我谈人工智能教师教案

1、我谈人工智能及教师教课方案我谈人工智能及教师教课方案我谈人工智能及教师教课方案我谈人工智能与教师授课人正在入人工智能代。各种相关人工智能的言、天盖地，催生众多不同样样的角和声音，但有一点倒是共：将来很多将被人工智能不同样样程度取代，包括翻、律、士、程序、者、作家，以及大部分体力在份的“黑名”里，教的地位黯淡不明，可否会从人社会的榜中消逝，还没有形成定。无论怎，人工智能与教的相遇已不能够防备。在此前提下，一个重要可是出，当教碰上人工智能，终归会生什么？首要的是：人工智能代，需要教？教如何才能有独到、不能够取代的价和作用？需要先洞悉人工智能将“学校”、“学生的学”、“程与授课”等来了什么化，以些化

2、前提和依照，再来聚焦教可否能在些化眼前有所作，以及如何作。于“学校”而言，人工智能代的学校同拥有生计危机，它未必会“脱胎骨”大小不一的“学中心”，但能够必定的是，学校座“孤”会在信息技来的开放中，与外界的系更为密。学校空的利用率、学校的性化也会大幅度提升。更重要的在于，学校的功能和作用将生重要化，越来越走向“精准教育”，通“精准定位”学生的成供应“精准服”。人工智能这是人工智能时代学校最根本的变化，学校不再是为将来职业做准备，而是真切为人的一世学习、一世发展而准备。同样是“准备”，人工智能时代的学校准备是“精准准备”，与人才培养和能力提升的“精准特色”相关，这样才可能带来真切的“个性化教育”。

3、在学习目标上，第一是“人之为人”的宽泛目标。它的重点不再是习得为将来从事某个职业所需要的特有知识、技术与方法，而是拥有合理的价值观、兴隆的创新思想与能力，以及自主学习的能力等，这些都是真切“成人”并走向“一世学习”的基础性、基础性前提。其次是特别目标，它与学生的个性化需要相关，是真切的“学以为己”。满足自己的兴趣和需要的学习，形成个性化的知识系统，而不能够是适用于所有人的标准化知识系统。在学习资源上，学生获得悉识与方法的本源与路子，不再限制于教师与课堂。学生会使用Sri、Cortana、Alexa等人工智能搜寻学习资源，也不再拘泥于制度化、固定化的“课堂时间”。与此相关的是学习方式的改变。搬动

4、电话、平板电脑、掌上电脑等便携设备使学习不再限制于固定和遇到的地点，它在改变现代社会知识的性质与本源的同时，也改变了知识习得的方式，最后形成搬动学习与固定学习齐驱并驾、线上学习与线下学习比翼齐飞、人工智能与人的智能交融共生的新格局。在学习伙伴上，往日近乎同龄的“学习共同体”成员将会发生质的变化。学生的年龄差异会加大，来自学前教育的“混龄教育”将会人工智能逐渐延长、延长到不同样样学段的教育。比方，斯坦福大学提出开放式大学的看法，实质上是“混班制”。学生在一世中间任何六年时间里完成学业，即可拿到本科学位。对于课程与授课而言，各种课程资源和课程定制的丰富性、专业性，已不用学校和教师过多参加，课程外包

5、或订购逐渐成为主流。课堂授课的“人工智能化”已经是大势所趋。比方，除了白板之外，将来的显示屏可能大到覆盖整面墙壁，能够控制显示几乎任何课堂需要的内容。智能屏幕成为现代黑板，智能课桌成为现代课桌的升级版本，教师能够随时插入并控制屏幕与课桌。这些联网的平板供应了与智妙手机同样的在线资源并实现“课堂在场”。这样的课堂，是线下实体课堂与线上虚假课堂的穿越变换，学生在线上经过网络社群、创客空间与智能机器人进行个性化的自主学习，在线下集中时进行分享、交流、议论、练习、创立等活动。人工智能时代的课堂会更为趋向“个人导向的系统学习”，它是介于“碎片化学习”与“学校内系统学习”之间的课堂学习方式。学习者更多依照

