大班美术课教案《贝壳》含反思

1、Word - 5 -大班美术课教案贝壳含反思 设计思路： 这节课是一个延长课程，我们园在举行玩教具制作时举行了皮影的制作，我有幸参加了制作活动，在制作时幼儿也对我做的鸡妈妈产生了很大爱好，并问东问西让我把做的过程讲给他们听，在制作完成后我为孩子们表演了这个皮影戏蛇偷吃了我的蛋，幼儿看过皮影后，对布上反射出的图像很感爱好，并试试着和教师一起表演。在表演的过程中，幼儿对光和影子的变化深深的吸引了。借此机会我们生成了光影添画贝壳艺术。我们地处海南，贝壳便是随处可见，形形色色的贝壳种类繁多，形态各异，这正是我们海南的独有特色，所以我挑选贝壳为我这节课的主角。光影绘画表现事物的基础是光，假如没有光，我们

2、就无法看到五彩斑斓的世界，更别提作画了。光使物体展现在幕布上的轮廓，让幼儿有自我想象的空间，放开艺术的翅膀在想象的空间里随意翱翔。在教学实施前我们给幼儿观赏了大量的图片，让幼儿有实际操作延着物体的轮廓绘画的基础，并了解在物体轮廓的基础上添加一些线条变成精致的画面，引领幼儿叙述自己创作作品的意图。幼儿有了以上的观赏和铺垫，然后利用学习的办法，让幼儿探讨用不同种类的贝壳产生多种光影反射出的影子，幼儿利用影子描绘在纸上并加以造型能力和情感表现能力。加强了幼儿创新能力，又调动了幼儿的学习乐观性，还可以对他们举行艺术熏陶。活动目标：1、引领幼儿观看并描出贝壳在灯光照耀下的影子轮廓，让幼儿按照轮廓大胆试试

3、创意添画。2、体悟光影添画的乐趣。3、在创作时体悟颜色和图案对称带来的均衡美感。4、感触作品的美感。活动预备：海星、螃蟹、海马、章鱼、投影仪、灯、白幕布、手电筒、纸、各种贝壳、油画棒、贴了透亮胶的白纸。幼儿在画画之前有描实物轮廓的阅历。活动过程：1、嬉戏导入，激活幼儿爱好。嬉戏活动猜猜它是谁师：今日我们班来的一位小客人，们来看看它是谁呢?(在白幕布后面投射出螃蟹的影子)幼：螃蟹师：你怎么知道的呢?(引领幼儿试试说出螃蟹的影子)师：真聪慧，我们来看看是不是螃蟹(师幼儿一起验证)。师：我们再来看看这个小动物是谁呢?(在白幕布后面投射出贝壳的影子)师：我们一起请小客人自己出来我们看看它是谁好吗?展示

4、贝壳。2、探究沟通，引领幼儿用描线的办法描出贝壳的影子轮廓，并举行创意添画。师：那么谁有什么好办法让贝壳的影子留下呢?(幼儿沟通研究)教学反思：第一，课文要好好地读，在朗读中让同学受到熏陶感染。语文课堂教学必需遵从学科的特点，在阅读教学中，师生应共同解读教材，解读人文，让同学受到熏陶感染，遵从同学的阅读心理逻辑，把同学的体悟感触放在首位。在贝壳一课的教学中，我把同学的体悟感触读文教学的一个重点内容，让同学在阅读中感悟人生，体味人生的意义，应该说，席慕容的这篇散文给培养同学情感提供了很好的载体，在朗读过程中，随着朗读次数的增多，在教师的点拨和同学的感悟的共同作用下，全体同学对课文的理解也愈加深刻

5、，在朗读中，我显然地感觉到同学们的感情变化，在赏读一些段落和句子时，许多同学都动了真情，有些同学眼眶都潮湿了。其次、师生关系有了新的定位，特殊强调同学的主体地位。新课程标准着重强调了同学为主体，老师为主导的思想，特殊张显同学的主体地位。我在本课的设计中，故意识的强化了同学的主体地位，比如，以同学的朗读感悟为教学的主线贯通全课；把同学之间研究作为解决读文疑难的重要手段；用找最爱慕的句子的办法让同学自己去发觉、去感触文章的美；课堂小结是让同学畅所欲言，谈对人生的思量，引发同学自立思量问题，活跃同学的思维。韩愈曾说，老师的作用是传道、授业、解惑，今日看来，这只能是传统意义上的老师形象了，在信息化的2

6、1世纪的今日，我们看到的更多的是青出于蓝而胜于蓝，因此，老师应该是教学流程的组织者、引领者、学习爱好的激活者、学习过程的评价者，传统意义上的老师已经落后于时代的要求。第三、应注重构建语文课堂教学的多元，培养同学的发散思维。课堂绝不是老师的独角戏、一言堂，而是师生对话的平台。就文学作品而言，一千个读者，就有一千个哈姆雷特，这在文学观赏中是再容易不过的道理。那么，在语文的阅读教学中，为什么非要同学对作品（课文）只能按教参或者教师的一种理解去记忆呢？让一千个读者，有一个哈姆雷特是违反人的审美心理逻辑的。所以，在本课的教学中，我注意让同学根据自己的理解去感悟课文，教师只是拿出自己的观点与同学沟通。例如：在前文所述的两个最爱慕的句子观赏中，有些同学惊叹贝壳的顽强不拔，有些感慨生命的短暂，有些赞美平庸的宏大，不一而足，我对他们的回答一一绝对，大概教参给定的答案很完善，但对培养同学的阅读观赏能力却是弊大于利。利用贝壳的教学，使我对新课程标准又有了新的熟悉，在课堂教学中，