信息技术教育的探讨

1、 6/6信息技术教育的探讨信息技术教育的探讨 单位：广东省惠州市惠东县教育局教育信息中心（516300） 作者：伍小云 摘要：信息技术是一门新兴学科，是信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递等有关技术的总称，是把计算机作为课程的学习工具来学习的，它的一个重要功能是通过这门课程的学习，培养信息素养，使学生能够有效的利用信息工具和信息资源来改善自己的学习方式，适应社会发展的要求。信息技术教育是以培养学生的信息能力，提高学生的信息素养为目标的教育，信息技术教育应注重培养学生对信息活用时的评价和完善能力。在某种意义上，对信息活用的评价与完善比具体的操作更为重要，它决定信息活用手段的选择、操作结果的评

2、价，操作过程的完善，它对课题的解决是十分重要的。现代信息技术对教育的影响是全方位的，基于现代信息技术的教育改革与创新也应是多方面的，我们要抓住目前我国大力普及信息技术的契机，解放思想、开拓思路，深入探索借助现代信息技术实现我国教育的跨跃式发展的有效途径。 关键词：信息教育 信息技术 信息素养 信息社会 任务驱动 正文：目前，信息化已成为当今社会最热门的话题之一，教育信息化也是近些年教育界最热门的话题，信息化教育也是教育投入较大的方面。在一些学校，多媒体教室、校园网等已像校舍、教学仪器一样成为学校的必备设施，给教育教学注入了生机和活力。但是，透过现代信息技术给教育带来的繁荣现象，理性地分析其成效

3、，不难发现我们对现代信息技术的应用多还是浅层次的。比如，多媒体教学大都是看重对学生感官的强化，或解决一招一式的教学难点，还没有充分开发计算机的强大功能。即便是目前搞得如火如荼的网络教学，也多是着力于对现行教育的能量放大，还没有突破传统的教学模式。信息技术是一门新兴学科，不同于原来的计算机课。信息技术课程与计算机 1 课程的根本区别在于如何看待计算机。计算机课程是把计算机作为课程学习的对象来学习，主要目标是掌握计算机知识和技能，而信息技术课程则把计算机作为课程的学习工具来学习。信息技术课程的一个重要功能是通过这门课程的学习，培养信息素养，使学生能够有效的利用信息工具和信息资源来改善自己的学习方式

4、，适应社会发展的要求。信息技术课的教学，相当大的部分内容应当是在其他学科知识的背景下完成的。用信息技术解决其它学科的问题，将其它学科的思想方法渗透到信息技术课程教学中。如互联网的教学不仅仅是对浏览器窗口、界面、操作的教学，还是使用工具获取信息的教学，更是过滤、处理、分析信息的方法与手段的教学。首先完成对本学科知识的探究，即尝试使用互联网，然后应用互联网知识解决问题，尤其是解决相关学科知识的共同问题。教学内容除信息技术成分外，还要有血有肉，使学生从中体验到人与自然、人与技术、人与人的和谐关系，感受到大自然的美好，科技的先进和伙伴的友谊，使整个学习过程充满了人文价值和科学精神，使学生的身心得到健康

5、发展。信息技术高速发展的今天，许多教育工作者也在这方面做了大量的尝试，而且取得了非常不错的成绩。教师利用教学的过程培养学生收集、处理信息的能力，培养学生热爱生活、热爱家乡的感情，培养学生主动关心他人，热爱他人的美好品质?指导学生用PowerPoint制作贺卡等，真正做到了在进行知识教学的同时，完成了对学生的能力培养和情感教育。当然，对现有教育的优化和拓展是计算机及网络应发挥的重要功能之一，但是，现代信息技术对教育的作用绝非仅此，计算机特别是互联网带来的大信息量及时空结构的变化，使我们得以在新的观察视野和操作环境下预设和创新我们的教育体系，发展信息技术教育。 竟然信息技术课是用信息技术解决其它学

6、科的问题，将其它学科的思想方法渗透到信息技术课程教学中，那么怎样才能上好一节信息技术课呢？ 一、激情创境，调动主动学习。 在信息技术课中，我们只有使学生们成为感性趣者，才能进入最佳学习的境界，取得最佳的学习效果。第一、感官刺激。教师可以通过展示精心设计的课件，演示各种与教学有关的文字、图片、声音、 2 动画等等，并且内容尽量与学生的生活相贴近，让学生感兴趣。第二、游戏激趣。教师可以通过游戏调动学生学习的积极性。这主要是针对小学低年级的学生。小学生的天性是活泼好动，勇于探索，对新鲜的事物特别敏感。经常让他们学习一些枯燥的信息技术知识和重复地操作一些计算机技能会减少他们学习的积极性，扼杀他们的想象

7、力和创造力。如何让他们提高对电脑的兴趣？在课堂教学中利用一小部分时间介绍些益智游戏，如：推箱子、扫雷等既要动脑筋，又要灵活运用鼠标的游戏，让小学生在游戏中学到很多知识，掌握很多电脑操作技能，而且还能让学生在课外念念不忘对电脑的学习，一有机会就会自己主动地操作电脑，又达到课堂教学延伸的目的！第三、语言激励。教师在教学中运用富有哲理和情趣的教学语言，生动形象的比喻，不仅能活跃课堂气氛，而且能深深地感染和吸引学生，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，从而使教得轻松，学生学得愉快。这样，就将繁杂化为简洁，沉闷化为轻松，抽象化为具体，提高了学生的积极性，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。 二、任务驱动，