6、个人的兴趣爱好、问题解决需要选择学习内容和学习路径，而不能够是依照学科知识系统的要求进行系统学习。在此过程中，经过平时碎片式的“零存”，最后实现系统性的“整取”，将碎片化知识依照个人的需要逐渐建构成属于自己的知识系统。这样的课堂，教师能够利用人工智能技术和大数据，更为优良、精准地认识学生特色、个性和需要。比方，教师运用一个软件大体可人工智能以知道哪一个知点、能力点、方法点学生会了，什么不会；利用英音剖析智能件，学生随从件一句，件上一点一滴地帮助教指出学生的音在哪里、怎么改？又如，人工智能技术教知哪些学生在听“我”，或在走神，或在睡，甚至能够通认识学生堂上的思走和感情波到此止，已无人工智能来的改

7、做多描述，在最迫的依旧是：既然这样，教怎么？什么能够被人工智能取代，什么无法被取代？教需要做出什么改才可能适个化，并掌握主，重新置于代的潮。能够被取代的是那些需要重复做的事情（如部署作、批阅作），需要大量信息料采集、数据淀和剖析的事情（如把很多教的授课聚到机器里，算所有的可能性，找到最正确路径），需要精准定位的事情（如学生的个性特、个性需求，学生的学点、阻截点等）。些事情被取代，是教的解放。当人工智能能够随随地用更精准、更有效的方法来授课的候，何不？什么是人工智能无法取代的？决定教可否被取代的不是人工智能，是教育的本，是学生的需要，是穿其中不的教育之理、教育之道。在此从前，我向来在思虑并回答“

8、人工智能代什么将生改”的，与此同需要提出另一个：人工智能来了，什么不会改？个明确了，人工智能代的教育就着些不的西“教育人”。人工智能第一，不变的是教育自己。无论是经过“学校”还是“学习中心”，也许“社区”等其他载体，人类向来需要教育，人工智能自己的发展、使用向来也离不开教育。既这样，“教育在”则“学生在”，“学生在”则“教师在”。其次，不变的是学生成长的需要。学生的涵养与能力不会自动发生，也不能够只凭自学养成，学生的成长向来需要“教师”这样的领路人、互动者、对话者、帮助者和陪伴者。这些角色，是人工智能时代教师最需要肩负的角色。他们是陪伴学生在人工智能时代的重重险滩和曲折中前行的人，是经过恩赐学

9、生自主学习能力和创新性思想，恩赐学生打破旧知识、创立新知识能力的人，从而是引导、帮助学生在人工智能的世界里，获得不能够被取代的自主、自立、自强和自由能力的人。人工智能时代的教师需要具备三大本领，即“爱商”“数商”“信商”，才能成为依旧被学生需要的人。与人类的智商、情商相响应，“爱商”是教师最中心的情商，“数商”和“信商”是教师最重要的智商。“爱商”与价值观、感情实践相关。这是人工智能无法恩赐学生的。教师第一应是仁爱之人，具备“爱的能力”。这种能力兼容了“感情之爱”与“理性之爱”。它不是有条件、有选择的“小爱”，而是无条件、视同一律的“大爱”；不是“抽象的爱”，而是“详尽的爱”；不是“模糊的爱”

10、，而是“清楚的爱”。所以，教师能够精准掌握、人工智能认识、洞察学生的成需要与个性特，及予致入微的个性化关、呵、敬爱，所以能够学生在充了程、算法的冷冰冰的人工智能世界里，依旧能感觉到人性的温度、生命的温暖和仁的力量，而学会相互温暖和仁。“数商”与大数据相关。人工智能代脱胎于大数据代，两者相伴相随。数据是人工智能以运行的基。人工智能堂，第一意味着大数据堂，包括学生的数据、作数据、复数据（如集、收藏集等复料数据）、卷数据等。大数据会帮助教判断什么内容是学生感趣和需要的，什么内容可能面困和障碍，什么点上出何种折和化，以及接下来教的授课走到哪里去？“信商”与信息代相关。除了数据之外，人工智能代每日涌的信息，特别是各种教育授课信息，将更为如潮水，滔滔不面些信息，教同需要具“信息化任力”，详尽涉及如何索、辨析、判断、提、整合、利用和生成各种信息的能力。教要有高妙