高中生物-遗传信息的携带者核酸教学设计学情分析教材分析课后反思

1、1. 知识目标说出核酸的种类，功能。DNARNA胞中的分布描述核苷酸的分子结构，简述核糖核苷酸与脱氧核糖核苷酸的区别与练习2. 能力目标体验知识的迁移与相互联系，学会比较、归纳的学习方法3. 情感、态度、价值观目标通过学习 DNA 与 RNA 结构的科学探究历史，关注生物探究式的方式，认同生命科学对于 人类发展的重要意义1. 考虑学生的已知知识：学生已经掌握了有关生物大分子的相关概念与知识，对其中一种 大分子蛋白质的结构与功能有了较详细的了解，教师可结合蛋白质与氨基酸的相关知识 介绍核酸与核苷酸。2. 考虑学生的未知知识：学生从初中至高中，第一次接触分子结构模型图，对核苷酸分子 组成与结构陌生

2、，需重点讲解。3. 考虑学生的生活常识：学生对 DNA 亲子鉴定， DNA 指纹识别有相应的解并有一定的学 习兴趣，教师可以联系日常生活加以讲解1、将用甲基绿和吡罗红染色的人口腔上皮细胞装片放在显微镜下可以看到( )A.细胞核内呈现绿色，细胞质内呈现红色B.细胞核内呈现红色，细胞质内呈现绿色C.细胞核和细胞质都呈现绿色D.细胞核和细胞质都呈现红色2、用于观察核酸在细胞中分布的试剂是( )A.菲林试剂B.双缩脲试剂C.苏丹染液D.吡罗红、甲基绿染色剂3、豌豆叶肉细胞中,组成核酸的碱基、五碳糖、核苷酸的种类依次是( )D4、鱼体内的核酸彻底水解后，不可能得到( )A、1 种五碳糖C、5 种含氮碱基

3、B、4 种脱氧核糖核苷酸D、8 种核苷酸5、水稻叶肉细胞中的 DNA 主要存在于( )A、细胞质 B、细胞核6、由一分子含氮碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸所形成的化合物是( )A、RNA B 、DNAC、核酸 D、核苷酸7、关于生物体内的遗传物质下列说法正确的是( )A、细菌的遗传物质主要是 DNAB、病毒的遗传物质主要是 RNAC、有细胞结构的生物遗传物质是 DNAD、细胞质中的遗传物质主要是 RNA8 、RNA 的主要存在部位和所含的五碳糖分别是( )A、细胞核、核糖 B、细胞质、核糖C、细胞核、脱氧核糖 D、细胞质、脱氧核糖9、核酸的结构和功能的基本单位是( )A. 五碳糖 B.碱基C.

4、磷酸 D.核苷酸10、将用甲基绿和吡罗红染色的人口腔上皮细胞装片放在显微镜下可以看到( )A.细胞核内呈现绿色，细胞质内呈现红色B.细胞核内呈现红色，细胞质内呈现绿色C.细胞核和细胞质都呈现绿色D.细胞核和细胞质都呈现红色11、用于观察核酸在细胞中分布的试剂是( )A.菲林试剂B.双缩脲试剂C.苏丹染液D.吡罗红、甲基绿染色剂12.细胞内组成 DNA 的五碳糖是( )A.核糖C.脱氧核糖B.葡萄糖D.麦芽糖13.关于 DNA 的叙述中，正确的是( )A.只存在于细胞核中B.只存在于细胞质中C.主要存在于细胞核中D.主要存在于细胞质中)14 下列关于核酸的叙述，正确的是()A.核酸由 C、H、O

5、、N 四种元素组成B.在真核细胞内，核酸只存在于细胞核内D.除病毒外，一切生物都含有核酸 主要承担着蛋白质而继续介绍生物大分子，又在课程内容上呼应必修第二册的遗传分子 学框架的基石，具有十分重要的意义。教学建议与思考：从课本问题探讨入手，容易调动学生的学习兴趣双螺旋结构的发现和 2006 年诺贝尔生理学与医学奖 RNA 干扰机制的发现，自然引出 A 学生分小组讨论、发言。教师总结学生的回答，并得出结论： DNA 上携带了生物个体上特异的遗传信息，是遗传信 教学建议与思考：图片的展示， 可以使学生产生感性认识，便于记忆和理解新知识，并将感 性认识转化为理性认识。通过教师对 DNA 双螺旋结构和R

6、NA 干扰机制科学探究历史的讲解， 论，可以提升学生科学、技术、社会(STS)结合的观念，并培养其知识迁移的意识。分布教师首先利用文字讲解利用甲基绿、吡罗红染色法观察 DNA 和 RNA 在细胞中的分布实验 红使 RNA 呈现红色。利用甲基绿和吡罗红混合染色剂将细胞染色，可以显示DNA 和 RNA 教师播放课前准备的 DNA 和 RNA 在细胞中的分布实验录像，使学生结合实验原理，边看 出结论： 细胞核部分被染成了绿色，而在细胞质部分被染成了红色。说明DNA 主要分布在 验的过程，有利于学生对实验的整体把握。四. 组成核酸的基本单位核苷酸 教师带领学生看书上图 2-8，并结合多媒体展示核苷酸的

7、结构模式图。分清其三个组成部分 磷酸，五碳糖，含氮碱基。并以 DNA 与 RNA 在核苷酸上的不同点为主线，从小分子 中顺势引出核糖，脱氧核糖，腺嘌呤(A)，鸟嘌呤(G)，胞嘧啶(C)，尿嘧啶(U)，胸 腺嘧啶(T)等重点概念。最后归纳出核糖核苷酸与脱氧核糖核苷酸的异同。 鉴于此处为教 为建立学生牢固的知识体系。最后，随堂检测，学生完成以下连线题。脱氧核糖核苷酸 核糖核苷酸 建牢知识体系，又可以启发学生多向思维，一举两得。五: 由核苷酸到核酸链 A 。 符和要求，从而影响了教学效果。因此，对于学生有机化学知识可有适当补充。遗传信息的携带者核酸是人教版高中生物第二章第三节的内容。通过第一章 的学习，同学们已经知道，细胞中含有多种大分子有机化合物，如蛋白质、核酸、糖类、脂 子都是由一些单体聚合而成的。而这些知识的获得为学习核酸一节奠定了良好的基础。本节内容教授的对象是高一年级的学生，高一的学生对新事物具有天然的好奇心，他 为引发学生的学习兴趣，我采用设置特定问题情境的方式导入新课。用案件侦查这一 地引入了对核酸的学习。关于核酸的种类、分布及功能的内容相对较简单，所以这部分的讲得