8、促进协作学习。 进入新知学习后，教师不能一味讲述或演示，而应向学生展示操作任务，采用任务驱动法，让学生主动参与到学习活动中来，鼓励学生大胆尝试操作，遇到问题与困难时，要多问，多讨论，发扬团队协作精神。任务是问题提出的表现，是一堂课的核心，是学生完成任务的外在动力；协作是一种团队意识、集体精神，是学生的主要学习方式，是学生完成任务的内在动力。在教学的目的和学习任务提出后，首先让学生自己看书，然后分组交流。这样一是鼓励学生自主探究，让他们通过交流自学，逐渐体验对知识的正确理解，探求问题的最终解决；二是鼓励学生组内、组间相互讨论，相互学习，加强学生之间的协作学习，共同寻找解决问题的办法，从中体会集体

9、荣誉感。 当然，对“任务”的理解不可太狭隘，任务驱动是涉及众多学科领域，受教育者自主组合项目，并应用信息技术处理的过程。任务可以说是内容丰富，形式多样。 但用于问题解决的综合性项目不宜过多，大小与学生的学习阶段进展相适应；组织形式要灵活多样，合理安排好个人工作、小组合作、 3 班组交流等活动形式。在解决问题过程中，可根据需要分解任务，即使学生体验完整的过程又减轻了工作强度，避免造成学生学习时间的浪费。 三、激励学生，构造活动舞台。 在教学中，教师要精讲多练，给学生独立表演的机会。在学生操作时，教师应鼓励学生大胆尝试操作。由于信息技术课的特点是操作性强技术难度大，因此学生学习的重点应放在如何操作

10、电脑，提高电脑的操作技能上。40分钟的课堂教学时间是很短的，如何节约时间，让更多的学生在课堂上学到更多的知识，掌握更多的操作技能则是提高每堂课教学效率的关键所在。由于怕计算机出故障，有的教师不得不限制学生，一而再，再而三地强调这个图标不要动，那个键不要乱按，一定要跟着老师走。这样只能使学生掌握片面的知识，有很大的局限性，一些本来就胆小的学生经老师一强调，什么也不敢动，慢慢地学生的积极性就调动不起来。显然，下“禁令”的办法不利于学生学习，是不可取的。相反，要鼓励学生大胆操作，大胆实践，让学生动起来，给予学生自由操作机会，这样既调动了学生们的积极性，又提高了他们的创造力。如：在学习画图时，可以让学

11、生设计一幅用圆、正方形、长方形、多边形构成的图画，学生根据任务，一起讨论如何画圆、长方形、正方形、多边形。通过这样任务驱动模式，使所有的学生有事可做，有创造力的学生可充分发挥其想象力、培养探索精神、创造精神和创新意识，让他们在体验过程中建构属于自己的知识与能力体系。而对成绩差的学生，可利用已有的知识找到自己的方法来完成任务。 四、及时评价，适时相机调控。 为促使学生按时完成学习任务，教师要及时发现教学活动过程中的问题，要注重及时对学生的学习效果进行评价，并根据实际情况调整教学方式。对学生在学习过程中的点滴成绩，教师要及时予以肯定与表扬；对学生的优秀作品，要通过投影展示，让他们欣赏，培养他们的审

12、美观，增进学生之间的信息交流，鼓励其他同学向他学习；对学生在学习过程中的缺点或错误，教师要及时指出并纠正。也可开展学生之间的互评，让其他学生提出自己的意见和看法。教师在学生在 4 进行操作时，随时保持师生交流，及时发现问题，相机调控。 五、总结归纳。 完成教学任务后，教师应引导学生对所学知识进行归纳总结，使学生头脑中零散的知识系统化，完成知识建构。我在教学中，采用的总结方法是，让学生用自己的语言来叙述学过的内容，如学习了哪些操作，要注意哪些问题等等，教师复述，比学生听讲效果要好得多。 那么信息技术教育的根本目标是什么？培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标。 信息技术教

13、育是一种以培养学生信息能力，提高学生的信息素养为目标的学科教育。信息技术教育的教学目标应包括以下的三个方面： 1对信息科学的理解 通过信息技术、信息科学的基本理论和方法的学习，学生应能深入地理解各种信息手段的我，深入理解各种信息技术的基本原理和具体方法，能对给定的信息进行适当的处理，并能对各种信息的活用进行评价和完善。 对信息科学的理解不是单纯理论上的，知识内容上的理解，应能通过信息科学的理解，指导信息活用时，合理地选择信息手段和信息处理的方法，并能对它们进行有效地评价，用以完善信息活用和信息处理的过程。以信息科学的理解是信息活用的基础和条件，没有对信息科学的基本理解，不可能实现有效的信息活用。对信息活用的评价和完善是指导信息科学基础学习的重要根据。 2信息活用的实践能力 信息