关于小班幼儿来园的哭闹的现象产生的原因和对策

1、关于小班幼儿来园的哭闹的现象产生的原因和对策 浙江省绍兴市上虞区爱弥儿幼儿园丁界寺园区 摘要：心理学上把幼儿初离开亲人（特别是父母）、家庭，对新环境不适应的现象称为“分离焦虑”。即“因与家分离而引起的焦虑，不安或不愉快的情绪反应”。研究者认为，“与关心幼儿是否吃饱了，穿暖了等生理上的关怀相比，同用眼神去关注孩子的情感需求，尊重孩子的活动要求，不仅有助于婴幼儿的身心健康和智力发展，而且也为其高层次的情感发展奠定了基础。”孩子的教育不仅仅是幼儿园或家庭单方面的事，幼儿园与家庭要互相配合。 关键词：小班幼儿；哭闹；“分离焦虑”；依恋性；适应 在刚开学的一个星期中，小班孩子都是哭着来源。我便在他们安静

2、时去接近，进行试探性的询问。当幼儿离园后，和班级老师进行交流，了解了班中幼儿的基本情况，并找到了幼儿来园哭闹的原因。 一、小班幼儿来园哭闹的原因 在初入园、开学初或周一，都会出现幼儿来园哭闹的现象，造成这样的情况的原因很多。 1.幼儿情感上的依恋 (1)对家及抚养者的依恋 心理学上把幼儿初离开亲人（特别是父母）、家庭，对新环境不适应的现象称为“分离焦虑”。即“因与家分离而引起的焦虑，不安或不愉快的情绪反应”。现在的孩子都生活在高楼大厦里，接触的人和事的范围仅限于家及抚养者。在情感上，对家和抚养者有着很深的依恋感。幼儿对环境越陌生，对抚养者依恋程度越深，幼儿的“分离焦虑”表现程度越深。 (2)对

3、某一教师或保育员的依恋 在幼儿的成长过程中，幼儿园的教师和保育员也是举足轻重的角色。在小班时，教师、保育员像抚养者一样照顾着孩子的起居饮食，让孩子产生一种对很强烈的依恋。 2.幼儿的适应能力 (1)最初习惯上的不适应 幼儿园有规律的生活与家里自由散漫的生活产生了冲突，使幼儿感到不适应，产生抵触情绪。有些父母在双休日会补偿性放纵幼儿行为，可能会出现幼儿因不愿来园而哭闹的现象，这是幼儿园经常出现的“星期一综合症”。 (2)能力上的压力 现代中国的家庭教育是“包办教育”，幼儿的生活自理能力、交往能力、解决问题的能力都在父母的“关爱”下逐渐丧失了，能力上的欠缺会使幼儿产生心理压力，并害怕上幼儿园。 3

4、.幼儿身体状况的影响 (1)身体状况欠佳，生病时。 粗心的家长很容易忽视孩子身体状况的异常。小班幼儿的语言还不具备逻辑性，表达能力有限，于是他就用哭闹发泄身体不舒服和对父母忽视的不满。 (2)幼儿的要求得不到满足，出现情绪不好。 例如：每到星期五玩具分享日，会有不少孩子带着新买的玩具。老师向幼儿强调不必每次都带新玩具，到幼儿园后可以和别的小朋友交换玩，也告诉家长不要太迁就幼儿了。但孩子一要求要新的玩具，家长经不住孩子的眼泪攻势，便买了，很难得有强硬到底的家长的。 幼儿来园哭闹现象不仅影响教学安排，也影响其他幼儿情绪。我尝试着去寻求办法解决这个问题。 二、哭闹现象解决的对策 1.幼儿园老师角度

5、(1)关怀幼儿，产生依恋感 南京师范大学的副校长朱小蔓博士在深入家庭、托儿所、幼儿园的调查中发现，婴幼儿 依恋的形成，很大程度上和抚育者的“关怀性的关注”有关。研究者认为：“与关心幼儿是否吃饭饱了，穿暖了等生理上的关怀相比，用眼神去关注孩子的情感需求，尊重孩子的活动要求，不仅有助于婴幼儿的身心健康和智力发展，而且也为其高层次的情感发展奠定了基础。”我习惯用关切的微笑的目光注视着他们，孩子们都爱和我亲近。 (2)转移幼儿注意力，平稳情绪 教师利用外界的因素转移幼儿的注意力，平稳情绪。如冷处理法（当然教师不可以离开幼儿的视线，避免幼儿产生恐惧感）。当幼儿发泄完后，再询问原因。如果幼儿还是哭闹不止的

6、话，教师应该带离幼儿到另外的地方，以免影响另外幼儿的情绪。幼儿情绪基本稳定了，来园不再哭闹了，应和其他幼儿一样对待，避免别的幼儿产生心里不平衡，养成他们为得到老师的关注而故意哭闹。 幼儿的知识习得主要通过游戏形式获得的。可以利用游戏活动转移幼儿想家想父母的情绪。 2.家园配合角度 (1)幼儿入园前准备 家长应该培养幼儿良好的生活习惯，锻炼幼儿的动手能力，为幼儿在幼儿园生活打下良好的基础。家长可以提前带幼儿到幼儿园去，了解环境，认识老师，熟悉幼儿园的生活，使幼儿入园的时候不会对幼儿园产生陌生感。 (2)缩短家长在园停留时间 做个狠心的父母，配合好教师的工作。家长的不忍使孩子更焦虑，情绪更不稳定，家长应该相信老师，让老师来解决孩子来园哭闹。 (3)家长经常了解幼儿在园情况 家长应该经常参加幼儿园的各种活动或亲子活动，增进对幼儿园教育的了解。应经常和 教师联系交流幼儿在家和在园的情况，了解自身在教育孩子的过程中出现的不足之处，并寻找好的教育方法。和孩子交流在园表现，使孩子体验入园成就感。 幼儿早上来幼儿园哭闹不能轻视。教师与家长应设身处地地去了解幼儿来园哭闹的原因，把孩子