组练习，一排为一组，34次，注意摆臂。个别纠错。 体会站立式起跑与蹲踞式起跑那中快。35次 5.集合讨论两种起跑方式哪种6.放松操，整理运动。小结，自由活动教学小结：学生初步掌握动作的全过程。上下肢努力协调配合，练习很努力，很认真，刻苦的学习精神得到培养。 教学反思： 本节课教学，利用游戏和形象生动语言使学生在热烈的氛围中初步掌握蹲踞式起跑完整动作的全过程，全体学生能够按照老师的要求一步一步学习，发展了学生身体的反应性和动作的协调性，培养了学生勇敢、果断、克服困难的优良品质。在教学过程中，学生参与积极、课堂气氛活跃，充分体现学生主体。在练习的过程

12、中，针对小学生年龄阶段模仿力强的特点，教师做到精讲、正确的动作示范，加以引导学生在练习中反复提醒、及时纠错，要求将正确的动作要领不断地灌输给学生，促进了学生良好体育行为习惯的养成。但是，教学中也有进一步努力和改进的地方。1、教师应该努力做好安全教育；2、课后小结对学生思想教育要具体、深刻；3、教学中注意解决学生在体育运动中存在的问题，及时更正和提醒；4、结合小学生年龄和生理特点，调控运动强度和时量，提高体育教学效率。第二篇：蹲踞式起跑教学反思蹲踞式起跑教学反思蹲踞式起跑是一项技术性很强的起跑方式，学生学会简单的动作不要太多的时间，但要真正能够做到快速起跑是需要很长时间的。蹲踞式起跑教学课上，先

13、通过各种不同姿势的起跑，让同学们自己总结得出蹲踞式起跑能做到出发最快，这样就让同学们在游戏中了解蹲踞式起跑，同时也拉近了同学们与蹲踞式起跑运动的起跑距离。在充分调动学生兴趣的基础上，让同学们观看老师的示范动作，在脑海中产生一个动作表象；然后分小组先在教师预先布置好的场地上有序进行尝试练习，要求相互观察、相互纠正。在练习过程中充分发挥小组的作用，建议多评价，探讨存在的问题，帮助对方解决问题、改正动作；提倡多鼓励或用合适的方法激励暂时没掌握的同学。这样情感熏陶与体育实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了体育的工具性与人文性的整合。

14、教学中，我能紧贴教学对象，突出学生这一主体；紧贴所教内容，把提高学生的技能作为目标；紧贴教学环境，把营造活泼、愉悦的课堂氛围作为手段，从而达到了师生互动、共同参与、相互提高，大家始终在和谐愉快的气氛中完成了教学过程，但与新课标的高标准相比较，本节课还从在诸多差距：一是对课的设计还不够完美，预设的还是不够多，每个环节掌握的时间不够好，主要是自己讲的多，组织练习少，学生活动强度达不到要求。纠正问题多对学生的启发诱导还不够，如在做蹲距式起跑练习时，可让学生自己体会，然后讨论讲评，这样效果会更好。二是对个别学生参与练习不积极的问题，不能及时激发鼓励。 三是对教材的挖掘不够，蹲踞式起跑还应包括起跑后的加

15、速跑一技术环节。这样才能更好的练习短跑的起跑技术，虽然设计了辅助教法，但练习的还是不够量，需加强练习。四是安全问题虽然强调了，但在练习中的安全因素考虑不够。 针对以上存在的问题，自己要在今后的教学中，会认真总结，加以改正。现在回想，起跑的基本要求是相同的，在跑出第一步时都需要获得尽可能大的加速度。所以我认为课堂教学蹲踞式起跑，还要大力加强起跑能力和反应能力的练习。第三篇：蹲踞式起跑教学反思这节课我改变了以往上课的先讲解，后示范，再练习的教学模式，而是利用学生这一年龄段，观察能力、模仿能力特强的特点、跃跃欲试的心理，让学生观察动作，模仿动作，然后分组练习。分组练习以后，我巡回观察、指导，发现学生

16、比我想像的要聪明的多。小组中间同学们讨论、示范、讲解、纠正错误动作，进行的热火朝天，个个俨然是一位“小老师”。这是我没有想到的。其中一个组的一个同学在做“预备”动作时，小组其他同学就帮助他“臀部稍抬高一些，要稍高于肩”“后腿不能蹬直了，脚要踏实，不能打滑”“不要低头，要抬头看着自己的跑道前方”在起跑的教学中发现学生练习时，有几种常见的错误及纠正方法：（1） 眼睛不看前方教师对于这一现象应该在练习中教师出示手指1、2、3、4等数字，让学生不断的报出数字，教师采用这种方法使学生眼睛看前方。（2） 学生不按口令学生不按口令“各就位”时，学生早以做好了动作，在这种情况下教师首先要强调，如果再发现这种情

17、况，应该发口令时，注意不要喊“预备”应吹哨或让学生站起来说说错误的地方。（3） 起跑中人先站后再跑学生是先站直以后再向前跑，在教学中教师应该用2种不同的起跑慢动作来演示给学生看，让学生观察及分析，找出错误的地方，这样的教学效果不错。第四篇：教 学 反 思 蹲踞式起跑教 学 反 思体育组：雷鸣随着新课程的实施，对体育教师的教学有了更高、更新的要求。这就需要体育教师迅速走进新课程、理解新课程。传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转。新课程要求以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，体育教师要兼顾学生的身心健康，充分认识到学生是学习的主体，要以学生发展为

18、中心，将学生的全面发展放在首要地位。考虑到九年级的学生身体素质和对动作的理解能力都相对好一些了，应该逐渐掌握一些技术性较强的动作。另外考虑到他们身心特点：好动、好胜，因此本次体育课我安排的内容是蹲踞式起跑和设立情景的快速跑游戏。教师通过讲解、示范，指导学生积极的学习，所采用的引导、鼓励、表扬、比赛等激发学生的共同参与。从整体看课前的教学目标，计划、教材的选用、设计，还算比较成功。因为是复习课，在教学中我采用学生直接进行示范，然后教师进行间接指导动作，让所有学生很快的回忆所学动作，自己去加深印象。接下来我采用分组教学的方法，利用优生带动差生进行自主练习，效果非常好。大部分学生起跑动作很慢。只有个

19、别学生的爆发力好一点，跑的相对来讲快一点，但也只是在那猜口令。究其原因，一是由于的动作不熟练而造成的；二是不会做专门的动作练习；然后我便采取多种形式反应练习，让学生加以练习提高，在练习的过程中，教师发现问题后，及时纠正，并让动作标准的学生到前面给同学做示范。最后我采用了快速反应性游戏练习。我发现通过游戏练习使同学很快的掌握了起动腿和起动线的距离。并且起动速度也相应的有了提高。在游戏部分教学内容的合理搭配，利用救援的情景对学生的学习产生浓厚兴趣。在游戏中充分体现了学生的集体主义精神和充满爱心的精神。总之，通过本节课学生对蹲踞式起跑有了进一步的了解，并基本掌握动作方法，但由于蹲踞式起跑是个技术性较

20、难的动作，在以后还需加强练习，尤其是起动后重心提的太高还有待于改进。在本节课中发现注重学生三基的培养很重要。 教师通过讲解、示范、指导；注重学生基本知识、技术、技能的学习。让学生知道什么而且更要让他知道为什么；教师是学生学习的榜样，基本技术、技能的学习，是直接关系到动作质量的好坏，初中体育教师的技术、技能，对学生的终身体育锻炼至关重，所以加强教师自身素质也不容忽视。 另外在教学过程中还应加强一下几点：1、教师的语言应接近学生的年龄，这样才能更好地体现学生的主体地位。2、培养学生良好的习惯是一个长期的工作，要坚持不懈地培养学生良好的身体姿态，扎实贯彻健康第一的思想 。3、加强组织纪律，加强课堂的组织。因此在以后的教学中，还需不断的努力，争取更大的进步。第五篇：蹲踞式起